四年級(jí)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課 觀《優(yōu)化--沏茶問(wèn)題》反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)四年級(jí)數(shù)學(xué)公開課評(píng)課 觀優(yōu)化-沏茶問(wèn)題反思四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角安排了“沏茶”、“烙餅”、“田忌賽馬”這三個(gè)例題，通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！北竟?jié)課從整體上來(lái)看，孫老師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了優(yōu)化問(wèn)題中的沏茶問(wèn)題，整節(jié)課分為兩大部分：探究新知-知識(shí)應(yīng)用。課堂談話導(dǎo)入，師：你們?cè)诩依镒鲞^(guò)家務(wù)么？（生答：做過(guò)。）師：你們都做過(guò)什么

2、家務(wù)呢？生答：掃地、擦桌子、煮開水師：那你們做這些事情的時(shí)候，有沒有同時(shí)做幾件事情的，或者說(shuō)能合理安排很多事情來(lái)節(jié)省時(shí)間呢？生答。教師引入課題：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)化沏茶問(wèn)題。（板書課題）動(dòng)畫引入新課：出示動(dòng)畫小明家里來(lái)了客人，小明要給客人沏茶，并強(qiáng)調(diào)沏茶所需要做的事情。師：怎樣安排這些工序才能盡快喝上茶呢？ 師：這么多的事情到底先做什么后做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們幫小明想一想，他應(yīng)該怎樣做才能讓李阿姨盡快喝上茶？用你手中的小紙片擺一擺。 （1） 小組合作學(xué)習(xí)： 獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)方案。 小組討論，探究方法，展示流程圖。 計(jì)算所需的最少時(shí)間。 （2） 匯報(bào)交流學(xué)生代表展示不同的討論結(jié)果，師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)

3、價(jià)。師：比較兩種方法，哪種設(shè)計(jì)能讓客人盡快喝上茶呢？為什么？ 生：燒水時(shí)可以同時(shí)找茶葉、洗茶杯，不用計(jì)算這兩件事的時(shí)間了，只計(jì)算燒水時(shí)1+1+8+1=11(分鐘) 師：（板書：同時(shí)）接水、沏茶能同時(shí)進(jìn)行嗎？生：不能，要有先后順序。師：能同時(shí)做的事情豎著擺在一起，其他事情要有先后順序，如果用箭頭表示順序是不是更清晰呢？（邊說(shuō)邊畫箭頭，出現(xiàn)流程圖）師小結(jié)：在沏茶時(shí)，我們要安排好事情的順序，再考慮哪些事情是可以一起做，放在一起做。知識(shí)應(yīng)用：小紅感冒了，需要吃藥，那她需要做哪些事情，如何安排能趕快吃了藥好好休息呢，她至少要用多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生自己動(dòng)手用手中的卡紙擺一擺，并和同桌交流一下，找學(xué)生代表匯報(bào)結(jié)果

4、，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂小結(jié)：1、補(bǔ)充課外知識(shí)數(shù)學(xué)家華羅庚，簡(jiǎn)單講“優(yōu)化的意義”。2、課堂總結(jié) 觀課后反思：優(yōu)化時(shí)間沏茶問(wèn)題這一內(nèi)容，主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問(wèn)題中的作用，先來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的亮點(diǎn)。1、靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)課堂開始孫老師通過(guò)談話，引出生活中大家常做的事情，并在交談中告知學(xué)生：有些事情可以同時(shí)做，為后面安排沏茶工序做鋪墊。用做家務(wù)生活實(shí)例拉近學(xué)生距離，使學(xué)生積極參與其中。例題出示：家里來(lái)了客人，需要快速沏茶給客人。這個(gè)生活實(shí)例引起了學(xué)生的興趣。2、給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。接下來(lái)孫老師又借助卡紙，讓孩子們動(dòng)手操作，討論探究，小組

5、交流。相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出孫老師多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的節(jié)省時(shí)間入手到探索沏茶的問(wèn)題、再到為客人準(zhǔn)備晚餐的過(guò)程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問(wèn)題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終把學(xué)生放在主體的地位。3、課堂安排合理，對(duì)學(xué)生步步引導(dǎo)孫老師的課堂設(shè)計(jì)很用心，課堂準(zhǔn)備做得很充分課件上不但用了ppt還使用了動(dòng)畫，使課堂更加生動(dòng)形象；準(zhǔn)備的卡紙也為孩子們小組談?wù)撎峁┝诵蜗蟮闹笇?dǎo)。課后又補(bǔ)充了數(shù)學(xué)家的故事。從這節(jié)課來(lái)開，孫老師是位比較認(rèn)真的老師，這點(diǎn)很值得我學(xué)習(xí)，但也從中看到了我們大多數(shù)老師的不足我們并沒有完全放手讓孩子去探究學(xué)習(xí)。別人都說(shuō)