老人與海鷗教案設計

1、“雙向五欄式”教案年級六年級科目語文教師韓建華課題21.老人與海鷗時間2013.10.19教學目標1. 有感情的朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的情。2. 能抓住描寫海鷗行動的詞句自讀自悟，感受人與動物真摯的感情，明白人與動物和諧的背后是關愛。重點抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，體會蘊含其中的深厚感情。難點揣摩作者是如何真實具體地表現(xiàn)出老人與海鷗之間的深情厚誼的。教具準備相關圖片及相關語句的課件。教學環(huán)節(jié)教師活動時間縱軸學生活動設計意圖一、回顧課文2、 學習第一部分感受老人對海鷗的愛。三、學習第二部分感受海鷗對老人的情。四、總結(jié)，拓展1、用自己的話說說課文講了什么事

2、。2、讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受他們之間的真情。（一）、自讀課文（1-13段），思考：1、老人是一位怎樣的人？他是怎樣與海鷗相處的？畫出相關語句，進行批注寫出自己的感受。（二）出示語段：老人的外貌描寫中你體會到什么？從“每天步行20余里”中又體會到了什么？1、 指名學生讀相關語句，說說自己感悟。（老人對海鷗無私的愛。）2、 從哪些方面看出老人愛海鷗？找出相關語句（喂海鷗、喚海鷗、跟海鷗說話、講海鷗）3、 啟發(fā)學生思考：你們養(yǎng)過小動物嗎？呼喚它們名字的時候，懷著怎樣的感情？4、 從哪些詞語中你看出老人對海鷗的不舍？（2） 學習（14-19段）思考：1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到

3、的事情？（1） 為什么會發(fā)生這樣的事情？（2） 再讀這一部分，談談自己的體會和感受。出示重點句子。（1） 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。 提問：海鷗為什么要翻飛盤旋？它們連聲鳴叫再叫些什么？（2） 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 提問：“瞻仰”是什么意思？表明了什么？（3） 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。提問：“肅立不動”表明什么？為什么海鷗一會兒翻飛，一會兒落地？（激動、悲傷）（4） 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大

4、聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 對比讀下面的兩句話，表達有什么不同： 海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。 提問：“撲”字說明了什么？海鷗的大聲鳴叫是在說什么？海鷗為什么會有這樣的心情？1、 此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”或是“灰頭”.你會怎樣向老人訴說？想一想，再寫下來。2、 同學來代表海鷗站在老人的遺像前說一說心里最想說的話吧。是呀，老人生前最放心不下的就是這群飛翔的海鷗。如今老人可以放心地去了，他的事跡感動了昆明的市民們，市民們?yōu)榱思o念這位老人,在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像（課件）,老人關愛動物的

5、善舉將永遠傳承下去。學生概括文章內(nèi)容1、 學生讀文畫出相關語句。2、 集體交流結(jié)合自己的生活體驗說一說，讀文交流讀文思考、交流談感受，集體交流思考、想象海鷗對老人的不舍，像在訴說。敬仰、尊敬已把老人當做親人交流、明確朗讀、比較體會深情學生寫話說話看圖感悟回顧課文內(nèi)容為后面感悟做鋪墊。體會老人與海鷗的情感感知老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛抓住重點語句想象情景，使學生在明白文意，體會情感的同時，積累了寫作方法。挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感通過出示老人的塑像讓學生懂得昆明人對老人的尊重。教學反思老人與海鷗第二課時說課稿建華中心校 韓建華一、說教材：老人與海鷗是人教版小學

6、語文六年級上冊第七組第一篇文章。這篇課文，講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也每天到翠湖畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像

7、前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。依據(jù)教材特點和學生實際制定以下教學目標： 1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的情。2、能抓住描寫海鷗行動的句子及詞語自讀自悟，感受人與動物真摯的感情，明白人與動物和諧的背后是關愛。本課的教學重難點是：抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的語句，體會蘊含其中的深厚感情。通過對重點詞句的理解，體會海鷗對老人的深情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。二、說教法：教學中主要采用“以讀代講”的教學方法，讓學生充分朗讀。注重抓住關鍵詞句讓學生加以品味，使句子內(nèi)容更加豐富，情感更加飽滿，老人的照片

8、、海鷗紛飛的圖片隨文出現(xiàn)，場景的再現(xiàn)，創(chuàng)設情境，渲染氣氛，幫助學生深入理解內(nèi)容，升華情感。 三、說學法：通過多種形式的朗讀，讓學生經(jīng)歷讀句子-理解句子-再讀句子的學文過程，指導學生利用文本中的詞句聯(lián)系上下文加以體會，并在教師的引導下加以想象。通過圖片、音樂的渲染，感悟老人與海鷗之間的親情，感悟和諧之美，使課文的學習目標落到實處。 四、說教學程序：（一）復習回顧1、今天我們繼續(xù)學習21課老人與海鷗（板題）2、課文講了一件什么事？（板書：老人海鷗）3、通過學生的自由說理清文章可分為兩個部分：第一部分是老人每天喂養(yǎng)海鷗，與海鷗做伴；第二部分是老人去世后，海鷗對老人戀戀不舍。（二）學習課文第一部分文章

9、脈絡理清后，讓學生用自己喜歡的方式閱讀課文第一部分。思考：這是一位怎樣的老人。圍繞這個問題，學生有目的的進行閱讀，能夠自主體會文中的詞句，感受老人的特點。通過學生的研讀，他們能從“褪色”、“藍布包”、“步行”等詞，了解到這是一位極其簡樸的老人。接著質(zhì)疑從“每天步行20余里”中又體會到了什么？在此基礎上。讓學生品讀課文，重點研讀老人喂養(yǎng)海鷗的部分，從哪些方面看出老人愛海鷗？找出相關語句。通過喂海鷗、喚海鷗、跟海鷗說話、講海鷗等情節(jié)，感受到老人喂海鷗動作熟練，以及海鷗與海鷗配合默契。學生能從老人能夠叫出海鷗的名字體會到老人與海鷗相處融洽。進一步啟發(fā)學生思考：你們養(yǎng)過小動物嗎？呼喚它們名字的時候，懷

10、著怎樣的感情？結(jié)合自己的生活體驗，感知老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。感受到老人對海鷗的愛是多么偉大與無私。從哪些詞語中你看出老人對海鷗的不舍？感受老人在海鷗即將離去時的些許惆悵。（三）學習課文第二部分 老人去世了，當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了。今天讓我們再次走進課文，看一看安放老人遺像的地方究竟發(fā)生了什么“意想不到的事情”，請同學們快速默讀課文第二部分思考：1、安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？2、 為什么會發(fā)生這樣的事情？3、 再讀這一部分，談談自己的體會和感受。出示重點句子。（3） 一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣

11、，像是發(fā)生了什么大事。 提問：海鷗為什么要翻飛盤旋？它們連聲鳴叫再叫些什么？（3） 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 提問：“瞻仰”是什么意思？表明了什么？（4） 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白衣天使。提問：“肅立不動”表明什么？為什么海鷗一會兒翻飛，一會兒落地？（激動、悲傷）（5） 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。 對比讀下面的兩句話，表達有什么不同： 海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。 提

12、問：“撲”字說明了什么？海鷗的大聲鳴叫是在說什么？海鷗為什么會有這樣的心情？ 本環(huán)節(jié)重點抓住描寫海鷗在老人遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，在反復朗讀中去感悟、體驗情感，在品讀中感受海鷗對老人的深厚情義。并挖掘“撲”字的運用之巧妙，旨在體會作者如何準確用詞來表達情感。（四）總結(jié)，拓展 此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”或是“灰頭”.你會怎樣向老人訴說？想一想，再寫下來。同學來代表海鷗站在老人的遺像前說一說心里最想說的話吧。在學生充分品讀感悟的基礎上，安排學生想象海鷗的鳴叫，設身處地的想像海鷗在傾訴些什么。寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的