拔蘿卜說課稿.doc

1、.一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊拔蘿卜說課稿城南三小司晉峰一、說教材1 、教材分析拔蘿卜兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊第五單元加與減（二）中的內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的基礎(chǔ)上安排的。 教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個(gè)蘿卜？”讓學(xué)生自己列式計(jì)算，并說出計(jì)算過程。教材中提供了三種計(jì)算方法（并非讓學(xué)生全部掌握，學(xué)生還可以有別的方法）。2 、教學(xué)目標(biāo)（ 1）自己探索 100 以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù) （不進(jìn)位）的計(jì)算方法。（ 2）并能正確運(yùn)用豎式計(jì)算。3 、教學(xué)重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用意識(shí)， 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位

2、數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。4 、教學(xué)難點(diǎn)-.學(xué)生學(xué)會(huì)在理解圖意的基礎(chǔ)上， 自己提出數(shù)學(xué)問題， 引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算， 體現(xiàn)算法多樣化的思想， 進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。二、說教學(xué)法學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識(shí)作為基礎(chǔ)， 有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。在本節(jié)課中， 力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變： 從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成； 讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，促進(jìn)

3、學(xué)生思維的發(fā)展。三、說教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)好聽的故事，大家想聽嗎？在這個(gè)環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，當(dāng)提出讓學(xué)生猜猜誰可能會(huì)贏時(shí)，容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的積極性。（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題從圖中在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看懂圖中的意思，再在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決你知道了什么？-.（三）探索算法，解決問題在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自己探索計(jì)算 36 23 的方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程， 發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異， 讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化， 使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。當(dāng)然也著重介紹了本節(jié)課的重點(diǎn)如何列豎式方法計(jì)算。（四）理解應(yīng)用，強(qiáng)化體驗(yàn)本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了五個(gè)練習(xí)題， 練習(xí)題設(shè)計(jì)的都與動(dòng)物有關(guān)， 讓學(xué)生體會(huì)到幫助別人是一種快樂。（五）全課小結(jié)師：今天這節(jié)課，你們幫助了許多小動(dòng)物，你們覺得開心嗎？你們都學(xué)會(huì)了什么？讓學(xué)生參與課堂總結(jié)， 既了解學(xué)生對新知的掌握情況，又