有靈魂的教育──聽(tīng)肖川老師課所想

1、有靈魂的教育聽(tīng)肖川老師課所想 “4月2 2日肖川博士要給福州臺(tái)江第三的學(xué)生上 課”一聽(tīng)到這一消息還真讓我吃驚不小，一個(gè)這么有名望的 大學(xué)教師，居然走進(jìn)小學(xué)課堂，那勇氣真是令我佩服。這是 一般名人都不愿為的事，他竟為了，實(shí)在難能可貴。 懷著無(wú)法言及的復(fù)雜心情，聽(tīng)著肖川老師的爭(zhēng)吵課堂， 樸實(shí)得除了書(shū)本、粉筆就剩下人的課堂，讓我深深感受到了 有靈魂的教學(xué)課堂之命脈。盡管肖博士有著語(yǔ)音不準(zhǔn)的先天 缺陷和缺少與兒童交流語(yǔ)言及經(jīng)驗(yàn)的后天不足，但其課堂教 學(xué)理念，語(yǔ)言教學(xué)之信仰，培育學(xué)生之宗旨卻是一般小學(xué)教 師身上無(wú)法找到的，也是我們所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和追求的，對(duì)于他 的教育我稱(chēng)之為有靈魂的教育。 聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀之課

2、，課堂熱鬧得讓你激動(dòng)，學(xué)生快樂(lè)得令你 也歡快，教師活潑得如同孩子，而孩子們卻智慧老沉得象教 師，一種 40 分鐘里就有騰云駕霧的本領(lǐng)收獲之感覺(jué)，眩人 耳目，可學(xué)生真正收獲是什么？只要你私下找上一兩個(gè)問(wèn)一 問(wèn)便會(huì)發(fā)覺(jué)，他們其實(shí)并沒(méi)有象課堂里所表現(xiàn)的那么聰慧， 他們回答你的收獲是課文里的思想意義，而這其實(shí)只要預(yù)習(xí) 一遍就能回答的答案，卻成為他們最后的最得意有效的獲 得。于是肖川博士一上課便問(wèn)孩子們，你想從課文中學(xué)到一 些什么？這現(xiàn)實(shí)而樸實(shí)的一問(wèn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在課堂里這 40 分鐘內(nèi)的生命不會(huì)空蕩，讓這 40 分鐘的生命充實(shí)而有吸納，也是生命行為有思想的指導(dǎo)，而不至于盲目地瞎快活， 有靈魂的行動(dòng)是

3、理智而又充滿感情的。語(yǔ)文該教些什么？很多語(yǔ)文老師教了一輩子都回答不了這 個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄儚膩?lái)就沒(méi)有思考過(guò)。一輩子都靠著教參與 教案，靠著指導(dǎo)老師，于是教出來(lái)的學(xué)生（指走出課堂而未 走上社會(huì)能自學(xué)的）你問(wèn)他一節(jié)課下來(lái)的收獲，他們只會(huì)重 復(fù)課文內(nèi)容和教師教給他們的中心思想或說(shuō)主題意義的收 獲，偶爾還會(huì)說(shuō)出幾個(gè)詞來(lái)，語(yǔ)文失去語(yǔ)文之意義，不知所 教又怎么讓學(xué)生知其所學(xué)。肖川老師板書(shū)的語(yǔ)言目標(biāo)、章法 目標(biāo)、認(rèn)識(shí)目標(biāo)卻讓許多老師竊笑，我不知老師們笑什么？ 為什么笑？或許他們沒(méi)有看到肖老師在用自己的思想與學(xué) 生交流。肖老師的執(zhí)教背后有著他個(gè)人的文化底蘊(yùn)，有著他 對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解之背景，他在貫徹自己的教育

4、教學(xué)思 想，是生命在場(chǎng)的有靈魂教學(xué)。不知有多少教師有反思過(guò)語(yǔ)文教師與其它教師差別在何 處？語(yǔ)文課堂的凸顯意義在何處？做為教師有著教師共同 特質(zhì)相似之外，走進(jìn)課堂因?yàn)閷W(xué)科之異，教師也就異了。語(yǔ) 文教師更應(yīng)人性、人道，更有人文精神、更善靈魂交流，因 為語(yǔ)文教師更多別于其它教師的與作品靈魂交流的機(jī)會(huì)，其 它學(xué)科教師看課文，看到的可能是情節(jié)，是思想主題，而語(yǔ) 文教師看到的更應(yīng)當(dāng)是作品之靈魂在于自己對(duì)話。教學(xué)是讓 自己的靈魂注入課文中，使一部分作品有了生命得以復(fù) 活，復(fù)活的靈魂流入教師心靈而提升自己的精神生命，因而 語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文的目光應(yīng)是更深邃的、更全面的。肖川博士 教學(xué)中歸納的幾點(diǎn)： 生活中沖突是不

5、可避免的，當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)我們應(yīng)當(dāng)怎么 做？爭(zhēng)吵告訴了我們什么？這一總結(jié)來(lái)自對(duì)孩子們答案 的歸納與提升。學(xué)生都說(shuō)：同學(xué)之間不應(yīng)斤斤計(jì)較， 朋友之間不能因雞毛蒜皮的小事而傷友誼，我們要寬容 別人的缺點(diǎn)這些感悟聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，但這些都不是出自?xún)?nèi) 心的，是缺少情感注入的語(yǔ)言，可以說(shuō)不是對(duì)課文的真悟， 而是生活中聽(tīng)來(lái)的語(yǔ)言搬用，事實(shí)上一到現(xiàn)實(shí)中，說(shuō)這些話 的孩子沒(méi)有幾個(gè)不斤斤計(jì)較的，沒(méi)有幾個(gè)能寬容別人的，如 果僅停留在孩子們的這種認(rèn)識(shí)則教學(xué)就是膚淺的。所以肖老 師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入為沖突是不可避免的， 只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可 避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生

6、活（孩子生 活），從爭(zhēng)吵中獲得什么感悟？這就從逃避問(wèn)題到怎樣 正確面對(duì)和解決問(wèn)題，因此學(xué)課文的意義就升華了。 我非常羨慕安利科有一個(gè)這樣的好爸爸，他有這樣好的教 育思想；我非常羨慕帶著老師的情感，也帶著老師的感 悟去默化學(xué)生，把學(xué)生帶向文中的崇高人物一一引導(dǎo)學(xué)生感 悟人格的高善，嚴(yán)已寬人。朗讀安利科爸爸的話，引導(dǎo)學(xué)生 感受人性的真，沒(méi)有人文意識(shí)的教師是挖掘不出這樣的思想 的。 孩子當(dāng)我們成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的 子女呢？一聽(tīng)此言，老師們又笑了，我聽(tīng)不懂這笑背后的含 義，但我認(rèn)為這就是語(yǔ)文老師的獨(dú)特慧眼，這慧眼的背后蘊(yùn) 蓄的是肖老師把孩子看著人，看著是一個(gè)個(gè)生命，只有心中 裝著生命意識(shí)才有這樣的人性教育思想，教育是對(duì)現(xiàn)實(shí)的負(fù) 責(zé)也是為將來(lái)而準(zhǔn)備（斯賓塞滿生活說(shuō)觀點(diǎn)） ，教育自己的 子女這是任何人（獨(dú)生主義者除外）都要面對(duì)的，這亦是生 活，這一問(wèn)表面看來(lái)是對(duì)將來(lái)生活的預(yù)設(shè)，而實(shí)際這教學(xué)的 背后深藏著人文、人性教育，是極富現(xiàn)實(shí)意義的。 他摒棄了一般教師要向?qū)W生進(jìn)行的思想教育不知高了幾等，