關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思 巨人的花園的王爾德是英國唯美主義運(yùn)動(dòng)的提倡者,他一生都在追求真正的極美的情感。下面是我整理的一些關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思，盼望大家喜愛! 關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思范文1 巨人的花園這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事,這篇童話主要講解并描述了這樣一個(gè)故事:一個(gè)巨人擁有一個(gè)漂亮的花園，但當(dāng)他觀察孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣，把孩子們都趕了出去，在花園四周筑起了高墻,將孩子拒于墻外。從今，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永久留在這里，他的自私換來了花園的寒冬。后來經(jīng)一個(gè)男孩的提示，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們，自

2、己也獲得了歡樂和美好。讓同學(xué)明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美妙的春光和歡樂的花草樹鳥，教同學(xué)懂得待人要寬容，要學(xué)會(huì)賜予、奉獻(xiàn)。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。 四班級(jí)的同學(xué)，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動(dòng)好玩深深吸引了這些愛夢(mèng)想的孩子。孩子對(duì)童話的深厚愛好，得靠老師的細(xì)心引導(dǎo)，孩子們到底沒有真正把握閱讀童話的技巧。 課文運(yùn)用比照的方法綻開故事情節(jié)、提醒道理。文中有很多處進(jìn)展了比照，如，巨人砌墻與拆墻后看法的比照，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，在這些比照中，故事的情節(jié)，故事所提醒的道理也自然地顯現(xiàn)出來。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能依

3、據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的改變，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。 朗讀成為同學(xué)閱讀課文的重要手段，在教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深入的童話，讓每一位同學(xué)學(xué)有所獲。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品嘗，引導(dǎo)同學(xué)想象，體會(huì)巨人性格的改變。讓同學(xué)在深化理解課文內(nèi)容的根底上懂得美妙的東西應(yīng)于別人同享。 通過閱讀抓住重點(diǎn)，需要抓住重點(diǎn)，品讀感悟。通過多層次的多形式的反復(fù)品讀、感悟，促進(jìn)同學(xué)多元進(jìn)展。體會(huì)花園的改變，讓同學(xué)找出描寫花園改變的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪掩蓋、狂風(fēng)大作、雪花飄舞的畫面，與前面漂亮的情景形成鮮亮的比照。體會(huì)

4、巨人的看法，通過進(jìn)展朗讀感悟，理解巨人的心理改變，巨人冷酷無情的語氣看法。 讀了課文之后，大家看到一個(gè)怎樣的巨人?給同學(xué)想象的空間，我就支配同學(xué)說一說，比方巨人趕孩子們的時(shí)候是怎么想的，會(huì)有什么樣的表情，小男孩會(huì)說話的眼睛注視著巨人，但他沒有說出來，又比方當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的，卻也沒有寫出來，這樣就加深了同學(xué)對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了同學(xué)表達(dá)的力量。用自己喜愛的方式講給大家聽，同學(xué)都發(fā)生了深厚的愛好。 關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思范文2 童話以其優(yōu)美的語言，動(dòng)人的故事情節(jié)深受同學(xué)們的寵愛，也正是因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)童話的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高，如何讓同學(xué)在感受到童話帶來歡樂的同時(shí)能

5、更深化地理解童話以及其中蘊(yùn)涵的道理顯得尤為重要。本文堪稱英國作家王爾德的完善之做，提醒了歡樂應(yīng)當(dāng)和大家一起共享的深入道理。 本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后看法的比照為主軸綻開故事情節(jié)。在教學(xué)本課時(shí)我從漂亮又奇妙的巨人的花園入手，讓同學(xué)從中感受花園的漂亮，為之后花園發(fā)生的一系列改變做好伏筆。在引導(dǎo)同學(xué)找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)局部，引導(dǎo)同學(xué)找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。同學(xué)通過比照，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使同學(xué)感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮亮比照的孩子參加花園后的春景。

6、然后以原來四季交替正常、風(fēng)光漂亮的花園，為什么巨人的參加會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的改變提問同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)同學(xué)從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人，最終提醒巨人最終明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡樂聲一起進(jìn)入這漂亮的花園。 在提醒課文的道理之后再回過頭來引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺童話語言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶著我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不行能去的地方，生活中不行能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇異的語言呈現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。 課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，生成的，由于教學(xué)閱歷

7、的缺乏，在教學(xué)的過程中并不能得心應(yīng)手。對(duì)于讀的局部讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時(shí)花園的情景改變的內(nèi)容，由于在時(shí)間安排上存在肯定的偏向，讀得不夠透，不夠深入。另外內(nèi)容的連接也不夠緊湊，在請(qǐng)同學(xué)說出這是一個(gè)怎樣的巨人與接下來提醒寓意這一環(huán)節(jié)連接不夠緊。此外，訓(xùn)練機(jī)靈發(fā)揮不到位，對(duì)于同學(xué)的問題處理得不太妥當(dāng)，這些都是急需要改良的地方。當(dāng)然促使課堂教學(xué)進(jìn)展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有閱歷的教師教導(dǎo)迷經(jīng)，借鑒好的教學(xué)閱歷，再通過自身的努力與理論，不斷發(fā)覺問題，解決問題，在理論與反思中不斷成長。 關(guān)于巨人的花園的教學(xué)反思范文3 巨人的花園是是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講

8、的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，便趕走了孩子，在花園四周筑起了圍墻，不讓孩子進(jìn)入花園。但是，從今花園里，都是寒冷的冬天。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)去，園里立即有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園。之后花園又被冰雪掩蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立即撤除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中間，感到無比的美好。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂才是真正的歡樂。 這篇課文在寫作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比照進(jìn)展寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同風(fēng)光;春天來了花園內(nèi)外的不同改變;孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的

9、不同風(fēng)光等等;正是在一次次的比照中提醒了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn)，運(yùn)用比照進(jìn)展教學(xué)。 在教學(xué)中，我先引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí)，孩子們?cè)诨▓@里歡樂玩耍的情景，然后，話鋒一轉(zhuǎn)：巨人回來了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的改變呢?引導(dǎo)同學(xué)開頭學(xué)習(xí)后面的文章，在同學(xué)初步理解巨人的參加給花園帶來的改變之后。我引導(dǎo)同學(xué)抓住沒有孩子的地方就沒有春天。這句話從有孩子就有春天和沒有孩子就沒有春天兩個(gè)方面綻開閱讀。同學(xué)通過找句、品詞，漸漸的感悟到了文章的主題：巨人不情愿讓孩子到花園里來玩，所以春天永久不會(huì)來到花園里，是巨人的自私換來了寒冬，文章告知我們有了歡樂和美妙的事物應(yīng)當(dāng)和人共享。應(yīng)當(dāng)說，通過這樣的比照閱讀，同學(xué)的語感得到了有效的訓(xùn)練，對(duì)文章主題的感悟也是在自主閱讀，充分思索根底上，水到渠成的結(jié)果。 但是在上課的過程中也有一些遺憾，首先，在引導(dǎo)同學(xué)對(duì)有孩子就有春天和沒有孩子就沒有春天的相關(guān)句子進(jìn)展比照閱讀的時(shí)侯，注重了朗讀的訓(xùn)練，而無視了語言文字的訓(xùn)練，如描寫冬天的詞雪花飄舞、狂風(fēng)大作、鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪掩蓋和描寫春天的詞如陽光明媚、草翠花開、綻出綠芽等這些詞沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展比照和運(yùn)用，也沒有讓同學(xué)進(jìn)展積累。其次，是在爭論問什么巨人不讓孩子們到花園里玩耍?這一問題時(shí)，有同學(xué)答復(fù)巨人是怕孩子們損壞花園里的花草，這一明顯不符合文章主題的答案時(shí)，沒有準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)