2021年小學科學培訓心得體會

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年小學科學培訓心得體會 在這次的開展的小學科學培訓可中，老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現(xiàn)應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產(chǎn)生主動的影響。下面是我為大家搜集整理的小學科學培訓心得體會，歡送大家閱讀。 小學科學培訓心得體會篇1 經(jīng)過了這次培訓活動，我在各個方面收獲甚大，體會最深的有以下幾點： 一、 同學是科學學習的主體。 同學具有劇烈的好奇心和主動的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程?？茖W課程必需建立在滿足同學進展需要和已有閱歷的根底之上，供應他們能挺直參加的各種科學探究活動。

2、常山縣教研室江根祥提出讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現(xiàn)應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產(chǎn)生主動的影響。 二、 科學學習要以探究為核心。 科學學習要以探究為核心，讓同學親歷科學探究過程這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓同學把握探究的根本方法，用科學思維方式獵取學問，這是科學探究過程中培育同學科學思維力量的有效途徑。 探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。地球科學是小學科學領域比擬難的一塊內(nèi)容。在太陽系組成

3、中，各個行星的大小和與太陽的間隔 空間感較強，對于同學們理解困難。但是中山小學的姜教師給與我們一個很好的體會。讓在座的科學老師模擬太陽系空間，構造一種空間模型，讓我們形象直觀的認識到空間的間隔 和大小問題。由此可見科學課程在培育同學的創(chuàng)新性學習的力量根底上，向同學供應充分的科學探究時機。創(chuàng)新性學習是一種對將來的預期與前瞻的意識。 在科學探究的過程中，我們還應當多從身邊的事物查找。江山市教研室徐教師的認識身邊的植物認真描繪了我們四周的植物，便于討論。這也在提示我們，科學即生活?？茖W課的學習過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進展科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力

4、量，獵取科學學問，形成敬重事實、擅長質疑的科學看法。 三、科學課要培育同學良好的學習習慣。 要培育科學課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展試驗，實事求是的科學看法，準時地記錄觀看到的現(xiàn)象，能長期堅持觀看記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。 四、科學老師要樹立終生學習的意識，不斷進步自身的科學素養(yǎng)。 科學課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的學問，對老師的學問要求很高，因此老師要準時補充學問儲藏，同時要學會科學探究的技能，具備科學的看法和價值觀，這樣科學教學質量會更高。 經(jīng)受了這次培訓，我深入體會到有太多的學問需要我去學習，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工

5、作和學習，不斷地進步自身的科學素養(yǎng)，做好小同學的科學啟蒙訓練。 小學科學培訓心得體會篇2 xx年8月15日我很榮幸的參與了黔東南州小學科學學科培訓活動，在這10天的培訓活動中收獲許多，獲益匪淺?；厥着嘤柕哪_印，發(fā)覺自己的訓練觀念得到了洗禮，訓練科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術討論獲得了新感悟，眼界開闊了，思索問題能站在更高的角度，很多疑問得到了啟發(fā)解決 作為一位科學教師和試驗管理員，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質，更應當把握現(xiàn)代訓練教學理論，把握現(xiàn)代訓練教學技術。使我對心目中的抱負課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。 在這次科學學科課程培訓過程中經(jīng)授課專

6、家形象而又深化的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深化的認識，授課專家豐富的學問閱歷及精湛的理論闡述，使我的訓練教學觀念發(fā)生了質的改變，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到理解決。 通過培訓使我感受到對科學討論的理解是漸進的，需要我們引導同學經(jīng)受一個具有科學意義的探究性學習活動，才能漸漸獲得進展。要培育同學的創(chuàng)新精神和理論力量，首先要讓同學樹立敢想、敢說、敢做的三敢精神。 一、要樹立三敢的意識 敢想是要求同學敢于推想、敢于設計、敢于疑心、敢于想象;敢說是要求同學敢于探究、敢于理論、敢于示眾、敢于制造。這里突出的一個敢字，因為只有敢才有可能創(chuàng)新。我認為兒童在上學前敢想、敢問，提出的問

7、題最多，上學后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢?專家們分析：這主要是因為我們的訓練漸漸扼殺了同學的獨特和制造性，老師所扮演的權威角色使同學漸漸習慣于仔細聽講了!這種情況，決不是素養(yǎng)訓練所期望的，更不是創(chuàng)新訓練所期望的，必需徹底予以轉變!要培育同學的創(chuàng)新精神和理論力量，首先必需竭盡全力關心同學樹立三敢意識。 二、要營造進展三敢的環(huán)境 學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使同學活潑在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有心理的平安和心理的自由，必需做到以下幾點： (1) 老師與權威角色分裂，像同學一樣參加他們學習的全過程。 (2)為同學供應足夠的有構造的試驗材料

8、。 (3)保障同學自行探究的時間。 (4)傾聽、觀看并鼓舞，決不輕視任何一個同學。 (5)因材施教、合理支配，能依據(jù)同學活動狀況敏捷調整教學。 專心為同學營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，同學們無拘無束，大膽發(fā)言。假如把每個同學的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。 三、要賜予表現(xiàn)三敢的時機 只要老師鼓舞同學或推想、或設計、或疑心、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們?nèi)ヌ骄俊⑷グl(fā)覺，他們肯定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現(xiàn)或表達、或舉例、或示眾的愿望。 四、要突出落實三敢的環(huán)節(jié) 例如教磁鐵的性質，設計競賽活動讓同學探究磁鐵的 (文章轉貼自有用工作文檔欄目) 性質，鼓舞

9、同學利用器材(小磁鐵、小汽車等)大膽地設計試驗，動手玩磁鐵，比一比誰玩得最快樂、玩法最新穎、探究的學問(性質)最精確。同學在教師的指導和鼓舞下，無拘無束地玩磁鐵?；顒又械默F(xiàn)象緊緊地吸引著同學反復做、認真看、仔細想，最終同學從探究中歸納出磁鐵能指南北方向;同極相互排擠，異極相互吸引的性質，理論證明：指導同學自行探究是獨特發(fā)揮、思維發(fā)散、創(chuàng)新表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。開放教學、讓同學大膽探究，不僅能激發(fā)同學學習科學的愛好，又能使他們主動獵取科學學問、學習科學方法，而且能增加同學的動腦、動手力量。 小學科學培訓心得體會篇3 今年8月5日6日，我參與了壽光市小學科學科的培訓活動，深感榮幸。因為這次科學科的培訓，

10、讓我在本學科的領域有了很在的進展?？茖W課要讓同學把握肯定的學問內(nèi)容，所以，作為科學課教師要讓學問自然地流進同學的意識世界，這就為我們的教學工作增加了難度。 一、 科學課程要面對全體同學。 這意味著要為每一個同學供應公正的學習科學的時機和有效的指導。同時要充分考慮到同學在性別、天資、愛好、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓舞多樣性和敏捷性，使兒童在自然生活中有所進取，感到勝利。 二、 同學是科學學習的主體。 同學面對的世界具有劇烈的好奇心和主動的探究欲，學習科學應當是他們主動參加和能動的過程?？茖W課程必需建立在滿足同學進展需要和已有閱歷的根底之上，供

11、應他們能挺直參加的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。如今的孩子見得多，聽得多，接觸的也多。思維活潑，學問面廣，提的問題也是越來越鋒利。老師是科學學習活動的組織者、引導者和親熱的伙伴，對同學在科學學習活動中的表現(xiàn)應賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學行為對同學產(chǎn)生主動的影響。老師也是凡人，但礙于情面卻不愿成認自己的不懂不會。其實這是一種對同學極其的不敬重，也是對自身的不信任。因此，在教學中要盡量滿足兒童的要求，并真誠坦白公平地與孩子們形成共同學習的氣氛。 三、 科學學習要以探究為核心。 探究既是科學學習的目的，又是科學學習的方式。親身經(jīng)受以探究為主的學習活動

12、是學習科學的主要途徑?？茖W課程在培育同學的創(chuàng)新性學習的力量根底上，向同學供應充分的科學探究時機。在科學課的學習過程中，要使兒童在像科學家那樣進展科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究力量，獵取科學學問，形成敬重事實、擅長質疑的科學看法，理解科學進展的歷史。但也需要明確，探究不是唯一學習形式，在科學學習中，敏捷和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。 四、 科學課程應具有開放性。 這種開放性表現(xiàn)為課程在學習內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習、評價等方面應當給老師、同學供應選擇的時機和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同智力思維進展程度、不同閱歷背景的同學學習科學的需要。每個孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的閱歷、感受、及對事物的區(qū)分力量和情感都會有所差異，強迫這些同學同樣的內(nèi)容，而且還要到達一樣的理解程度，這是不現(xiàn)實的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導同學利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡和各種媒體中