如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略分析

1、 如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)策略分析 摘要：英語課程是小學(xué)課程的一個非常重要的組成部分，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語這門課程可以在很大程度上提升自身的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊寫作能力以及人際交往能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，社會、家庭、學(xué)校越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是寫作能力的提升。本文首先闡述了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性，并在此基礎(chǔ)上就如何在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)提出了一些針對性建議，希望能夠為教學(xué)工作提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠促進(jìn)我國小學(xué)英語教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略分析一、引言當(dāng)前，我國小學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的主要對

2、象是英語教師，但是值得我們注意的是教師并不能用英語與每一位學(xué)生進(jìn)行交流，這在很大程度上影響了一個班級學(xué)生的整體英語成績，同時也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率的提升。因此，小學(xué)英語教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)生的身心發(fā)展特點以及社會大背景，不斷革新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，為學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通創(chuàng)造條件，在最大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)這種方式更為注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動，教師將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，一方面可以活躍課堂氛圍，另一方面可以加深學(xué)生對于相關(guān)知識與內(nèi)容的理解與把握，從而提升課堂教學(xué)的有效性。二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性（一）小

3、組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提升自身的團(tuán)隊協(xié)作能力隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，對學(xué)生的要求不僅僅體現(xiàn)在具備良好專業(yè)知識，更多地體現(xiàn)在要求學(xué)生具備較強的團(tuán)隊協(xié)作能力，這主要是因為集體的成功與否在很大程度上決定著個人的發(fā)展。但是學(xué)生不是天生就具備團(tuán)隊協(xié)作能力的，需要經(jīng)過后天的逐漸培養(yǎng)與提升。團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升在很大程度上依賴于語言的交流，英語作為一門重要的語言，對于小學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)與提升具有十分重要的作用。（二）小組合作學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情小組合作這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破與改良，轉(zhuǎn)變了過去將教師作為主體的課堂教學(xué)方式，增強了學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流，拉近

4、了學(xué)生與教師之間的距離，促使學(xué)生能夠以更為積極飽滿的姿態(tài)投入到后續(xù)學(xué)習(xí)之中，而且班級內(nèi)的學(xué)生還能夠在此過程中得到共同進(jìn)步。對于很多學(xué)生來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生無法放開自我進(jìn)行充分表達(dá)，擔(dān)心被老師或者同班同學(xué)嘲笑，長此以往，極大挫傷了對英語的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。而在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，可以為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。三、在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的策略分析（一）對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組對班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合理分組是在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)、合理的分組可以有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但是如果班級內(nèi)的分組不夠合理則很容易影響

5、課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語教師在采用小組合作的教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)以及其身心發(fā)展特點進(jìn)行科學(xué)、合理地分組。與此同時，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個小組為自己設(shè)置較為明晰的目標(biāo)，以便于更好地實現(xiàn)小組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。小學(xué)英語教師還應(yīng)當(dāng)盡可能在此過程中作為一個旁觀者，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行任務(wù)分工，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，調(diào)動學(xué)生參與小組合作的積極性和主動性。（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識小學(xué)英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)盡可能幫助學(xué)生樹立合作的意識與觀念，促使學(xué)生能夠積極主動地與其他同學(xué)、老師進(jìn)行互動與合作，提升課堂的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些科

6、學(xué)、合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動之中，增設(shè)與所學(xué)內(nèi)動相關(guān)的對話環(huán)節(jié)，不斷提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力與團(tuán)隊協(xié)作能力，同時也能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，小學(xué)英語教師在為小學(xué)生講授一些較為簡單的如“hello”“how are you”“im fine”“thank you”等對話時，小學(xué)生由于具有較強的好奇心給予與其他人進(jìn)行英語交流，無形中產(chǎn)生了合作意識，教師針對這種情況可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的交流與互動。通過這樣的方式，一方面可以增強學(xué)生的口語表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)句型，另一方面還可以無形中增強學(xué)生之間的友誼。（三）多元反饋小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)活動中來戰(zhàn)小組合

7、作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐步建立與完善相關(guān)的反饋機制，促使教師能夠及時、準(zhǔn)確地掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，全面、綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所得多元反饋，就是多個主題對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合、全面評價。首先，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價，反饋給教師對相關(guān)教學(xué)模式的意見與建議；其次，引導(dǎo)小組內(nèi)的成員之間就學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相互評價；最后，班級內(nèi)的小組之間進(jìn)行相互評價。四、結(jié)束語總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動之中，教師應(yīng)當(dāng)充分借助小組合作學(xué)習(xí)這種方式，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動小學(xué)生參與相關(guān)課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，不斷提升課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。參考文獻(xiàn)