送元二使安西教學設計

1、送元二使安西教學設計【教學目標】1、認識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.4、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力.【教學重難點】體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味?！窘虒W準備】教師：多媒體課件學生：搜集作者簡介、關于柳樹的典故、有關送別詩的資料，做好對課文的預習?！窘虒W過程】一、巧妙導入，激趣感染1、導語：同學們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩?？凑l猜得準，背得快。（課件出示：有關小池、絕句的圖景.接著出示贈汪倫的

2、圖景并配上音樂）設計意圖：通過看圖猜古詩、背古詩，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中，自然的進入送別題材的古詩意境中。2、過渡：是呀，李白的這首贈汪倫寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學習一首送別詩。（板書課題）二、讀懂詩題，了解作者 1、讓學生齊讀課題。 2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、誰能讀好這個題目？（教師指導學生注意在“二”字后面停頓） 5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于作者王維你們了解多少？（學生結合收集的資料談自己對王維的了解） 設計意圖：詩緣情而發(fā)。所以學習古詩，首先讓

3、學生明白詩題的意思，了解詩人，這樣可以為后面學習古詩奠定基礎，也是學習古詩的重要方法。三、理解詩意，入境悟情。 （一）、粗讀正字音。1、過渡：同學們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準字音，讀順句子。（生自由讀）2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）（二）、細讀解詞句，品詩情理解第一、二句詩1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見 ，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。 2、學生匯報交流，教師相機點撥。

4、主要點撥學生理解以下重點詞：“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。設計意圖：通過看圖理解字詞，是創(chuàng)造了直觀、生動情景讓學生更好的理解重點詞，理解詩句的意思，為下面悟詩情奠定了基礎。3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學們渭城在哪？（學生答）請你們認真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學生的朗讀情況相機評價，指導讀出美景。5、過渡：同學們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。6、教師預設學生會這樣匯報，教師

5、相機激勵性評價：生1：因為元二是王維的好朋友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒有心情欣賞。（你真會理解）生2：因為他們要離別了，大家都很舍不得，所以沒有心情欣賞。（你的感受可真深?。┥?：因為他們充滿了離別愁緒，心里很難過，不舍得離開，所以沒有心情欣賞。（你也很會體會?。?、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關于柳樹的典故嗎？（學生匯報）8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學習的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀

6、一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒 并從停頓、語調要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導學生品讀。）理解三四句1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）2、要經(jīng)過哪？（陽關）陽關在哪？（學生答）過渡：（出示線路圖）同學們請看，這是渭城這是陽關這是安西，這一路上，整整3000多公里。如果是照當時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！3、請同學們看大屏幕，當時陽關以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學生通過看圖，感受到陽關以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。4

7、、過渡：元二即將遠行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學們先自己想一想，呆會告訴老師。5、學生思考、匯報，教師預設學生會這樣回答，教師適時點撥，引導學生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關懷：生1：元二，你這一走，我們可能很久都不能相見，但我會想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀?。┥?：元二，你這一走，不知何日才能回來，記住多給我寫信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一個人影都沒有，你可要多帶些水和干糧去，不要渴了和餓著了。（多么無微不至的關懷呀?。┥?：元二，路途那么的遙遠，這一路上只有你一個人，我又

8、不能陪在你身邊照顧你，你可要注意身體呀?。ㄕ鏁楹门笥阎耄。┥?：元二，等你回來以后，我們都變老了，我都認不出你來了。設計意圖：通過情景對話，去解讀和領悟王維的內心，這既是一種想象語言訓練，又是對朋友情的感悟。實際上還表達了學生自己的心聲，文與人、人與己的相遇交融。6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀勸君更盡一杯酒，因為（生讀）西出陽關無故人。（齊讀兩次）7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學生回答，教師點撥）8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學生說詩意）9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見

9、。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，（生）西出陽關無故人。（課件出示最后兩句）10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）11、順勢引導學生，預設學生可能會這樣回答，通過點撥，導讀，讓學生融入詩情中：師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元二（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）師：友誼的酒就更應該多喝一杯。（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧?。ㄉ┳x：勸君更盡一

10、杯酒，西出陽關無故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）師：離別的愁說了說不完，遠行的人，喝了這杯澆愁的酒吧?。ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（三）、感情朗讀醉詩境1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！送元二使安西（課件出示詩歌，并配音樂陽關三疊）（全班讀）2、指導學生背古詩，配上音樂。設計意圖：引導學生理解詩的詞句，感悟詩句、走進詩的意境，是深入理解古詩內涵、體會作者感情的重要一環(huán)。整個環(huán)節(jié)的設計是“以讀為本”，始終讓“讀”貫穿著整個教學過程。采用“以讀代講，層層推進”的形式進行教學，教師層進

11、式的以情“引讀”，學生心潮逐浪高的“復讀”。以“以讀代講”的魅力，去引領學生進行一次精神的洗禮，從而感受王維優(yōu)美精湛的語言文字和對朋友的依依不舍之情。五、拓展詩，升華情1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？2、學生背誦其他送別詩。3、老師這也收集了兩首，請同學們看大屏幕。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）設計意圖：以一首詩帶動學生對同類詩的了解，既拓展了學生視野，又增加了學生積累，讓其進一步了解了不管是怎樣的送別詩，所體現(xiàn)的詩境都是人間真情。六、小結：同學們，讀了這些送別詩，不管是怎