初中英語(yǔ)教學(xué)論文創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)初中英語(yǔ)教學(xué)論文創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂初中英語(yǔ)教學(xué)論文創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂汕頭市澄海兩鎮(zhèn)中學(xué)黃立明【內(nèi)容摘要】現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)注重考試結(jié)果，學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏重于單詞、語(yǔ)法，忽視了在生活中的實(shí)際運(yùn)用，知識(shí)學(xué)習(xí)和生活的脫節(jié)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消失。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該盡量使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，找準(zhǔn)教材與生活的契合點(diǎn)，采用符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，搭起了學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語(yǔ)，讓我們共同創(chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂；教學(xué)；貼近生活；生活化。在目前初中英語(yǔ)課堂上，我

2、們經(jīng)?？吹健皶?shū)聲瑯瑯、秩序井然”的喜人景象，但這些表象卻掩蓋不了學(xué)生思維的貧乏、思想的貧困以及才智的消磨。通常教師都非常重視英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)考試指揮棒轉(zhuǎn)，考什么就教什么，而很少關(guān)注這些英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。很多時(shí)候英語(yǔ)課堂是語(yǔ)言、文字、語(yǔ)法、句型等搭建起來(lái)的知識(shí)場(chǎng)景，和學(xué)生的日常生活有很大距離，學(xué)生學(xué)會(huì)了英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，卻根本不會(huì)用來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣就會(huì)疏遠(yuǎn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)同，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，使學(xué)生無(wú)法感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味和作用，特別是對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)就是脫離生活的索然無(wú)味的單詞語(yǔ)法滿堂灌。在教學(xué)的過(guò)程中我們應(yīng)該盡量使英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，搭

3、起了學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，把生活引入課堂，用生活教英語(yǔ)，讓學(xué)生成為了生活的主人、課堂的主人。在“生活學(xué)習(xí)”中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流、傳遞真實(shí)的信息，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。那么，我們?cè)搹哪男┓矫鎰?chuàng)設(shè)富有“生活味”的英語(yǔ)課堂呢？一、讓教學(xué)內(nèi)容充滿生活的氣息。由于英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言課程，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，教材因受篇幅、課時(shí)的影響,不能都囊括生活。這就要求教師應(yīng)以教材為中心、以學(xué)生為半徑,創(chuàng)造性得進(jìn)行改編教材、激活教材、超越教材：合理調(diào)整教材上的教學(xué)順序；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充；甚至可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，刪除教材上的某些步驟

4、。（一）依據(jù)學(xué)生需要，補(bǔ)充生活化的教學(xué)內(nèi)容。在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要，從生活經(jīng)驗(yàn)中補(bǔ)充一些讓學(xué)生們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿膶?shí)用的教學(xué)內(nèi)容。例如：在準(zhǔn)備教授新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)unit12 youre supposed to shake hands.section b,圍繞話題“customs in different countries” 時(shí)，準(zhǔn)備除了課本介紹的各國(guó)文化差異外,我從語(yǔ)言功能出發(fā)就學(xué)生的生活實(shí)際，有計(jì)劃地補(bǔ)充西方禮節(jié)上的常識(shí)，如中國(guó)人見(jiàn)面常問(wèn)候“have you had your meal?”（你吃過(guò)飯了嗎？），英美人聽(tīng)到這一問(wèn)候，會(huì)迷惑不解：你想請(qǐng)我吃飯嗎？我沒(méi)錢(qián)吃飯嗎？如果問(wèn)“eating lunch?”英美人會(huì)覺(jué)得你頭腦有病，這不是明擺著的嗎？如果問(wèn)“where are you going?”英美人可能會(huì)惱怒：“關(guān)你什么事？我愛(ài)去哪兒就去哪兒！”。通過(guò)補(bǔ)充中西方的文化差異，讓同學(xué)們更多了解西方人的一些生活習(xí)慣，為學(xué)生走出課堂，走向生活提供有力的保證。在本單元的最后課時(shí)里，筆者還補(bǔ)充了讓學(xué)生就中西方的禮儀進(jìn)行一場(chǎng)英語(yǔ)