關(guān)于教育論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)關(guān)于教育論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人關(guān)于教育論文學(xué)校教育的論文培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人教育目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求,即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題。按照教育法的規(guī)定,我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。教育目的不同于培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格。教育目的是對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的總體要求,而培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格是某一層次、類(lèi)別教育或某一專(zhuān)業(yè)的具體要求。培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的制訂不應(yīng)違背教育

2、目的,但又不等于教育目的。同時(shí),教育目的也影響、制約著課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)?？傊?教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)是一般與特殊、普遍與個(gè)別、總與分的關(guān)系,依次為:教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)。教育目的分類(lèi):按照價(jià)值取向,可以分為個(gè)體本位的教育目的和社會(huì)本位的教育目的。個(gè)體本位者認(rèn)為教育的目的在于順應(yīng)個(gè)體的自然發(fā)展把受教育者培養(yǎng)成人,充分發(fā)揮受教育者的個(gè)性,增進(jìn)受教育者的個(gè)人價(jià)值;個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值,社會(huì)只有有助于個(gè)體發(fā)展時(shí)才有價(jià)值,代表人物盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾等人。社會(huì)本位者認(rèn)為個(gè)體只是教育加工的材料,個(gè)體發(fā)展必須符合社會(huì)需要,教育的目的在于把個(gè)體培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民,以維

3、系社會(huì)的穩(wěn)定和延續(xù),代表人物涂爾干、那托普、凱興斯泰納等人。按照教育性質(zhì),可以分為傳統(tǒng)的教育目的和現(xiàn)代的教育目的。前一種教育目的,指的是“制度化教育”即傳統(tǒng)教育體系的目的;后一種教育目的則是體現(xiàn)“終身教育”理念的教育目的。按照文字表述方式,可以分為綱要式的教育目的和詳列式的教育目的。綱要式的教育目的的特點(diǎn)是方向單一,靜態(tài)統(tǒng)一,以理想的人的構(gòu)建為教育的追求。詳列式教育目的主要是美國(guó)自1918年以來(lái)形成的教育目的格局。它以美國(guó)式的民主制度為教育目的,又把這種過(guò)于籠統(tǒng)的教育目的分解為若干教育目標(biāo),進(jìn)而又把每項(xiàng)教育目標(biāo)分解為若干更為瑣細(xì)的目標(biāo)。教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望,即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化,或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。國(guó)家和社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)、學(xué)生的家長(zhǎng)和親友、學(xué)校的教師等,都對(duì)新一代寄予這樣那樣的期望,這些期望都可以理解為廣義的教育目的。狹義的教育目的是指國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。各級(jí)各