我的《掌聲》一課課堂實錄

1、本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載我的掌聲一課課堂實錄本文從網(wǎng)絡收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！我的掌聲一課的課堂實錄作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：277我的掌 聲一課的課堂實錄，敬請批評指正！今天到一所兄 弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行公開課教學，我上的是蘇教版小學語 文三年級上冊的掌聲一課，現(xiàn)把我的課堂教學實 錄整理如下。掌聲第一課時教學實錄課前交流：同學們喜歡聽歌、聽故事嗎？生：喜歡。師：今天老師給大家?guī)硪皇赘?，還有這首歌背 后的故事。先用心地聽歌，聽過后老師把

2、這首歌背后 的故事說給大家聽。播放韋唯的愛的奉獻，生安靜地聽。師：聶衛(wèi)平是我們國家圍棋棋圣。在數(shù)年前，他 姐姐家的一個保姆生了一種很嚴重也很難治的病，當 時聶衛(wèi)平姐姐家并不是太富裕。一般情況下，保姆生 重病主人就不會再雇用她的。而聶衛(wèi)平的姐姐卻沒這 樣做，她不但沒把這個小保姆攆回家，而且還花了很多錢為這個保姆治病。在聶衛(wèi)平姐姐悉心照料下，這 個小保姆的病終于治好了。這件事影響相當大。在當 年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中央電視臺就把聶 衛(wèi)平的姐姐及那個安徽小保姆請到了晚會現(xiàn)場。韋唯 的一曲愛的奉獻唱得在場的所有觀眾潸然淚下。（上課鈴響）師：孩子們好！生：老師您好！師：孩子們，其實愛并不遙遠，愛

3、就在我們身邊 一支歌，一句話，一首詩，一個眼神，哪怕你不經(jīng)意 的一個動作，都會傳遞愛的信息，給別人以鼓勵和自 信。今天就讓我們一起來學習一篇新的課文（師板書 課題），愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫 這兩個字。生齊讀課題。師：課前老師布置預習這篇課文，通過預習你們 有什么問題嗎？生1:當新來的老師找小英上臺時為什么沒有一 個同學站出來為小英說句話，讓老師不要找小英再找 其他的同學呢？生2:同學們的掌聲對小英的影響怎么會這么大 呢？生3:就兩次掌聲能給小英帶來這么大的變化我 感到不能相信。師：同學們在預習遇到這么多的問題，說明你們 預習時動腦思考了。俗話說 書讀百遍，其義自見。 請帶著你

4、們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂 的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互 商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。生自由讀文。師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握的如何, 老師把這些生字小朋友都給它請出來，看誰給讀得又 快又準。（出示帶有字生的詞語指生認讀，對讀的有誤的 地方請小老師教讀。）師：詞語我們都掌握了，請同學們再讀課文，讀 后談一談小英給你留下了什么樣的印象。生自由讀文后談小英給自己留下的印象。生：掌聲前小英總是獨來獨往。師：你真會讀書！老師很欣賞你用的 獨來獨往 這個詞。但你的根據(jù)在哪呢？生：第一段。師：好！請同學們默讀第一段，邊讀邊思考：你 讀懂了哪些？本文為網(wǎng)

5、絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡收集精選范文、公文、論文、和其他應用文檔，如需本文，請下載生自由默讀課文后談想法。生1:我感覺小英是孤獨的，因為她 總是默默地 坐在教室的一角”。生2:我覺得小英是自卑的，因為 她不愿意讓人 看見她走路的樣子?！鄙?:我覺得小英是憂郁的，因為第五段里說 她 不再憂郁。師：你可真會讀書，讀著前面的還能想到后面的， 真不錯。大家也應該象他學習，把前后知識連貫才能 更好理解課文內(nèi)容。（師板書 憂郁”）生4:我還讀懂了小英是痛苦的。因為她得病后 留下的殘疾再也治不好了，女孩子多么愛美呀！這對 她打擊一定很大，所以她才不愿與同學們交流

6、、師：孩子們，你們看默讀的作用多大呀！如果我 們放聲朗讀我想就不會有這么多的收獲了。默讀最有 利于我們思考問題，請同學們再用心地默讀第五自然 段，看看你又會有哪些收獲呢？生自由默讀第五段后談收獲。生：小英變得活潑了。師：老師說過，說話要有理有據(jù)別人才會信服你的，你的根據(jù)在哪里呢？生：她開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房?！睅煟和瑢W們請看 舞蹈房”后面有一個符號是？生：省略號。師：通過這個符號想一想，她還會與同學們做哪 些游戲呢？生1:圖書室。生2:上體育課。生3:課間還會和同學們一起玩。師：現(xiàn)在的小英還自卑嗎？生：自信了。師：老師還有個不明白的地方，小英進舞蹈房作 者用了甚至”這

7、個詞，知道為什么嗎？生 1:小英腿 有殘疾，她跳舞的樣子一定比走路還難看，所以用了 這個詞。生2:小英變得自信了，她知道同學們不會嘲笑 她的，所以她敢去學跳舞了。師：通過這一段的朗讀，我們感覺到小英真的變 得開朗而自信了。是什么力量讓小英發(fā)生如此大的變 化呢？生：掌聲。師：僅僅是掌聲嗎？掌聲傳遞著同學們對小英 的？生1:愛。生2:是愛的力量使小英變得活潑、自信了。師：通過猶豫“、慢吞吞”這兩個詞你感受到了什么?生1:感受到小英當時心情一定很復雜。生2:感受到小英當時心里一定很難過，想了很 多很多。師：她會想什么呢？生1:我要是上臺，走路的樣子這么難看同學們 會笑話我的。生2:我要是不上臺，老師

8、一定會生氣的。生3:我要是不聽老師的話，老師一定會找我家 長的。師：同學們是怎么做的呢？生：給了她掌聲。師：這掌聲是怎么響起的？生：驟然間響起“師：同學們的愛心是一樣的，他們是在用掌聲給 小英以鼓勵，他們是在用掌聲傳遞著對小英的愛呀， 所以小英才會從那次掌聲之后發(fā)生那么大的變化。其 實（出示小黑板愛是一首歌愛是一句話愛是個眼神愛是生：一陣掌聲。再次播放愛的奉獻，當歌進行到最后一句時師：請同學們注意聽，這就是老師今天最想和大家說的一句話音樂聲起只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！ ”師：孩子們辛苦了！向在座的老師們說聲再見吧！生：老師辛苦了！老師們再見！人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！ xxxx-11