小學(xué)科學(xué)案例：蝸牛記.doc

1、蝸牛記10 月中旬的一天，雨后的中午似乎特別的涼爽，我正在辦公室看書，突然有人喊到：“報(bào)告王老師，你看這是什么？”我一抬頭，原來是504 班的陳濤同學(xué)，他把兩只手一抬，上面有許多的蝸牛。“王老師， 給你?！薄瓣悵?我們現(xiàn)在是五年級了， 不養(yǎng)蝸牛了！ ”他哦了一聲， 回過頭說：“那我想去飼養(yǎng)可以嗎？” “為什么？” “我聽班級的同學(xué)說飼養(yǎng)蝸牛很有趣！ ”原來陳濤同學(xué)是四年級的時(shí)候從外省轉(zhuǎn)來的，還沒有養(yǎng)蝸牛、觀察蝸牛的經(jīng)歷。我給了他兩只一次性的杯子，他拿著杯子喜滋滋地走了，望著他遠(yuǎn)去的背影，我想起了兩年前第一次教學(xué)科教版蝸牛的情景。一、 吃“蝸牛”記得有一首歌是這樣唱的： “ 蝸牛背著重重的殼呀

2、， 一步一步地往上爬 ” 這是一般人對 “活”蝸牛的印象身體柔軟、背著重殼、緩慢爬行的動(dòng)物；對于生長在農(nóng)村的我，蝸牛是最熟悉不過了。但我討厭蝸牛，甚至看到它有些惡心，這要源于我小時(shí)侯的一次吃“蝸?！?。在我朦朧的記憶中，我得了一種病， 爸媽聽說這種病只要吃蝸牛 （其實(shí)是鼻涕蟲） 就會(huì)好的， 于是我媽媽把 “蝸?！闭綦u蛋讓我吃，我不知情的吃了下去 就這樣我看到蝸牛、鼻涕蟲就會(huì)惡心，很討厭它們。雖說在常識(shí)教學(xué)中也有軟體動(dòng)物一課，任務(wù)在身的我，只好讓學(xué)生捉、學(xué)生養(yǎng)，自己基本上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看一下，觀察完后就結(jié)束了。新課程實(shí)施后，提出學(xué)生要親歷科學(xué)的探究活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，教師自身應(yīng)有良好的科學(xué)素

3、養(yǎng)。這包括具有一定的科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣，還要具有相應(yīng)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。為此我千方百計(jì)地查尋資料，終于發(fā)現(xiàn)蝸牛、 鼻涕蟲等軟體動(dòng)物可以食用， 還可以治病。 偉大的科學(xué)家達(dá)爾文不是也 “吃”過瓢蟲嗎？更何況還有人與我一樣吃過鼻涕蟲蒸蛋，為此我對蝸牛等軟體動(dòng)物開始有了很大的改觀。二、捉蝸牛三年級科學(xué)課有一單元蝸牛的教學(xué)內(nèi)容，我開始用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生課前先去捉。由于是國慶前布置的，假期一結(jié)束后，有的學(xué)生說忘了；有的學(xué)生說這些天總是晴天，捉不到蝸牛；還有的同學(xué)是家長幫著找了兩只；反正收獲不多。面對沒有完成任務(wù)的學(xué)生們，我只好硬著頭自己去捉捉看，拿了一只塑料杯

4、到學(xué)?；▔ヅ雠鲞\(yùn)氣。十多分鐘過去了，我一無所獲。于是我埋怨老天，這些天為什么不下雨，久晴的日子讓蝸牛躲在家里不肯出來。不一會(huì)兒，有個(gè)四年級的同學(xué)要幫我一起找，于是我們兩個(gè)人趴在花壇旁開始尋找。望著學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的模樣，我不敢怠慢，也開始慢慢地仔細(xì)地尋找。終于在草叢中發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)蝸牛黏液的痕跡，沿著一絲足跡再次扒開枯葉，??！一只小蝸牛，圓圓的背殼朝天，頭深深地埋在泥土中，背殼的顏色、花紋與周圍泥土枯葉混為一體。怪不得我剛才怎么找也找不到，我實(shí)在是太馬虎了。當(dāng)我喜滋滋的把它放入杯子中時(shí)，學(xué)生告訴我旁邊還有，我又俯身下去仔細(xì)一看，還有兩只，這次我收獲不少，一下子捉了三只。憑著剛才的經(jīng)驗(yàn)，我們又發(fā)現(xiàn)了蝸

5、牛，這次又捉了三只。這時(shí)學(xué)生問我為什么我們每次捉到的不是兩只就是三只，是不是它們一家子出來散步，不小心就給我們請來了。這件事讓我懂得了做教師前應(yīng)先做一回學(xué)生，在過去的常識(shí)課上能順利地找到了蝸牛，那是在春夏交替的時(shí)節(jié)學(xué)習(xí)蝸牛的，那時(shí)蝸牛的活動(dòng)很頻繁，學(xué)生只要在潮濕的花壇邊、菜地里均可找到蝸牛；而科學(xué)教材中把這一內(nèi)容安排在秋季學(xué)習(xí)， 10 月初氣溫雖然還不是很低但空氣濕度降低，吃的食物也減少了，外界的環(huán)境已經(jīng)不太適合蝸牛繼續(xù)活動(dòng)了，因而它們進(jìn)入了冬眠狀態(tài)。如果課前我不是想當(dāng)然，能先學(xué)生去找一找蝸牛，不就能避免這種事情了嗎？我把天氣的情況告訴了學(xué)生，同時(shí)希望學(xué)生要仔細(xì)些才能找到。幾天后，學(xué)生給了我許

6、多蝸牛。當(dāng)我問他們這幾天沒有下雨，怎么會(huì)有這么多的蝸牛，他們告訴我這是人工降雨的結(jié)果。三、養(yǎng)蝸牛在捉到蝸牛的第二天，天氣依然是那么的炎熱，我到實(shí)驗(yàn)室一看，幾十只蝸牛大多數(shù)把自己藏在殼里，外面還封著一層黏液。當(dāng)我打開蓋子，一陣植物腐爛的氣味撲鼻而來，我心中一愣，會(huì)不會(huì)全死了，那我還有幾個(gè)班級的課怎么辦呢？第一個(gè)念頭先看看有多少蝸牛死了，如果真的死了，我該采取什么措施進(jìn)行補(bǔ)救呢？因?yàn)榕判沟木壒?，它們比較臟，我把死的活的一只只請到培養(yǎng)皿中，然后放在水龍頭下沖了一下；緊接著清洗塑料杯，當(dāng)我把塑料杯清洗完畢時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來封閉的蝸牛開始一只只的從殼中鉆了出來，象久旱逢春雨一般，個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)著觸角，欣喜地出來透透

7、氣；還有幾個(gè)調(diào)皮的竟要爬出培養(yǎng)皿去溜達(dá)溜達(dá)，看看外面更廣闊的世界；也有幾位睡迷糊的，一直不肯出來，我把其中一只輕輕拿起放在掌心中左看看，右看看，發(fā)現(xiàn)蝸牛的身子都縮到殼里去了，卻有個(gè)孔不斷地張開、閉攏，好象在呼吸，我就對著它的腹足輕輕地敲了幾下，它似乎被吵醒了，伸伸懶腰鉆了出來。幾分鐘后我原本認(rèn)為已經(jīng)去世的蝸牛們個(gè)個(gè)生龍活虎的，這讓我驚喜萬分，這可是我第一次這么親近的接近蝸牛，第一次這么仔細(xì)的觀察蝸牛。星期六到了，蝸牛再養(yǎng)在實(shí)驗(yàn)室一定會(huì)死光的，于是讓學(xué)生把它們請到家中。星期一一大早，學(xué)生就到辦公室七嘴八舌地告訴我：王老師，我的蝸牛會(huì)吃紙的，它把杯子上面蓋的一張紙吃出一個(gè)大窟窿，奇怪的是它排的糞便

8、也是白色的；王老師，我給蝸牛吃餅干了，它似乎不是很喜歡吃，但喜歡吃蘋果。王老師，我媽媽說太臟了，要我扔掉，我偷偷的養(yǎng)著，我還給把它放到我妹妹手上，與她一起看呢？王老師，下個(gè)星期還能讓我們養(yǎng)嗎？學(xué)生們說在飼養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多可愛之處，實(shí)在是太喜歡它們了。三、 觀察蝸牛在課堂上，我為每一位學(xué)生準(zhǔn)備了蝸牛，讓他們都能盡情地探究。學(xué)生們細(xì)心的觀察著，每個(gè)活動(dòng)都會(huì)有讓人驚奇的發(fā)現(xiàn)：如觀察蝸牛的身體時(shí)，大家都知道蝸牛有兩對觸角，會(huì)伸縮，可就有學(xué)生在觀察時(shí)發(fā)現(xiàn)有的蝸牛一邊的大小觸角合并長在一起，還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的蝸牛的觸角不會(huì)伸縮，可能是殘疾蝸牛吧！于是我把這些蝸牛請到投影儀下，讓大家一起看，為此我們

9、知道了在小小的蝸牛世界中也有殘疾的一面，學(xué)生由然而生了同情心，紛紛提出會(huì)不會(huì)是環(huán)境的影響，甚至有同學(xué)提出要對土壤進(jìn)行研究呢。有的學(xué)生很想看蝸牛的嘴，就用青菜去喂養(yǎng)，我們聽到了沙沙的聲音，可光用青菜喂還不能很清楚的觀察到，于是我想到了一個(gè)辦法：用切好的蘋果在培養(yǎng)皿底部來回的涂了幾下，然后放上蝸牛。這時(shí)蝸牛會(huì)一個(gè)勁的舔食蘋果汁，我們就可以在培養(yǎng)皿的底部很清楚的看到蝸牛那小小的圓圓的嘴，如彎月，還帶有一絲褐紅顏色。其實(shí)蝸牛的嘴里有一條鋸齒狀的舌頭，叫“齒舌”，上面排列著1.5萬顆角質(zhì)小齒。蝸牛就用這些牙齒吃樹葉，連帶刺的蕁麻葉子和冬青樹葉子它們也能嚼啐吃下去。在觀察蝸牛的殼時(shí)發(fā)現(xiàn)：一種蝸牛的殼是圓圓

10、的、顏色淡淡的有花紋，另外一種殼是扁圓的，顏色深深的, 說明這是兩個(gè)不同的品種，通過詢問知道殼色深的喜歡生活在青草叢中，而殼色淺的喜歡生活在馬蹄蓮草叢中；同學(xué)們在數(shù)十只蝸牛中觀察發(fā)現(xiàn)都只有右旋的，找不出左旋的，為此我們又查找了資料：動(dòng)物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，蝸牛多是右撇子，蝸牛殼多是右旋的，左旋的十分稀少 我與學(xué)生就這樣一邊觀察著蝸牛， 一邊經(jīng)歷著探究蝸牛的快樂， 同時(shí)還生成了許多問題： 蝸牛是怎樣呼吸的？是不是左右旋是蝸牛的性別標(biāo)志？蝸牛怎樣生孩子等等。三個(gè)星期后，蝸牛的課已經(jīng)結(jié)束了，我們把蝸牛們放回到草叢中。由于我們的舉動(dòng)，課間、午間在花壇邊出現(xiàn)了許多小朋友的身影，他們這兒看看，那兒刨刨，害得花壇出現(xiàn)了許多的大窟窿，校長不得已在教師會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：班主任回去教育一下學(xué)生，不要在學(xué)?；▔椅伵?，要愛護(hù)學(xué)校的花草。還特意讓我在課間、午間進(jìn)行管理。經(jīng)過一段時(shí)間的教育管理，小朋友在校內(nèi)捉蝸牛的現(xiàn)象消失了，但捉蝸牛的興趣大大增加，許多學(xué)生會(huì)從家里的小區(qū)捉來給我。我與學(xué)生們經(jīng)歷了“捉養(yǎng)觀察放生”等一系列活動(dòng)后，對蝸牛產(chǎn)生了濃厚的感情。我會(huì)經(jīng)常上網(wǎng)了解蝸牛相關(guān)的知識(shí)，有時(shí)在小區(qū)或花壇里看到蝸牛，不會(huì)一腳把它踩死，而是把它放入草叢中，以免讓它受到傷害，有時(shí)還會(huì)忍不住與兒子一起觀察一段時(shí)間；學(xué)生們遇到下雨天會(huì)到