我的班主任素質(zhì)發(fā)展過程和策略

1、精品文檔我的班主任素質(zhì)發(fā)展過程和策略從 2015 年八月到吉林一中參加工作 , 便開始了我的班主任工作生涯 , 我很榮幸也很激動 , 學(xué)校給了我當(dāng)班主任的機(jī)會 , 兩年的時(shí)間 , 班主任的工作經(jīng)歷 , 確實(shí)讓我覺得 , 不當(dāng)班主任 , 就不能成為一個(gè)完整的老師。 教師是一個(gè)保鮮的職業(yè)， 每天面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的生命體，總有不可預(yù)知的人事在等著你；每一個(gè)學(xué)生都是一道靚麗的風(fēng)景， 這就需要我們做班主任不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)，才能配得上我們的學(xué)生， 為學(xué)生保駕護(hù)航， 幫助他們走上更好更高的平臺。那么如何提升和發(fā)展班主任工作能力呢？下面我淺談一下， 初為人師，初當(dāng)班主任的一些感受和建

2、議。一、班主任應(yīng)內(nèi)外兼修內(nèi)外兼修指的是內(nèi)修學(xué)科專業(yè)水平，成為學(xué)生心目中的“男神” “女神”；外修班主任閱人技能， “察言觀色”“看人下菜”。（一）修內(nèi)功做學(xué)科教學(xué)的“男神” “女神”我一直有這樣一個(gè)認(rèn)識：“一個(gè)優(yōu)秀的班主任， 首先是一個(gè)優(yōu)秀的任課教師” ，而且我知道的那些 “名優(yōu)班主任” 也佐證了這一點(diǎn)。 我們身邊的名優(yōu)班主任景榮（英語）、李軍（語文）、賈淑玲（英語）、劉金玉（歷史），狀元班主任王喜文 （物理）、金迪（物理）、王曉峰（地理），他們是優(yōu)秀的班主任，更是各個(gè)學(xué)科的骨干教師。還有全國聞名的班主任王金戰(zhàn) （數(shù)學(xué)）、魏書生（語文）、趙謙祥（語文），他們不僅班主任工作卓有成效， 也是學(xué)科教

3、學(xué)的精英。 為什么呢？常言道 “親其師，信其道”，而“信其道”，就會更“親其師” 。于高中生而言，學(xué)科教學(xué)的精湛，會讓他們產(chǎn)生敬佩感，因喜歡你的課，而更接受你的“教（導(dǎo)） ”，你就會成為他們心中的“老大” 。另外，學(xué)科教學(xué)主要是課堂教學(xué)，這是你和學(xué)生正面接觸的最直接的舞臺，可以借此充分展示你作為班主任的另一面。去掉嚴(yán)肅教條，體現(xiàn)親和、睿智、活潑的一面，盡顯你的人格魅力。 還可以借助課堂教學(xué)的內(nèi)容，潛移默化地傳輸你的處事方式、價(jià)值理念，讓學(xué)生在不知不覺中沐浴教化。（二）修外功“察言觀色” “看人下菜”的閱人技能所謂“閱人”就是觀察人。古人云“相由心生” ，外在的舉止神情就是豐富的內(nèi)心的表演場。

4、何況是處在花季的孩子們， 幾乎所有的心事都寫在臉上。 只要我們班主任能細(xì)心觀察，就能通過學(xué)生們的面向、眼神、動作，了解他是內(nèi)向拘謹(jǐn)還是外向開朗，他今天是高興、焦躁還是心事重重 。比如，上學(xué)期開運(yùn)動會，鄰班有一個(gè)男孩敲鼓助威。他敲完之后，我悄悄地問他的班主任“他是不是有點(diǎn)兒心理問題？”他的班主任驚訝地說“是??？你怎么知道？”我說“他擊鼓的節(jié)奏和動作與一般孩子不一樣” 。要掌握“察言觀色”的本領(lǐng)，就需要“關(guān)心”和“細(xì)心”，你只有關(guān)心學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)他細(xì)微的變化，才會感知他心靈的脈動。當(dāng)然，還需要學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)。 在我的班主任工作生涯中， 就遇到一件讓我銘記一生的案例。這要從 2016 年 12 月說起，

5、因吉林市江城中學(xué) 12 名班主任集體抗議辭職，造成學(xué)校正常教學(xué)秩序打亂，若干班級學(xué)生開始罷課，街上游行示威等，省市政府高度重視這起惡性事件， 為維持整個(gè)教育界穩(wěn)定， 派出公立學(xué)校老師前往江城中學(xué)支援， 吉林一中作為吉林市龍頭老大， 當(dāng)然要做出表率， 因此派出我和另外一位老師前往支援。 說實(shí)話，對于一名剛剛參加工作不久的青年教師而言，此次任務(wù)，讓我忐忑不安， 同時(shí)心里面也是萬般無奈和糾結(jié)， 一是舍不得吉林一中的原有班級的孩子們， 二是有些畏懼動蕩不安的江城中學(xué)的形勢， 怕?lián)?dāng)不起此等重任。但是事實(shí)如此，便毅然決然前往解決危機(jī)。到了江城中學(xué)，看到江城。1 歡迎下載精品文檔中學(xué)的孩子， 看著他們滿臉

6、的不情愿， 情緒中透漏著極大的排斥， 頓時(shí)壓力特別大，班主任工作舉步維艱。當(dāng)然，我也特別理解這些孩子，離開了自己原有的班主任和老師，肯定和我一樣不舍得！對于新老師，必定要適應(yīng)一段時(shí)間。接手這個(gè)班級之后， 我想盡了各種辦法和策略， 以便于適應(yīng)這個(gè)班級的管理和教學(xué)， 最開始，僅僅是出于班級穩(wěn)定的角度， 平安順利把孩子們送入自己理想大學(xué)的角度，但是和孩子們漸漸相處下來， 越來越發(fā)現(xiàn)， 我已經(jīng)把對原來一中孩子的愛， 慢慢地轉(zhuǎn)移到他們身上來， 江城中學(xué)的孩子也漸漸低打心底里面接受我， 把我當(dāng)做老班主任的延續(xù)。 說實(shí)話，這讓自己感到很幸福很欣慰。 不過，班級剛剛平穩(wěn)不久，便出現(xiàn)了一起跳樓事件， 那是一個(gè)平

7、時(shí)看起來特別文靜， 懂禮貌的男孩， 為了一個(gè)小女孩，在經(jīng)歷了五六次窗口徘徊之后， 終于從四樓跳了下去。 作為剛剛接受這個(gè)班級的我，真是手足無措，從未經(jīng)歷過這樣的事， 當(dāng)發(fā)現(xiàn)他躺在樓下的時(shí)候，第一時(shí)間將其送進(jìn)醫(yī)院， 在救護(hù)車上時(shí)， 看著平時(shí)里有說有笑的這個(gè)男孩， 現(xiàn)在神志不清，無法和你對話，那種感受，真是揪心的難受！不過慶幸，孩子在搶救之后，只是胯骨脫節(jié)，經(jīng)過復(fù)位，已經(jīng)痊愈?？墒蔷驮谒杳员粨尵鹊倪^程中，還能清楚地聽到他在呼喚那個(gè)女孩的名字， 可見男孩的用情至深， 事后和家長了解了情況，發(fā)現(xiàn)還是單親家庭，和家人關(guān)系也很僵化。我反思了許久，也很自責(zé)和內(nèi)疚，如果我能早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)男孩的心理變化， 早一點(diǎn)

8、了解孩子的家庭狀況和父母的關(guān)系情況，或許，這個(gè)男孩就不用遭那么大的罪！可是一切都晚了，唯一感謝上帝的是， 男孩保住了性命！ 從那以后， 我每天都會格外注意孩子們的各種表現(xiàn)，以便于分析他們的情緒和心理變化，對于個(gè)別孩子，還要作相應(yīng)的記錄，雖然工作量很大，但是那是對孩子的負(fù)責(zé)，也是讓自己安心。“看人下菜” 是說對不同的學(xué)生采取不同的方法。 我們的工作對象不是流水線上的統(tǒng)一規(guī)格的產(chǎn)品， 而是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體。 每個(gè)孩子的性格不同， 對同一事件的同一處理方法就會產(chǎn)生不同的反應(yīng)。 處理不好就會是小事變大， 激化矛盾。就拿學(xué)校和班主任都比較頭疼的“手機(jī)問題”為例。年級和班級三令五申在校園內(nèi)不準(zhǔn)使用手機(jī)

9、。 我在班級的補(bǔ)充要求是 “如果在教室內(nèi) （尤其是上課期間）如果發(fā)現(xiàn)手機(jī)，不問情由，一律上繳” 。大多數(shù)學(xué)生都贊同并能遵守該項(xiàng)規(guī)定?？赡且惶煳覅s碰到了棘手的情況。 有個(gè)陳姓的小女孩在最后一節(jié)自習(xí)課時(shí)就坐在教室最后一排看起了手機(jī)。我悄悄地走到她身邊，伸出手，說： “拿來?！彼驳匾幌掳咽謾C(jī)塞進(jìn)袖子，然后滿臉無辜的樣子說： “什么？”我倆僵持了幾分鐘，怕影響其他同學(xué)，也怕情勢激化，不好收場，我就把她叫到了走廊。她是個(gè)性格倔強(qiáng)的孩子，屬于那種“有錯(cuò)也不肯低頭型的” 。如果與她硬碰硬，只會使矛盾激化。于是我轉(zhuǎn)移話題，問她“老師為什么管你？”她一愣， “為我好”口氣立刻柔和了許多。我說： “手機(jī)今天我先

10、不沒收了，但你不能再帶到學(xué)校了；如果再有第二次，絕不放過。 ”她激動得快哭了，連說“不會了” 。我以為這事就過去了，晚上我收到了她的短信 “滿老師， 對不起。以后我不敢說永遠(yuǎn)都不溜號，我只能說我會全力以赴，達(dá)到我的夢想。謝謝你，我會保證給我自己看，這是我對自己的保證。陳某（為保護(hù)學(xué)生這里隱去真名） ”這件事讓我深思，作為班主任不僅要有閱人的本事，還應(yīng)有“度人”的胸懷。何謂“度人”？ 中國人民大學(xué)黃克劍教授說 “教育所要做的可以放在三個(gè)層面上去理解， 即授受知識， 開啟智慧，點(diǎn)化、潤澤、成全生命” ，我覺得“點(diǎn)化、潤澤、成全生命”就是“度人”。人大附中王金戰(zhàn)老師， 從教 25 年，干得時(shí)間越久，

11、 反而常感到后怕。 他說，“我不覺得教師這個(gè)職業(yè)多么神圣， 而是覺得這個(gè)職業(yè)太重要了。 一個(gè)老師教的一個(gè)班就有 50 個(gè)學(xué)生，手下就是 50 個(gè)人的前程，牽涉著 50 個(gè)家庭的幸福。教。2 歡迎下載精品文檔師的失誤，生產(chǎn)出的不是一個(gè)廢品，而是影響一個(gè)人的一生。培養(yǎng)一個(gè)孩子，需要多少人、多少年的努力；而毀掉一個(gè)孩子， 可能就是一句話。 教育是把軟刀子，當(dāng)時(shí)看不出結(jié)果，結(jié)果可能要等若干年以后。 ”班主任的信仰就是“點(diǎn)化、潤澤、成全生命”，要種下那一顆愛的種子，讓桃李芬芳。二、 班主任工作三重奏（一）班級的日常管理班級日常管理的范圍包括早自習(xí)、 課前準(zhǔn)備、課堂、課間休息、兩操、午休、值日、自主學(xué)習(xí)、

12、放學(xué)。管理的目的就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。管理原則突出兩個(gè)字“細(xì)（細(xì)致） ”“恒（堅(jiān)持）”。我現(xiàn)在的做法：開學(xué)伊始，首先向?qū)W生明確育人目標(biāo)，以達(dá)成共識。我希望我的學(xué)生都成為“有健康的生活方式、有陽光般的積極心態(tài)，有銳意進(jìn)取的精神，有腳踏實(shí)地的作風(fēng)，有感知幸福的能力”這樣的人。班級管理方面，我訂立了“四有”原則。“有秩序”就是守時(shí)，遵守鐵的紀(jì)律，獎(jiǎng)懲分明，以集體利益為重；“有擔(dān)當(dāng)”就是胸懷寬廣，主動爭取，不抱怨，不計(jì)較； “有情誼”就是開誠布公，道義相勖，榮辱與共； “有事做”就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，科學(xué)地安排時(shí)間，利用好零碎時(shí)間。 日常管理就以此為依據(jù)， 堅(jiān)持三年。初為人師要特別重視每一個(gè)“第一

13、次”。第一次與學(xué)生見面、第一次軍訓(xùn)總結(jié)、第一次周總結(jié)、第一次班會，第一次家長會，第一次表揚(yáng)，第一次批評 一要想好再說，寫好再說，這樣就可以有的放矢，容易收到預(yù)期的效果；二要不輕易開口，要么就不說，要說就說到點(diǎn)子上，說到痛處。這樣的好處就是讓學(xué)生琢磨不透你， 讓學(xué)生佩服你口才好、見識高。（二）突發(fā)事件的應(yīng)對作為班主任， 經(jīng)常會遭遇這樣的情形： 早上高高興興地來上班， 突然接到年級組的一個(gè)電話，“你班某某，打群架了 ” “你班某某，逃課了 ” ；或者班干部表情凝重地走到你身邊“老師，跟你說個(gè)事，昨天我們犯錯(cuò)了 ”這個(gè)時(shí)候你的心就會直跌谷底， 禁不住火冒三丈。 而此刻我覺得要做的就是冷靜， 壓住火，

14、問清情由。學(xué)生的錯(cuò)誤和成人的錯(cuò)誤是不同的， 學(xué)生的錯(cuò)誤都是可以原諒的。我認(rèn)為“保護(hù)一個(gè)孩子善的因子，驅(qū)除（或減少） 惡的因子，是每一個(gè)教師（或成年人）的責(zé)任” 。我們班有一個(gè)學(xué)生在寫檢討時(shí)就曾寫道“青春是美好的，連犯錯(cuò)誤都是美好的 ” 。學(xué)生的錯(cuò)誤是可以原諒的，但不等于可以肆意縱容、逃避責(zé)罰。當(dāng)學(xué)生接二連三地犯錯(cuò)的時(shí)候，我就告訴他“犯一次錯(cuò)誤是美好的， 總犯就會成為惡習(xí)了 ” 因此適度的批評和懲罰也是必要的。 批評也要講究方式方法，要“觸底” ，即觸動心靈。其目的是讓學(xué)生從“心底里”而不是“口頭上”真正認(rèn)識到自己錯(cuò)了，以減少再犯的幾率或避免再犯。我批評學(xué)生時(shí)采用的慣用句式是 “你在我心中一直是

15、一個(gè)善良的 （或真誠的、正直的等，即從正面肯定他的某一優(yōu)點(diǎn)） 孩子，可是你今天的行為卻讓我非常意外（或失望、遺憾等，表明老師對他的關(guān)注） ，說說當(dāng)時(shí)你是怎么想的 ”。批評的目的不是把他 “推出去”，而是從心里 “拉回來”，讓他充分感受到老師對他的關(guān)愛，讓他覺得對不住你， 不好意思再犯錯(cuò)。如果所犯錯(cuò)誤是群體性行為， 可以采取“小題大做”的方式，就是先了解清楚事發(fā)過程、 參與人員，追究原因，挖掘本質(zhì)（最好上升到道德層面或價(jià)值觀取向方面） ，說清楚危害及解決措施；也可以就此開一個(gè)班會，解決行為背后隱含的思想問題。 如果是個(gè)體性行為， 就要“因人制宜”，靈活處理。不能怕學(xué)生犯錯(cuò)誤， 因?yàn)槊恳粋€(gè)錯(cuò)誤都是

16、一個(gè)成長的契機(jī)。不能戴著有色眼鏡看學(xué)生， 要用發(fā)展的眼光看學(xué)生。 那些卓有建樹的名人大家， 如愛因斯。3 歡迎下載精品文檔坦、喬布斯、錢鐘書、俞敏洪等等，上學(xué)期間，都未必是老師眼中的“乖學(xué)生” “好學(xué)生”。泰戈?duì)栐趫@丁集中曾這樣寫道： “若是你給我一朵殘花，我也要把它戴在心上?！薄叭羰悄腔ㄉ嫌写棠兀俊?“我就忍著。”我想，作為一名班主任當(dāng)有這樣的氣度和境界吧。做一名班主任不容易， 做一名優(yōu)秀班主任更不容易。 有人可能會抱怨班主任工作的辛苦，也正因?yàn)槿绱?，有很多人都不愿意?dāng)班主任，但是我還是覺得，不當(dāng)班主任不是一名完整的老師，就算不能成為最牛的班主任， 也要成為一名最幸福的班主任。因此，我們要有一顆平常心，要從苦中尋求快樂。我們要快樂的工作，快樂的生活，凡事要換一種角度著想，合理排解自身的消極情緒，要學(xué)會自得其樂。以良好的情緒感染學(xué)生， 使自己的教育教學(xué)收到較好的效果。兩年的班主任工作讓我深深的領(lǐng)會到： 教育學(xué)生沒有一勞永逸的方法。班主任工作只有必須遵循的原則， 沒有一成不變的秘訣。 不斷的學(xué)習(xí)就是最好的方法。班主任成長歷程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和吸納的過程：與孫麗娟老師搭班， 讓我學(xué)會了如何與學(xué)生融洽共處、心脈相通；與隋健老師搭班，讓我學(xué)會了如何循循善誘、挖掘?qū)W生潛能；與邊阿穎老師鄰桌，