五年級(jí)怎樣提高數(shù)學(xué)成績_1

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！五年級(jí)怎樣提高數(shù)學(xué)成績 五班級(jí)怎樣進(jìn)步數(shù)學(xué)成果?小學(xué)五班級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，起著承上啟下的作用，而數(shù)學(xué)學(xué)問是需要積累的，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，進(jìn)步課堂效率，關(guān)心同學(xué)建立完好的數(shù)學(xué)學(xué)問鏈條。 下面是我為大家整理的關(guān)于五班級(jí)怎樣進(jìn)步數(shù)學(xué)成果，盼望對您有所關(guān)心。歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)! 1五班級(jí)怎樣進(jìn)步數(shù)學(xué)成果 結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué) 數(shù)學(xué)是具有有用性的學(xué)科，局部老師在教學(xué)過程中注重于考試和解題技巧，忽視了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)絡(luò)，加大了學(xué)習(xí)難度，并且，數(shù)學(xué)是物理、化學(xué)等學(xué)科的根底，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)根底對同學(xué)今后多科目的學(xué)習(xí)都有帶動(dòng)作用。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)注

2、重結(jié)合生活實(shí)際，讓同學(xué)通過自己熟知的生活經(jīng)受來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，可以降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱情。加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)絡(luò)，可以進(jìn)步同學(xué)利用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活難題的力量。也可以讓同學(xué)用生活閱歷解決數(shù)學(xué)難題。在解題時(shí)，要讓同學(xué)認(rèn)真審題，發(fā)覺題目中的數(shù)量關(guān)系，分析關(guān)系之間的聯(lián)絡(luò)，并聯(lián)絡(luò)與之相關(guān)的生活情境，進(jìn)步同學(xué)的解題速度和力量。同時(shí)，也要讓同學(xué)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)運(yùn)用范圍，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)思維敏捷運(yùn)用在生活中。 例如，在學(xué)習(xí)中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)時(shí)，老師可以用生活中的實(shí)例進(jìn)展實(shí)例演示，小明去書店買了幾本書，a書15元，b書28元，c書18元，d書15元，求這四個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均

3、數(shù)。買書是同學(xué)都經(jīng)受的生活經(jīng)受，通過這個(gè)實(shí)例進(jìn)展教學(xué)，可以讓同學(xué)更加透徹地理解題目。這樣，可以輕松地得出答案，眾數(shù)是15，中位數(shù)是，平均數(shù)是。在結(jié)合生活進(jìn)展教學(xué)時(shí)，老師要考慮同學(xué)的年齡和生活閱歷，繼而選擇同學(xué)熟知的生活情境，這樣才能到達(dá)結(jié)合生活進(jìn)展教學(xué)的目的。 進(jìn)展分層教學(xué) 世界上沒有一樣的兩片葉子，班級(jí)上的同學(xué)，由于先天因素、環(huán)境因素和家庭訓(xùn)練等方面的影響，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控力量、理解力量和反響力量上會(huì)存在差異，老師在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)敬重這種差異，而不是同化全部同學(xué)。在制訂訓(xùn)練方案時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)考慮同學(xué)之間的差異，對同學(xué)進(jìn)展分層教學(xué)，針對不同的同學(xué)采納不同的教學(xué)方法，讓同學(xué)都能在課堂學(xué)習(xí)中收獲頗

4、豐。但在進(jìn)展分層時(shí)，老師應(yīng)進(jìn)展隱形分層，避開某些同學(xué)不總分值層結(jié)果，產(chǎn)生厭學(xué)心情。 例如，老師應(yīng)分析同學(xué)一班級(jí)到四班級(jí)的成果和性格特點(diǎn)，以此為根據(jù)進(jìn)展分層，a層次為承受力量強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣杰出、自主性高的同學(xué)，針對這一層次的同學(xué)，老師應(yīng)引導(dǎo)其進(jìn)展自主學(xué)習(xí);b層次為承受力量、學(xué)習(xí)成果、自控力量居中的同學(xué)，針對這一層次的同學(xué)，老師應(yīng)著重培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)進(jìn)展拔高教學(xué);c層次的同學(xué)為學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性較差的同學(xué)，對這些同學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)展監(jiān)視，讓其把握學(xué)問根底，培育他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 把握新課程的教學(xué)方法 在訓(xùn)練改革中，我國的訓(xùn)練業(yè)獲得了令人矚目的宏大成就，要為我們國

5、家培育高素養(yǎng)的人才，就必需加快我國訓(xùn)練進(jìn)展的步伐，全面的施行素養(yǎng)訓(xùn)練，素養(yǎng)訓(xùn)練是全面進(jìn)步同學(xué)的根本素養(yǎng)為根本目的訓(xùn)練。依據(jù)素養(yǎng)訓(xùn)練的迫切需要，我國2021年首次對小學(xué)一班級(jí)思想品德、語文、數(shù)學(xué)、自然、進(jìn)展了新改版，新課程的改版對于進(jìn)展我國的的訓(xùn)練具有重要的意義。 新編的一班級(jí)數(shù)學(xué)畫圖許多，用物體的個(gè)數(shù)表示了數(shù)的數(shù)量，看物體的圖要在算式中寫出數(shù)字。應(yīng)用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描繪出圖畫中的內(nèi)容，具有科學(xué)性和制造性，又具有更深的訓(xùn)練意義。面對新課程的改革，靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是行不通的，針對新教材的特點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中，就必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就必需鉆研教學(xué)方

6、法，把握教學(xué)的技巧。要給同學(xué)上好每一堂數(shù)學(xué)課，老師首先要熟識(shí)教材，把握教材的特征。堅(jiān)持備課，備好課。上課是要按備好課的內(nèi)容進(jìn)展上課，要采納啟發(fā)式教學(xué)，要擅長激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓舞同學(xué)上課要大膽發(fā)言。課堂教學(xué)要活潑，老師提問要讓同學(xué)自由發(fā)揮想像，允許同學(xué)答復(fù)各自不同的問題進(jìn)展?fàn)庌q。讓同學(xué)在課堂上進(jìn)步自已的思維力量和分析力量。老師每上一節(jié)新課或是上一些難題的課，老師應(yīng)當(dāng)在講課之前要多舉例講，通過老師打比方，能使難題成為簡潔簡單做的題目，老師講完題目之后同學(xué)一聽就懂了會(huì)做了。每上完一節(jié)課后都要給同學(xué)布置作業(yè)，讓同學(xué)在理論中多練習(xí)，嫻熟的把握做題的方法，老師只有努力的上好每一堂課，才能進(jìn)步同學(xué)的學(xué)

7、習(xí)成果。 把握應(yīng)用題的計(jì)算方法 低班級(jí)的兒童的思維特點(diǎn)是簡單受到個(gè)別部分狀況的束縛，所以他們看問題還往往是片面的、外表的，抓不到本質(zhì)性，這就要請教師常常出示一些變式題，使其本質(zhì)屬性恒在，抓住本質(zhì)，培育同學(xué)思維的深入性。 例如：一步計(jì)算應(yīng)用題，同學(xué)往往僅通過一些詞語多、增加、一共，削減、飛去、還剩來推斷。因此，在教學(xué)中就可以采納變式題使題目的本質(zhì)屬性常在，進(jìn)而理解四那么運(yùn)算的本質(zhì)含義。如小莉吃了2個(gè)蘋果后還剩6個(gè)蘋果，小莉原來有多少個(gè)蘋果?飛走了4只小鳥，又飛走了2只小鳥，飛走了幾只小鳥? 通過變式訓(xùn)練，使同學(xué)留意到解容許用題的關(guān)鍵是抓住題目中的數(shù)量關(guān)這個(gè)本質(zhì)進(jìn)展分析，從而確定算法。在兩步應(yīng)用題

8、數(shù)學(xué)中，通過做簡潔的擴(kuò)題、縮題、折題的練習(xí)，既可以弄清兩步計(jì)算應(yīng)用題的來龍去脈，認(rèn)識(shí)兩步應(yīng)用題的構(gòu)造特證，又可以分析兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，查找中間門題，培育思維的深入性。 3數(shù)學(xué)課堂愛好 用抒情性語言設(shè)置情境。 以自己富有感情顏色的語言，把主題圖所描繪的場景活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，把同學(xué)的情感情不自禁地帶入到教材對象上，在想象的作用下，使他們能主動(dòng)主動(dòng)地投入到情境中來。 如：學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)時(shí)，我是這樣描繪的：絢麗的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快地唱著歌，小伴侶們自由自由地在兒童樂園里盡情嬉戲，他們有的在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機(jī)，有的在滑滑梯，看!他們笑得多快樂呀!我們大家也一起

9、參與，好不好啊?通過我聲情并茂的語言渲染，有效地激起了同學(xué)的情感共鳴，使剛?cè)雽W(xué)的孩子一下子就投入到學(xué)習(xí)氣氛中。 老師可依據(jù)同學(xué)實(shí)際，設(shè)置一些探究式問題 并在老師的語言提示下，把同學(xué)引入與所提問題有關(guān)的情境中，從而觸發(fā)同學(xué)弄清未知事物的迫切需要。如教學(xué)0的認(rèn)識(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：一天，白兔、藍(lán)兔、黃兔、灰兔四個(gè)小伙伴高興奮興地到山林時(shí)里去采蘑菇。白兔、藍(lán)兔采得最仔細(xì)，黃兔呢，邊說邊采，只有灰兔采得最不仔細(xì)。瞧，他一會(huì)兒去捉蝴蝶，一會(huì)兒去采紅茶，玩得甭提有多興奮了。時(shí)間一分一分地過去了，天也快晚了，于是他們打算回家了?？矗麄兿蛭覀冏邅砹?，最興奮的是誰?為什么?接下來呢，最不興奮的是誰?為什么? 這

10、樣描繪出一幅生動(dòng)的畫面，隨后緊接著提出了問題引入新課，學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，萌生出了深厚的學(xué)習(xí)愛好，留意力更加集中了，全神貫注地進(jìn)入了對情境中問題的思索狀態(tài)。 4培育數(shù)學(xué)發(fā)散思維 建立師生伙伴關(guān)系，消退同學(xué)思維定勢 輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關(guān)系，是培育同學(xué)發(fā)散思維和創(chuàng)新力量較適合的氣候和土壤。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的老師教和同學(xué)學(xué)并重的形式，實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W過渡，建立新型的師生伙伴關(guān)系，制造適合于同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活潑的課堂氣氛，形成有利于同學(xué)形成主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維的寬松的教學(xué)環(huán)境。 同時(shí)要引導(dǎo)同學(xué)消退思維定勢，思維定勢就是按著一種固定的思路考慮問題，表現(xiàn)出思維的一種傾

11、向性，它有主動(dòng)性的一面，在條件不變的情境時(shí)，思維定勢能使人快速從學(xué)問庫中提取已把握的學(xué)問，快速地解決問題，進(jìn)步思維效率形成。但思維定勢是影響發(fā)散思維的主要障礙，當(dāng)條件或情境改變時(shí)簡單產(chǎn)生錯(cuò)的方向或找不到解決問題的方法，因此，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心同學(xué)消退思維定勢的影響，掃除造成思維僵化的障礙，是培育同學(xué)思維需要解決的首要問題。老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用發(fā)散思維，從不同的角度和不同的方法加以分析。 啟發(fā)設(shè)問的方式，開啟同學(xué)的發(fā)散思維 同學(xué)的制造性思維是遇到了要解決的問題引發(fā)出來的。問題是激發(fā)思維的起點(diǎn)，沖突是推動(dòng)思維的動(dòng)力。問題設(shè)計(jì)得科學(xué)藝術(shù)，能激起同學(xué)動(dòng)機(jī)，開闊同學(xué)思路，誘發(fā)求知的欲望，使同學(xué)的思維由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，有利于發(fā)散思維的形成。設(shè)疑要從同學(xué)熟識(shí)的角度和關(guān)懷的事物入手，提出具好玩味性、啟發(fā)性、探究性的問題，使同學(xué)產(chǎn)生探究的認(rèn)知心理。 在教學(xué)中應(yīng)盡可能采納發(fā)散性提問，如對某一問題的