小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)判斷題專項(xiàng)練習(xí)

1、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)判斷題專項(xiàng)練習(xí)一、判斷練習(xí)1、a與b是互質(zhì)數(shù)，a/b一定是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（）2、李華的錢增加30%后又用去30%，她現(xiàn)在剩下的錢與原來(lái)的一樣多。（）3、一個(gè)數(shù)增加25%后，又減少25%，仍得原數(shù)。（）4、分子、分母都乘以4/5，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）5、甲數(shù)比乙數(shù)多20%，甲數(shù)是乙數(shù)的4/5。（）6、如果小牛比大牛的頭數(shù)多1/4，那么大牛比小牛的頭數(shù)少1/5。 （）7、零的倒數(shù)是0 。 （）8、自然數(shù)的倒數(shù)都小于1 。 （）9、大于1/4 而小于 3/4 的分?jǐn)?shù)只有1/2。 （）10、因?yàn)?/5 比 6/7 小，所以4/5 的分?jǐn)?shù)單位比6/7 的分?jǐn)?shù)單位小。 （）11、 12/15

2、 不能化成有限小數(shù)。（）12、 7/28 可以化成有限小數(shù)。（）13、分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義完全相同。（）14、兩個(gè)分?jǐn)?shù)相除，商一定大于被除數(shù)。（）15、白粉筆盒的2/3 等于紅粉筆的盒數(shù)，要把紅粉筆的盒數(shù)看作單位1 。（）16、a是b的1/3, b就是a的3倍。 （）17、甲比乙長(zhǎng)1/5，乙就比甲短1/5。 （）18、一個(gè)數(shù)的倒數(shù)一定比這個(gè)數(shù)小。（）19、一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的積一定比原來(lái)的數(shù)小。（）20、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的商一定比原來(lái)的數(shù)大。（ ）21、 將 50 克鹽溶入200 克水中， 鹽水的含鹽率是25%。 （）22、甲比乙長(zhǎng)1/5，乙就比甲短1/5。 （）23、兩個(gè)數(shù)相乘的積一定大于

3、被乘數(shù)。（）24、一批零件，正品有100 件，次品是一件，次品率是1%。（）25、一種商品上市先提價(jià)20%，再打八折，結(jié)果還是原價(jià)。（）26、甲數(shù)比乙數(shù)多20%，丙數(shù)比甲數(shù)少20%，乙、丙兩數(shù)相等（ ）27、 男生和女生人數(shù)的比是3： 4， 表示男生比女生少25% 。（）28、如果兩個(gè)圓的周長(zhǎng)相等，那么這兩個(gè)圓的大小也相等。（）29、圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸，半圓只有一條對(duì)稱軸。（ ）30、圓心角越大，它所對(duì)的弧的長(zhǎng)度就越大。（ ）31、圓的周長(zhǎng)的一半等于半圓的周長(zhǎng)，圓面積的一半等于半圓的面積（）32、兩個(gè)半圓一定可以拼成一個(gè)圓。（）33、一條路長(zhǎng)3 千米，修了1/3，還剩 2/3 千米。 （）34、

4、10 克鹽溶于100 克水中，鹽占鹽水的10% 。（）35、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，所得的商一定大于這個(gè)數(shù)。（）36、 甲圓直徑等于乙圓半徑，乙圓面積是甲圓的2 倍。 （）37、兩個(gè)圓的面積相等，周長(zhǎng)一定相等。（）38、正方體的棱長(zhǎng)總和是24 米，它的表面積是24 平方米。（）39、王師傅做98 個(gè)零件都合格，合格率是98% 。（）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生 ”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子 中的 “先生何為出此言也？”； 論

5、語(yǔ)中的 “有酒食，先生饌”； 國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí) 國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生 ”之原意非真正的“教師 ”之意，倒是與當(dāng)今“先生 ”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師 ”為 “先生 ”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生 ”意為 “年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。40、 1 的倒數(shù)比 2 的倒數(shù)大。（）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一

6、行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生 ”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生 ”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子 中的 “先生何為出此言也？”； 論語(yǔ)中的 “有酒食，先生饌”； 國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等， 均指 “先生 ”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí) 國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生 ”之原意非真正的“教師 ”之意，倒是與當(dāng)今“先生 ”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生 ”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師 ”為 “先生 ”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有 “從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生 ”意為 “年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。41、 1 噸的 35%是 35%噸。 （）要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞