竇桂梅《秋天的懷念》

1、秋天的懷念課堂實錄竇桂梅一、課前談話緩解學生緊張情緒：1、現(xiàn)在，我們來做一個文字游戲：一個三點水，加一個“來”字，大家知道它念什么嗎？（學生猜是“淶”）一個三點水，加一個“去”字，大家知道它念什么（學生齊讀“法”）？這就是漢字的特點。 2、看看臺下，臉一直朝著老師，有沒有認識的老師？今天，來自全國各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？ 二、提供作者生平資料，營造強烈的閱讀期待 師：在上課之前，我什么都不想說，但我要告訴你，我們今天學習的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團的同學一定會成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它

2、就是大家手中的著名作家史鐵生的作品秋天的懷念。 板書課題：秋天的懷念 師：投影出示作者生平，配樂簡介： 史鐵生，當代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說法學教授及其夫人，以后陸續(xù)發(fā)表了我們的角落、在一個冬天的晚上、山頂上的傳說等小說。其中我的遙遠的清平灣和奶奶的星星分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。除小說外，還有我與地壇、秋天的懷念等散文作品，近年又出版了病隙碎筆等作品，均引起了較大反響。師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說改變了作者一生的命運

3、，是哪一年，哪件事？ 生：1972年作者雙腿癱瘓。師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱瘓的時候年齡有多大？生：21歲！ 師：是啊，21歲，21歲??！同學們想一想，21歲，正是一個小伙子生龍活虎的年齡，正是一個人活到最狂妄的年齡，可是他卻不幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說的時候，這中間相隔了幾年？ 生：7年。師：是啊，7年！7年的時間，對于一個正常人來說，也許算不了什么，但是對于作者來說，卻是漫長的7年輪椅的生活??！在我們的這段資料當中，這7年卻是只字未題，是一

4、片空白！但對于作者來說，這7年真的是一片空白嗎？當然不是，讀了這篇文章，大家一定會把這段“空白”填補起來的。好，不多說了，大家把課文自由地讀一讀吧！ 學生自由讀課文，教師巡視。 三、整體感知課文，提煉文章主旨 師：隨著同學們的朗讀，大家臉上的神情越來越凝重。文章中有什么東西打動了你，你的心中有話可說。大家知道嗎，有人說，讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有不同的感受：機智者讀到了從容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧，平庸者讀到了智慧?，F(xiàn)在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從中讀到什么？或者說得更直白一些，你又從中體會到了什么呢？生：我讀到了母愛的力量。 師：母愛的力量起到了什么作

5、用？ 生：它讓作者重新振作起來。 師：對，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。 生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活著。 師：母愛的力量使他從絕望的深淵中走了出來，他決定要堅強地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣東西，一個是愛，一個是生命。（板書：愛，生命）這兩樣東西，在我們的文章中體現(xiàn)得最明顯。實際上，真正優(yōu)秀的文學作品，無不滲透著作者對愛，對生命的深切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓住了。既然大家都已經抓住了文章的主旨，那么我們就來看一看，究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動了你，使你產生了這樣深刻的感受？請你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過一

6、會兒我們來交流。 生默讀，進行圈劃；教師巡視 四、多元感悟品讀文字，自由交流內心感受 師：我看到有些同學劃了一處，有些同學劃兩處，還有的同學劃了多處。的確，這篇文章感動人的地方許多，我讀了許多遍，總是被感動，曾經不止一次地落淚。你們誰來讀讀，把最打動你的一處說一說？ 生：讀片斷：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別。母親已經病入膏肓了，她被人抬上車時，還在大口大口地吐著鮮血 師：同學們聽出了沒有，剛才有一個詞他用得特別好，是哪一個詞？ 生：病入膏肓！ 師：是啊，母親當時已經病入膏肓。從哪些地方可以還看出母親當時病入膏肓？

7、生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 從這些地方可以看出母親已經病入膏肓。 師：是啊，病痛的折磨已經使她整宿整宿睡不著覺。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛苦？ 生：不是，母親還在擔心自己的兒子。師：從哪些地方可以看出來？ 生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面

8、前的玻璃砸碎；聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：從這些地方，你體會到了什么？ 生：史鐵生對生活的希望越來越渺茫。 師：也很絕望。我們非常理解他。一個21歲的小伙子，他不能跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個模樣，心情怎么樣？ 生：她自己也很難過，畢竟兒子是她的親生骨肉。 師：是啊，母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著兒子的痛苦，悲傷著兒子的悲傷！可為什么她卻對自己的兒子只字未提？ 生：母親不愿增加兒子的負擔。 師：是?。《嗄暌院?，史鐵生寫過一篇感人的文章我與地壇：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的

9、一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”課文中還有哪些地方深深地讓你感動？提醒同學們要逐步地養(yǎng)成一種習慣：當一個同學發(fā)言的時候，應把目光獻給他 生：讀片段：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

10、窗外“刷刷拉拉”飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出去散散心，看看堅強的菊花，重新鼓起生活的勇氣！ 師：說得真好?。◣熒餐恼疲┧ㄟ^具體的語言文字的描述體會到了作者的心情，體會到了母親的希望。母親說，北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色同學們，請你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色。你們有沒有見過“央求”的神色？在家里，上學的路上，或者班級里？生：上學路上，在菜場，我見過工商執(zhí)法人員，惡狠狠地去搶一個菜攤老奶奶的秤砣，老奶奶哭著去要那個秤砣，當時她的神色就是一種央求的神色。（全場聽課

11、教師大笑） 師：你看到這一幕情景，當時你是怎么想的？怎么看待這件事情？ 生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買菜為生。她當時是滿臉的哀求，眼角掛滿了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀！ 現(xiàn)場響起了掌聲和笑聲 師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她不得不這么做，我們這個社會還有很多無奈啊！現(xiàn)在我們明白了，可憐巴巴地有求于別人的時候才是央求！ 回到課文中來，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來看花？ 生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿生命力。 生：母親希望我看到花，重新樹立生活的信心。 師：花象征著什么？ 生：頑強的生命力。 生：菊花在秋天開放，她具有頑強的生命力。 師：還象征著

12、什么？ 生：芬芳！ 生：精彩！ 生：生活的希望！ 師；花在我們的心目中，象征著生命，象征著芬芳，象征著精彩，也象征著希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？ 生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說明菊花的生命力很頑強，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。 師：是啊，菊花自古以來就被賦予了堅強的象征。我國古典文學名著之一紅樓夢中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩句：“一身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁崧也有“春露不染色，秋霜不改條”這樣的詩句，說的都是菊花的高潔與堅強。這一點也許母親自己并沒有意識到，但她卻知道，蒼白的語言不足以平復兒子此時內心的悲傷，所以她要帶

13、兒子去北?？椿ǎ纯茨切┌了_放的菊花，她要讓兒子知道，失去了雙腿不等于失去了一切，在這個世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來重新點燃兒子對生活的希望！讓心胸如時節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一樣堅韌剛強。這是一個母親的良苦用心啊！還有哪些地方打動了你？生：讀片段：鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣。看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是訣別。（學生把“吐 t”讀成了“吐 t”）鄰居背我去看母親的時候，母親最后一句話就是讓我和妹妹好好活。 師：他讀錯了一個字音，聽出來了嗎？ 生：“血xi”，應該讀xu。 師：應該讀xu，鮮血。還有？“大口大口地吐著鮮血

14、”， 這里出現(xiàn)了一個多音字：“吐 t” 和“吐 t”有什么不同？ 學生思考，教師提示：組一個詞試試不要隨地吐痰。 生：“吐 t”是可以控制的，“吐 t”不可控制。 師：那么這個字在這里應該念什么？ 生：t！ 師：好，讀讀這段話。 生齊讀“鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成這樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是訣別。” 師：一朝分別，竟成永訣！作者沒有想到母親已經病成這樣，更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！而一切，又怎一個痛字了得，怎一個悔字了得。再看看作者與母親訣別時的另一個文字吧，誰來讀？ 生：讀片段：鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒”母親臨死前的最后一句話就是希望我和妹妹好好地活下去！師：他把母親去世前想說卻沒有來得及說得話說出來了。生：讀片段：又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。