初中語文教學論文 以實踐活動為載體 構建語文學習新平臺

1、以實踐活動為載體構建語文學習新平臺內容提要：為了貫徹落實教育新理念，實施新課標，徹底改變過去那種“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的語文教學套路，筆者認為，所有語文教師都應加強語文實踐活動的研究和探索，積極開展語文實踐活動，激發(fā)學生學習熱情，以拓寬語文學習新途徑。關鍵詞：實踐活動 原則 程序 角色定位 因素傳統(tǒng)的語文教學存在著“三重三輕”的問題：一重基礎知識的傳授，輕能力培養(yǎng)；二重課內書本學習，輕課外語文實踐；三重教師講析，輕學生自主探究練習。針對陳舊的語文教學模式的弊端，國家教育部制定了新的語文課程標準。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是

2、語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”為了貫徹落實教育新理念，實施新課標，徹底改變過去那種“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的語文教學套路，筆者認為，所有語文教師都應加強語文實踐活動的研究和探索，積極開展語文實踐活動，激發(fā)學生學習熱情，以拓寬語文學習新途徑。一、語文實踐活動的內涵及理論依據(jù)1、語文實踐活動的內涵心理學認為，活動是人在一定的客觀條件下，有目的的主動行為過程；是人的心理與行為交互作用，促進思維、身心發(fā)展的過程。語文實踐活動，是以學生為主體，以活動為載體，以學生自主學習、親身實

3、踐、直接體驗為基礎形式，運用已有的語文知識、技能，開展一系列實踐活動。在實踐活動過程中，培養(yǎng)能力，獲取新知，提高語文素養(yǎng)，并從中體驗自身的價值，從而達到促進人的身心健康發(fā)展，人的素質全面提高。2、開展語文實踐活動的理論依據(jù)生存、交際的需要人活在世上，離不開相互交流，不論你說話寫字，不是動口，就是動手，反正要具備一定的交際能力，才能生存。而語文課程標準則是“指導學生正確地理解和運用祖國語文，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，“以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力”。以上諸種能力，正是人相互溝通交流、生存的需求。促進潛能全面發(fā)展的需要人本主義教育思想認為，“

4、人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用，就在于使人的先天潛能得以充分展現(xiàn)。”當今，素質教育提出了人的全面發(fā)展問題，即追求學生全面和諧的發(fā)展和個性的充分展現(xiàn)。素質教育強調，以學生為中心，以培養(yǎng)能力、提高文化素養(yǎng)、張揚個性、全面發(fā)展為目的，而語文實踐活動正是培養(yǎng)學生各種能力，促進其全面發(fā)展的必要手段。二、語文實踐活動的目的人的發(fā)展（包括認知、能力和素養(yǎng)）必須以具體活動為依托，離開活動，人的發(fā)展則無法實現(xiàn)，也無法體現(xiàn)。新課標非常重視語文實踐活動，把語文實踐當作語文教學的核心環(huán)節(jié)。語文實踐，實際是語文課堂教學的延伸與拓展，加強語文實踐活動的開展，為學生開辟語文學習的新途徑，讓學生走出課堂，融入社會、關注生活

5、、接觸實際。開展語文實踐活動，培養(yǎng)學生動腦、動手的實踐能力，讓學生主動參與活動，親自實踐，直接體驗，增長才干，得到鍛煉。開展語文實踐活動，讓學生在實踐中學語文，用語文，提高語文素養(yǎng)，獲取生活新知，發(fā)展?jié)撃?，塑造“四有”新人。三、語文實踐活動的原則1、自主性原則學生是學習和發(fā)展的主體。語文實踐活動強調自主性，要求學生主動積極參與。“要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探索的學習方式?！痹诨顒舆^程中，學生要善于擺脫框框的束縛，自己設計活動方案，自己制訂活動規(guī)則。一句話，選擇適合自己的方法去學習，去實踐，使自己真正成為學習的主人。2、實踐性原則要求學生積極參與活動，在活動中多動腦

6、、勤動手，親自實踐，直接體驗，遵循“實踐-認識-再實踐-再認識”的認知規(guī)律，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。3、開放性原則活動類型開放：可在課內表演，可在課外競賽；可到社區(qū)采訪，可參加自己感興趣的各種團隊活動。活動過程開放：實踐活動只確定主題，至于實施過程，孰前孰后不加限制，學生自己掌握。假若，實踐過程中出現(xiàn)什么新情況，則由活動實踐者自行調整。活動結果開放：實踐活動的最終結果（結局）不是唯一的，允許差異性存在（甚至是相悖的）。4、趣味性原則“興趣是學生最好的老師”，是學生主動學習、自覺實踐的動力。實踐活動的設計，要貼近學生生活，有助于激發(fā)學生的學習熱情，喚起他們躍躍欲試的欲望，從而達到調動學生自覺參與

7、實踐活動的主動性和積極性。四、實踐活動的一般程序實踐活動雖然沒有固定的模式，但一般程序總是有的。通常如下：1、確定活動主題譬如：關注自然，保護野生動物。采訪、調查、討論青少年能否上網(wǎng)吧？解讀十二生肖圖賞荷-讀荷、詠荷、談荷、寫荷2、明確活動目標通過開展某項實踐活動，使學生了解某件事，認識某種事物，理解某樣事理，體驗感受其積極向上的精神。3、作好活動準備擬定活動方案、安排活動人員、確定活動時間，擬訂實施活動步驟。4、擬定活動過程一般按活動方案實施，有情況變化時，適時調整。5、活動總結-學生自評、小組互評、教師總評?；顒涌偨Y要求：對學生實踐活動作出肯定性評價，以鼓勵為主。評估時，關注個性差異，鼓勵

8、創(chuàng)新。對是否達到預訂的活動目標不必苛求。五、實踐活動中教師的角色定位語文實踐活動的開展實施，學生是主體，是活動的主要角色。教師只是策劃的參與者，活動的導演者（或稱指路人）1、策劃的參與者：語文實踐活動是語文教學的一個重要組成部分，作為教者，教師應確定活動的主題，明確活動目標，參與活動方案的制訂，幫助學生出謀劃策。至于活動過程，教師不必全程參加，心中有數(shù)即可。2、活動的導演者：語文實踐活動好比一臺戲，學生是活躍在戲臺上主要角色；教師只充當導演，不擔當任何角色。（當然，如果需要的話，導演也可以做演員）。在“劇目”（活動主題）確定以后，“戲”，應由學生自己演，路，讓他們自己走，教者不必指手劃腳。教師

9、對語文實踐活動方案的指導，應簡明扼要，不必過細，更不要過于具體。要相信學生，尊重學生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。要給學生留下自學、自為、自我探究的學習空間，引導學生自主組織活動，讓他們自己實踐，自我體驗，自我認識，自我實現(xiàn)。只有減少束縛，大膽放手，學生的自主實踐活動，才能豐富多彩。六、實現(xiàn)語文實踐活動的最優(yōu)化的幾個因素：活動的內容因素活動內容必須適應青少年的認知水平、思維能力和身心發(fā)展的需求。任何過簡過繁，與青少年認知、思維不相適應的活動都是無益的，都不利于學生的全面發(fā)展。例如，小學綜合實踐活動走進電世界，對電的神奇，小學生很感興趣，其探索熱情肯定高；而中學生已學過有關電的知

10、識，如讓中學生開展此項活動，則達不到拓寬視野、增進知識、培養(yǎng)能力的實踐目的。相反，如讓小學生去探究母親河的昨天、今天和明天這樣的初中生實踐活動，那么，就小學生的認知水平、思維能力則無法開展此項實踐活動。即使在老師的指導下勉強開展了，同樣達不到預期效果。學生的主觀因素實踐活動要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，人的主觀能動性是人的本質屬性。學生在活動中主觀能動性的發(fā)揮，對事物的認知、自身身心的發(fā)展起著積極作用。教師要激發(fā)學生的活動熱情，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生就會積極主動地、有效地利用客觀條件，克服不利因素，充分發(fā)揮自身潛能，表現(xiàn)自我，滿足自主、自為的心理需要，從而實現(xiàn)活動的最優(yōu)化，達到自我完善，自我發(fā)展的目的。外在客觀因素外在客