最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案

1、最新小學(xué)數(shù)學(xué)教師招考試題與答案一、教育理論、心理學(xué)試題（16分） 1、選擇題（10分） “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自( B)。A.學(xué)記 B.論語 C.孟子 D.中庸 教師的根本任務(wù)是（ C） A.教書 B.育人 C.教書育人 D.帶好班級(jí) 對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是（B ）。A.班干部 B.教師 C.學(xué)生自身 D.學(xué)生領(lǐng)袖 馬斯洛需要層次論中的最高層次需要是（D ） A、生理與安全需要 B、社交與尊重需要 C、求知與審美需要 D、自我實(shí)現(xiàn)需要 馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是( C)的總和。A.知識(shí)與能力 B.智力與能力 C.體力與智力 D.體力與能力 2、寫出你最崇拜

2、的兩位教育家的名字以及他們的主要教育思想和一句名言。（6分） 名字 主要教育思想 他（她）的教育名言 二、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)試題（22分） 1、填空題（18分） 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從 知識(shí)與技能 、 數(shù)學(xué)思考 、 解決問題 、 情感與態(tài)度 等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。在各個(gè)學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了“ 數(shù)與代數(shù) ”、“ 空間與圖形 ”、“ 統(tǒng)計(jì)與概率 ”、“ 綜合與實(shí)踐 ”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感 、 符號(hào)感 、 空間觀念 、 統(tǒng)計(jì)觀念 ，以及應(yīng)用意識(shí)與推理 的能力。要初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度 提出問題 、 理解問題 ，

3、并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。新課程中的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，要建立 評(píng)價(jià)目標(biāo) 多元， 評(píng)價(jià)方法 多樣的評(píng)價(jià)體系。2、簡(jiǎn)答題（4分） 學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？ 答：數(shù)感主要體現(xiàn)在:理解數(shù)的意義;能用多種方法來表示數(shù);在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系;能用數(shù)來表達(dá)和交流信息;理解運(yùn)算的意義,能根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)乃惴?能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果. 數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和基本技能試題（60分） 科知識(shí)（23分） 小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（25 ）人。 6個(gè)好朋友見面，每?jī)扇宋找淮问?，一共握?15）手。 把一個(gè)長(zhǎng)5分米，寬4分米，高3分米的長(zhǎng)方體木塊削成一個(gè)最大的圓柱體，這個(gè)圓柱體

4、的體積是（ 37.68立方分米）。 把一張長(zhǎng)250厘米，寬180厘米的長(zhǎng)方形紙，剪成若干小正方形，至少可以剪（450 ）個(gè)。小正方形的面積是（100 ）平方厘米。 某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開橋，共需要（ 11）分鐘。一個(gè)圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長(zhǎng)是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（50.24 ）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（85.408 ）噸。7修路工人計(jì)劃修5條筆直的公路,并在被公路分割開的每一個(gè)區(qū)域內(nèi)各修一幢樓房,最多可以修( 16

5、)幢樓。（1+1+2+3+4+5=16） 二解答題（每題6分） 1. 一個(gè)運(yùn)動(dòng)員爬山，從A地出發(fā)上山的速度每小時(shí)4.4千米，原路返回的速度為每小時(shí)5.5千米。求這位運(yùn)動(dòng)員上、下山的平均速度。（44/9km） 2（14.4+15.5） 2. 同學(xué)們排隊(duì)，如果每行站9人，則多37人，如果每行站12人，則少20人。一共站了多少行？共有多少學(xué)生？（37+20）（12-9）=19行 199+37=208人 3. 一輛汽車從甲地開往乙地，第一小時(shí)行了全程的1/7，第二小時(shí)比第一小時(shí)多行16千米，這時(shí)距離乙地還有94千米。甲、乙兩地間的公路長(zhǎng)多少千米？ （94+16）（1/72）=385千米 4. 求陰影部

6、分面積。三案例分析（請(qǐng)圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（13分） 案例： 一次數(shù)學(xué)新授課中，我按照事先設(shè)計(jì)的教案圓滿地完成了授課的任務(wù)，累得我口干舌燥。下課后，一位學(xué)生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習(xí)中出的這道應(yīng)用題我是這樣做的，您看這種做法對(duì)嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對(duì)，于是不加思索地說：“做錯(cuò)了，再回去認(rèn)真思考，找找錯(cuò)的原因?！彼芤苫蟮嘏踔咀幼呋亓俗?。臨上課時(shí)，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對(duì)的。”看著她那堅(jiān)定的目光，我又一次拿起她的練習(xí)本，仔細(xì)地看起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣?；氐睫k公室

7、，我認(rèn)真地將那道題進(jìn)行了研究，原來由于自己的一時(shí)疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。此時(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結(jié)果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對(duì)這種情況，我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)老師當(dāng)初的編題進(jìn)行質(zhì)疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學(xué)生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應(yīng)用題。這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！ 教學(xué)的

8、過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這位老師的教學(xué)案例給你帶來了哪些思考？我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方法應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢(shì)下教育的需要呢？（從教師觀、學(xué)生觀和對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行反思） 答：文段中有幾句關(guān)鍵的句子，值得注意： 1.第二天，在我的數(shù)學(xué)課上，我首先對(duì)這位學(xué)生獨(dú)立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其他的學(xué)生再對(duì)這道題進(jìn)行探究。2.這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學(xué)的方式，每一個(gè)學(xué)生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！ 3.教學(xué)的過程應(yīng)該是師生交往、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者。這三句，應(yīng)該是最重點(diǎn)的，也是作者想要闡述的東西。實(shí)際上，我覺得，這個(gè)案例可以寫成一篇優(yōu)秀的小學(xué)教學(xué)研究論文。從教師的角度出發(fā)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)