中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用周舟 實驗中學(xué)【摘要】隨著信息技術(shù)教學(xué)改革不斷深入，信息技術(shù)正逐步走進數(shù)學(xué)課堂，給枯燥、無味的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。信息技術(shù)作為一種工具，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還解決了教學(xué)中的重難點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量等方面有著非常重要的作用。但信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，也會為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)課堂 優(yōu)勢 誤區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出：“大力推進信息技術(shù)在教育過

2、程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步革新課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，從而在和諧的環(huán)境與氛圍中構(gòu)建高效的課堂。”信息技術(shù)運用于數(shù)學(xué)課堂就是尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳結(jié)合點與結(jié)合方式，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有機結(jié)合, 以其文字、聲音、圖形、圖像、動畫與視頻等為主體的媒體技術(shù)，將原本枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂注入了活力，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。筆者根據(jù)自己使用多媒體教學(xué)實踐后得到的體會與教師同仁探討。（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)”。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對于學(xué)生的興趣、好奇心、求知欲的調(diào)動，情感和思維的參與，對數(shù)學(xué)問題的思考和探究的培養(yǎng)等具有重要的意義。如在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”時，教師用多媒體放兒歌一只青蛙1張嘴，2只眼睛，4條腿；2只青蛙2張嘴，4只眼睛，8條腿；3只青蛙3張嘴，6只眼睛，12條腿；n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛，多少條腿。再如，在講“圖形的平移”時，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車、窗戶移動、旋轉(zhuǎn)門等動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察哪

4、些運動現(xiàn)象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情境。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種，但無論創(chuàng)設(shè)什么樣的情境，都應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)；情境創(chuàng)設(shè)還要自然、合情合理，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心得到提高，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和分析問題、解決問題的能力得到提高。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重難點傳統(tǒng)教學(xué)利用粉筆、掛圖、黑板、幻燈片、模型等，進行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致有的教學(xué)重點不突出，難點無法突破?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的

5、特點是有助于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點。只要鼠標(biāo)一點，就可以進行演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏的動態(tài)感、直觀感和主體感等。例如在教學(xué)“點、線、面”三者關(guān)系時，利用“flash”制作動畫，展現(xiàn)“點動成線”（如人在雪上行走留下的腳印）；“線動成面”（如汽車兩刷擺動）；“面動成體”（如將長方形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個巨大的圓柱等），這樣形象生動的教學(xué)，能給學(xué)生留下深刻的印象，還有利用多媒體呈現(xiàn)“線與線相交得到點；面與面相交得到線”等，都可以通過演示，將過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，在講“角平分線性質(zhì)”時，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個學(xué)生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致“角平分線上的點到角的兩邊距離不相等”，這樣就會讓學(xué)生對角平分線性質(zhì)感到疑惑不解。但利用幾何畫板，可以在屏幕上作出aob的角平分線oc，在oc上任取一點d，過d點dmoa，垂足為m；dnob，垂足為m。之后用鼠標(biāo)在oc上隨意