以讀促寫彰顯趣味寫作

1、 “以讀促寫”彰顯趣味寫作 摘要：我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的準(zhǔn)確，很好地將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練融合在一起，讓學(xué)生在感悟語言文字的妙處之余，學(xué)習(xí)了如何在習(xí)作中遣詞造句。關(guān)鍵詞; 以“讀”促“寫” 積累素材 語言綜合能力劉國正老師認(rèn)為:“讀和寫的關(guān)系是相輔相成的、互相為用的。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是從讀中得來的知識的運用。讀和寫必須結(jié)合起來，語文教學(xué)要強調(diào)讀寫結(jié)合，多讀多寫。一方面要重視講讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外廣泛閱讀古今中外名家名著和報刊文章乃至學(xué)生的范文:另一方面要把作文教學(xué)始終放在重要地位，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀進行寫作訓(xùn)練?！睂πW(xué)生來說，讀是寫的基礎(chǔ)和前提

2、。模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，沒有模仿就沒有創(chuàng)造，從讀中感悟的寫法，在練筆中模仿運用寫法，能最好地實現(xiàn)寫作知識的遷移，從而降低了習(xí)作的難度，讓孩子有衣可循，平時我們可以指導(dǎo)學(xué)生積累素材，從生活中積累、從書本網(wǎng)絡(luò)上積累、讓給學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣。教學(xué)中我們還可以通過聽、說、讀、寫等途徑，培養(yǎng)孩子語言綜合能力，提高學(xué)生語言素養(yǎng)，開展一些活動，讓學(xué)生在體驗中鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，規(guī)范自己的語言。1. 在文本中尋找讀寫結(jié)合點葉圣陶先生認(rèn)為閱讀語言文學(xué)材料可以實現(xiàn)六個“獲得”，即獲得間接經(jīng)驗作為寫作材料:獲得作者的思想、道理形成觀點可供思索和立意:獲得作者的感情可以陶冶情操;獲得認(rèn)識事物的方法，布局謀篇、鋪陳比興

3、有所借鑒: 獲得語匯，有了語言積累。也就是說閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)略人家的經(jīng)驗，接受人家的心情。寫作是發(fā)表的事情，從寫作中咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，明露自己的心情，由此不難看出，閱讀和寫作雖是兩個不同的過程，但又有共通之處:經(jīng)驗與心情。這就為在二者間找到結(jié)合點提供了可能。如果離開閱讀教學(xué)，單獨訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，寫作往往成為無源之水、無本之木。在閱讀教學(xué)的過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，對學(xué)生進行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，效果會好些。因此，注重讀寫練習(xí)，充分利用教材資源，滲透語文習(xí)作實踐活動，充分挖掘教材的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫練習(xí)的途徑，以“讀中悟?qū)?，以寫促讀”的形式，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，可以逐步

4、實現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的良好情感。例如我們教學(xué)可費的沉默)這課時，進行了習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生把最想對爸爸、媽媽說的話寫在“愛心卡”上，不難看出，教師試圖通過最后一個環(huán)節(jié)促使學(xué)生傾吐心語，潛移默化地進行感恩教育。既突出了對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，又加深了學(xué)生的情感體驗。這一環(huán)節(jié)不僅是對可貴的沉默文本內(nèi)容理解的延伸，也是對學(xué)生已有認(rèn)知水平和觀有生活內(nèi)容的較好“輸出”，很好地建立起了“文本-學(xué)生生活 習(xí)作訓(xùn)練”間的聯(lián)系。正如有學(xué)者所言，“對小學(xué)生進行作文訓(xùn)練，首先要抓源，把作文訓(xùn)練跟生活結(jié)合起來，讓學(xué)生有話可寫;其次要抓流，把作文訓(xùn)練跟閱讀結(jié)合起來讓學(xué)生懂得有話該怎樣寫。源與流一起抓，

5、才能收到實效”。在小學(xué)語文教材中還可以挖掘其他形式的讀寫結(jié)合點。如果我們善于利用這部分資源，便可在日常的讀寫訓(xùn)練的過程中，降低作文訓(xùn)練的難度，改變寫作訓(xùn)練中存在的“無源之水”“無本之木”的現(xiàn)塊，具體而言，我們可以從如下幾方面進行嘗試：1、圍繞文本 補白內(nèi)容我們在教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生將課文中某些精練的文字變成略寫的內(nèi)容進行補白，讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文形式，詳盡細(xì)致地描寫文本內(nèi)容，抓住課文中那些高度概括卻與中心密切相關(guān)的詞語，讓學(xué)生展開想象，通過練筆把它還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解，對于那些比較簡短的文章，可指導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上對課文的某些部分進

6、行擴寫:或給句子加修飾成分，或給人物加外貌和心理活動描寫，或擴充情節(jié)。擴寫不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更重要的是能培養(yǎng)他們的想象能力和思維能力。2.聯(lián)系生活實際，大膽地續(xù)寫或改編語文學(xué)習(xí)的最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或發(fā)揮想象，對文本進行藝術(shù)的再創(chuàng)造.無疑是對學(xué)生語文能力的一種鍛煉。 以部編版二年級下冊蜘蛛開店)為例，文章以童話故事為媒介寄寓意味深長的道理，帶給讀者啟示。其中，想象是一種心理過程，它通過對感知材知覺材料進行新的整合創(chuàng)造出新的形象。這種心理過程包括收集材料、感知材料、篩選材料、重新組合材料、再造新的形象。因此，想象的過程，既是培養(yǎng)思想品德，樹

7、立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程，又是思維能力、運用息能力，尤其是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)和發(fā)展的過程。故而，我們可以引導(dǎo)學(xué)生大膽地去續(xù)寫文本或者改寫文本，呈現(xiàn)所吸收的內(nèi)容。3、仿照文本形式，進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練無論是低年級、中年級還是高年級，語文教材中所選擇的文本多是文質(zhì)兼美的文章。對于初學(xué)語言表達(dá)的小學(xué)生來說，一方面要積累語言的素材， 另一方面也需要豐富語言的表達(dá)形式。例如，三年級上冊小鎮(zhèn)的早晨_文中，2-4自然段都是按照總分結(jié)構(gòu)分別寫出了小鎮(zhèn)早晨隨著時間推移而呈現(xiàn)出的不同特點。結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，根據(jù)觀察點的變化而展現(xiàn)了不同角度的小鎮(zhèn)早晨，因而，教師可以此為范例，引導(dǎo)學(xué)生進行仿照訓(xùn)練。實踐證明，這種

8、訓(xùn)練形式讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中易于操作，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有很好的促進作用。二、以“讀”促“寫” 滲透方法作為語文教師，我們每天都在進行閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)過程中占時最多。閱讀教學(xué)并不僅僅解決閱讀理解的問題，如果能夠抓住契機，充分利用教材資源，也可以為學(xué)生寫作能力的養(yǎng)成提供很好的機會。讀寫本是一體， 作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)之中。教材所編選的文章都是一個個例子。 這些例子不僅可供師生發(fā)現(xiàn)其中蘊藏的語言文字和思想的魅力，而且也可師生提供可供參考的作文的范例。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)?！睆恼Z言發(fā)展的總體規(guī)律來看，閱讀是寫作的先導(dǎo)，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生

9、對文章內(nèi)容的初步感知和重要詞句的理解、積累，對文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟，對文中形象的感受體驗等均對學(xué)生寫作能力的提高有重要作用。閱讀可以為寫作提供觀點、素材、寫作方法和規(guī)范性語言等方面的借鑒，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀是寫作的重要條件，所以閱讀能力的形成可以帶動寫作能力的養(yǎng)成，同時，寫作能力的養(yǎng)成又會促進閱讀能力的提升。在平時的閱讀課教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的準(zhǔn)確，很好地將閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練融合在一起，讓學(xué)生在感悟語言文字的妙處之余，學(xué)習(xí)了如何在習(xí)作中遣詞造句。的確，生硬的寫作知識的講解只會給學(xué)生帶來乏味枯燥的感受，而借助鮮活的閱讀素材則可將寫作知識轉(zhuǎn)化為具體可感的教學(xué)內(nèi)容。重視閱讀與寫作的有機結(jié)合，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，有助于其寫作水平的不斷提高?？傊?我們在閱讀課的教學(xué)過程中，將讀和寫有效地相結(jié)合對提高學(xué)生的分析和創(chuàng)造思維有很大益處。學(xué)生在閱讀課文時，頭腦中會自覺地對課文內(nèi)容進行加工，對文章的結(jié)構(gòu)及要表達(dá)的思想進行分析。最后，通過課后拓展的隨筆練習(xí)，