《校本課程的開發(fā)與實施》活動學習反思

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第3頁 共3頁校本課程的開發(fā)與實施活動學習反思今天學校進行了校本課程的開發(fā)與實施校本教研，通過教研我學到了很多。校本課程是為本校學生創(chuàng)設(shè)的知識經(jīng)驗的積累與提升。通過學生的主動學習與探究，能夠獲取已有經(jīng)驗，也能生成新的經(jīng)驗。學生在學習知識和接受經(jīng)驗的過程中，通過親身實踐的體驗，既能學到知識，也能提高能力，升華個體的情感態(tài)度和價值觀。 校本課程是教師與學生共同營造的理論與實踐相統(tǒng)一的教育環(huán)境。在這種具有學校個性的教育環(huán)境中，教師與學生一起成長。校本課程開發(fā)能有力地促使學校管理理念的改進，為學校的發(fā)展提供動力。 1真正實現(xiàn)校本課程對教師角色的定位 校本課程

2、對教師的定位與新課程對教師角色的定位應該是一致的，在新課程改革中，老師被認為是學生發(fā)展的引導者，必須引導學生學會自主學習，引導學生道德品質(zhì)、身心健康發(fā)展；是學生個性的塑造者；教師應是研究型教師、學習型的教師；在知識的傳授方面，教師應該是互動型的知識傳授者，而不是“填鴨式”。面對新課改的大潮，教師還要學會互相學習、給予孩子更多的賞識、開發(fā)更多的課程。在校本課程的教學過程中，對老師角色的定位應該也不外乎以上這些要求。如何引導學生自主學習？如何與其他老師、甚至學生相互學習？如何去學習成為一位學習型的老師？又如何去開發(fā)新的課程？如果教師缺乏對先進的教學理論學習和實踐，又如何才能做到以上那些要求？如果老

3、師不能真正重新定位自己的角色，并且按照這些要求來做，那么，新課程改革的效果將大打折扣。 2體現(xiàn)學生在學習中的主體性 新課程都強調(diào)，學生是學習的主體。在授課的過程中，應該充分給予學生賞識，并且積極引導他們得出自己的結(jié)論，而不是將過程和結(jié)論用知識傳授的方式教給他們，讓他們記住?；蛘哒f，新課程更強調(diào)的是一種體驗式的知識獲取途徑。對于校本課程的教學，要求就更應該如此。3正確定位校本課程在課程教學中的地位 新課程改革的最終目的，其實是構(gòu)建學習化的校園，有濃厚文化特色的校園。只有構(gòu)建學習化校園，學校才具有可持續(xù)發(fā)展的實力。而濃厚的文化特色，是一所學校的立身之本、安身之命！何來特色？大一統(tǒng)的國家課程設(shè)置，導致千校一面，何言特色？ 只有所有權(quán)歸學校的校本課程才可能成為特色之源！可以說特色源于此、寓于此、生于此