為什么孩子總錯(cuò)計(jì)算題,孩子總錯(cuò)計(jì)算題怎么改正

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！為什么孩子總錯(cuò)計(jì)算題,孩子總錯(cuò)計(jì)算題怎么改正 面對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤，我們要先找到緣由，不要一味的去責(zé)備孩子，疑心他們的學(xué)習(xí)看法，一考不好，就指責(zé)孩子明明會(huì)做的題目一而再再而三強(qiáng)調(diào)還是錯(cuò)!其實(shí)我們更應(yīng)當(dāng)做的是找到緣由，解決問(wèn)題!對(duì)癥下藥!我整理了為什么孩子總錯(cuò)計(jì)算題,孩子總錯(cuò)計(jì)算題怎么改正，歡送參考借鑒。 為什么孩子總錯(cuò)計(jì)算題 視覺(jué)遷移引起的感知錯(cuò)誤 小同學(xué)特殊是中段同學(xué)，其思維特征是由現(xiàn)象思維過(guò)渡到抽象思維，極易對(duì)相像、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生混淆，因此常常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)的錯(cuò)誤;還有遺忘進(jìn)位、退位，漏寫(xiě)、漏抄、出現(xiàn)運(yùn)算挨次錯(cuò)誤。 另外，小同學(xué)的感知還伴

2、有深厚的情感顏色，簡(jiǎn)單感知新穎的、感愛(ài)好的強(qiáng)刺激，而忽視弱刺激，造成感知錯(cuò)誤。例如，填空：5+45()5+54，有同學(xué)就會(huì)填寫(xiě)等號(hào)，緣由是加法交換律的強(qiáng)刺激，掩蓋了54和45不同的弱刺激。 還有一些運(yùn)算挨次以及簡(jiǎn)便運(yùn)算方法的錯(cuò)誤，也是由于感知上的籠統(tǒng)、粗糙所造成。尤其在特別數(shù)據(jù)的刺激下，被假象所迷惑，以為可以進(jìn)展簡(jiǎn)便計(jì)算如： 205205=100100=1 41/5-41/51/3=01/3=0 326+216+484=326+484+216=800+216=1016 溫馨提示：以上例題答案是錯(cuò)誤答案，家長(zhǎng)們可以看看孩子是否也常常犯這種錯(cuò)誤。 簡(jiǎn)算意識(shí)不強(qiáng) 簡(jiǎn)便算法是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要組成局部，

3、讓同學(xué)把握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，是進(jìn)步同學(xué)計(jì)算速度的重要途徑。比擬意識(shí)是解決問(wèn)題的一個(gè)重要方向。 解題時(shí)往往解決問(wèn)題的途徑許多，這就要求我們擅長(zhǎng)選優(yōu)而從。有些同學(xué)缺乏比擬意識(shí)，不顧運(yùn)算結(jié)果，盲目推演，缺乏合理選擇簡(jiǎn)捷運(yùn)算途徑的意識(shí)。 到了小學(xué)高段，計(jì)算的方法應(yīng)敏捷多樣，應(yīng)從多種解法中選擇合理的算法，到達(dá)算法最優(yōu)化。 留意力進(jìn)展不完善，穩(wěn)定性不高 小同學(xué)由于留意品質(zhì)不佳，特殊是低班級(jí)兒童，還不擅長(zhǎng)有意識(shí)地安排自己的留意力，常表現(xiàn)為，思維與書(shū)寫(xiě)不同步，留意力不是集中在筆尖上，而是一方面手中在抄寫(xiě)，另一方面留意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到下一步計(jì)算方法上。 小同學(xué)這個(gè)留意力不集中、觀看事物缺乏整體性、留意力集中時(shí)間短的生

4、理、心理特點(diǎn)就使他們簡(jiǎn)單產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤。 由于小同學(xué)正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們正由無(wú)意留意向有意留意進(jìn)展，留意的品質(zhì)還很不完善，把23看成32是留意的指向性、集中性尚待進(jìn)展;把9寫(xiě)成6是留意的選擇性較差;把4位數(shù)寫(xiě)成3位數(shù)是留意的廣度和安排力量不夠。 有討論發(fā)覺(jué)，710歲兒童的留意力可持續(xù)20分鐘，1012歲兒童為25分鐘，12歲以上兒童可持續(xù)30分鐘。因此在解答構(gòu)造步驟較簡(jiǎn)潔的題時(shí)，正確率比擬高，而解答構(gòu)造步驟較冗雜的題時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)。 這也正說(shuō)明了為什么低班級(jí)的計(jì)算正確率高，而中高班級(jí)同學(xué)計(jì)算的正確率不如低班級(jí)的緣由之一。 短時(shí)記憶較弱、記憶錯(cuò)漏 一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)展短時(shí)記

5、憶，而小同學(xué)由于急躁、搶時(shí)間、怕費(fèi)事，使得儲(chǔ)存的信息局部消逝或臨時(shí)中斷，造成記憶性錯(cuò)漏。 比方，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤，像4020-199，同學(xué)很簡(jiǎn)單算成4020-199=3931，這就與中間得數(shù)的儲(chǔ)存與回憶不完好有關(guān)。 不良學(xué)習(xí)心態(tài)的影響 小同學(xué)在計(jì)算過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài)主要有三種： 一是輕視心理，認(rèn)為計(jì)算題是死題目，不需要?jiǎng)幽X筋思索，無(wú)視了對(duì)計(jì)算題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算而造成的錯(cuò)誤。 二是畏難心理。認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的計(jì)算試題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏難心情、厭煩心情、缺乏恒心、耐煩和信念，從而使得計(jì)算的正確率大打折扣。 三是懶散和厭惡。懶得動(dòng)

6、筆，不愿多寫(xiě)一個(gè)字，厭惡計(jì)算，無(wú)論數(shù)字大小，嫻熟與否，一律口算，不愿動(dòng)筆演算，懶得拿草稿，甚至沒(méi)有特地的草稿本、驗(yàn)算本。常常省略必要步驟，跳步，夢(mèng)想快速、挺直出結(jié)果，從而出錯(cuò)。 學(xué)問(wèn)把握缺陷引起的失誤 小學(xué)數(shù)學(xué)中概念、性質(zhì)、算理、法那么、定律等根底學(xué)問(wèn)，同學(xué)只有在深入理解、堅(jiān)固把握的前提下，才可能正確、敏捷地加以運(yùn)用，形成計(jì)算技能。 由于某些學(xué)問(wèn)不理解、概念不清、沒(méi)有真正地理解算理和嫻熟地把握算法，對(duì)于計(jì)算法那么、概念或運(yùn)算挨次沒(méi)有很好的把握等，同學(xué)在計(jì)算時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且同學(xué)自己并不意識(shí)到是錯(cuò)誤的。 不良學(xué)習(xí)、計(jì)算習(xí)慣的影響 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證計(jì)算正確的重要條件。因此，平常練習(xí)要嚴(yán)格要求

7、，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。有的同學(xué)從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣，做事散漫，上學(xué)后遷移到學(xué)習(xí)中，便沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 局部同學(xué)由于對(duì)計(jì)算的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，加上平常的訓(xùn)練度不夠，方法欠妥，因此就養(yǎng)成了一些不良的計(jì)算習(xí)慣。 這些不良習(xí)慣包括：不審題、不分析、一律口算不愿動(dòng)筆演算、不寵愛(ài)打草稿、草稿隨便不標(biāo)準(zhǔn)、不正確用法草稿(演算本)、省略步驟(跳步)、書(shū)寫(xiě)潦草、不準(zhǔn)時(shí)驗(yàn)算和檢驗(yàn)、無(wú)簡(jiǎn)算意識(shí)、計(jì)算中間不必要的過(guò)程或結(jié)果、不統(tǒng)計(jì)分析總結(jié)反思錯(cuò)誤的緣由等。 根本口算不嫻熟、技能不過(guò)關(guān) 培育同學(xué)的計(jì)算力量，首先要從口算力量著手。在各個(gè)班級(jí)，口算的重點(diǎn)也不一樣。 粗略地說(shuō)，一到三班級(jí)，20以內(nèi)進(jìn)位加

8、法和退位減法以及連加減;表內(nèi)乘法;100以內(nèi)兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù);萬(wàn)以內(nèi)簡(jiǎn)潔的不退位加減法，加減混合的兩步計(jì)算題;較簡(jiǎn)潔的一位數(shù)乘兩位數(shù);較簡(jiǎn)潔的小數(shù)加法等都要求嫻熟口算。 四班級(jí)以后，口算的內(nèi)容就要逐步增多，不但要穩(wěn)固過(guò)去的內(nèi)容，口算同分母加減法和簡(jiǎn)潔的異分母加減法等，還要在理解的根底上熟記一些數(shù)據(jù)，如：254，1258，10到19的平方等，對(duì)全部能應(yīng)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)展口算的式題一律口算。 孩子總錯(cuò)計(jì)算題怎么改正 轉(zhuǎn)變不良心態(tài) 同學(xué)面對(duì)計(jì)算時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種心理狀態(tài)： 一是輕視心理。認(rèn)為計(jì)算題是死題目，不需要?jiǎng)幽X筋思索，無(wú)視了對(duì)計(jì)算題的分析、計(jì)算完畢后的檢查驗(yàn)算而造成的錯(cuò)誤。 二是畏難心理。

9、認(rèn)為計(jì)算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計(jì)算步驟繁多或數(shù)字較大的計(jì)算試題時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏難心情、厭煩心情、缺乏恒心、耐煩和信念，從而使得計(jì)算的正確率大打折扣。 三是懶散和厭惡。懶得動(dòng)筆，不愿多寫(xiě)一個(gè)字，厭惡計(jì)算，無(wú)論數(shù)字大小，嫻熟與否，一律口算，不愿動(dòng)筆演算，懶得拿草稿，甚至沒(méi)有特地的草稿本、驗(yàn)算本。常常省略必要步驟，跳步，夢(mèng)想快速、挺直出結(jié)果，從而出錯(cuò)。 要想進(jìn)步計(jì)算正確率，第一步就是轉(zhuǎn)變以往的不良心態(tài)。 確定有無(wú)簡(jiǎn)便算法，再確定運(yùn)算挨次 首先弄清題意，看看有沒(méi)有簡(jiǎn)潔方法、得數(shù)保存幾位小數(shù)等特殊要求;其次，觀看題目特點(diǎn)，看看幾步運(yùn)算，有無(wú)簡(jiǎn)便算法;然后，確定運(yùn)算挨次。在此根底上利用有關(guān)法那么、定律進(jìn)展計(jì)算。最終，要認(rèn)真檢查，看有無(wú)錯(cuò)抄、漏抄、算錯(cuò)現(xiàn)象。 要養(yǎng)成仔細(xì)演算的好習(xí)慣 有些同學(xué)由于演算不仔細(xì)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。數(shù)據(jù)寫(xiě)不清，分辨失誤。打草稿時(shí)不能根據(jù)肯定的挨次排列豎式，出現(xiàn)上下粘連，左右不分，再加上一樣數(shù)位不對(duì)齊，既不便于檢查，又極