教師課堂教學(xué)呈示

1、 課堂教學(xué)呈示行為：“著眼與教師呈示 知識與演示技能為主的行為，稱為呈示 行為。” （ 施良方教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略 研究 ） 教師課堂主教學(xué)行為：課堂教學(xué)呈示行 為、師生對話行為和指導(dǎo)行為 “依照使用手段的不同，主要有語言呈示、 文字呈示、聲像呈示及動作呈示四類。 呈示行為的基本特點：教師向?qū)W生傳遞 信息的單向性。呈示行為是以教師為核 心的、基本的教學(xué)行為?！?例如語文老師在課堂教學(xué)中，使用語言、文字、 聲像及動作等手段，呈示語文知識和演示相關(guān) 技能的主要學(xué)行為。它是以語文老師為核心的 一種基本的教學(xué)行為。其顯著的特點是教師向 學(xué)生傳遞有關(guān)語文學(xué)科知識信息具有明顯的單 向性。在實際課

2、堂教學(xué)中，它往往是和教師與 學(xué)生的對話行為、教師指導(dǎo)學(xué)生行為一起構(gòu)成 課堂教學(xué)的主要教學(xué)行為，而且是緊密結(jié)合、 融合在一起。 一、語言呈示行為 講述行為：指教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、說 明知識、并使學(xué)生理解知識的行為。 講述行為的表現(xiàn)形式：詮釋性、描述性、說明 原因性 影響因素：（1）語音、語流、語速（2）用詞 的準(zhǔn)確性與模糊性、專業(yè)術(shù)語使用的時機(jī) 運用策略：（1）語音準(zhǔn)確，語詞恰當(dāng)、語流 連貫、語速適中（2）“先行組織者”（3） 結(jié)合講述內(nèi)容本身結(jié)構(gòu)選擇某種組織形式，展 開講述 二、文字呈示行為 板書的功能：1配合講述等行為，向?qū)W生提供 學(xué)習(xí)內(nèi)容的視覺通道的信息2提供要點和結(jié)構(gòu) 3為識記、保

3、持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索4為 師生將注意力集中于共同內(nèi)容提供了現(xiàn)實載體 板書主要表現(xiàn)形式：要點式、總分式、對比式、 表格式、線條式、圖解式 影響因素：1布局2與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的匹 配程度3學(xué)生特征4適時性 策略：1教師預(yù)先設(shè)計2不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)3 字跡清晰、醒目4盡量避免分散學(xué)生注意力5 不要連續(xù)長時間板書 三、聲像呈示行為 分類：單向式聲像呈示行為和交互式聲像呈示行為 單向式聲像呈示行為，例如幻燈片、投影儀、多媒體、 標(biāo)本、圖片、電視機(jī)等 交互式聲像呈示行為，例如計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI） 策略：1單向式（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生 特點和媒體的功能與特點等因素，選擇恰當(dāng)?shù)某适久?

4、體或媒體組合（2）視覺材料的逼真度以中等程度為 佳（3）聽覺材料背景干凈，聲音、語音清晰 2（1）在已有課件中找（2）簡要說明學(xué)習(xí)課題和注 意事項（3）監(jiān)督學(xué)生（4）檢查學(xué)習(xí)效果 四、動作呈示行為 動作呈示行為：教師通過示范特定動作或操作， 提供給學(xué)生模仿，使學(xué)生學(xué)會相應(yīng)技能或操作 的行為。 功能：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)特定的動作技能和操作步 驟或程序。如音樂、舞蹈、體育等 影響因素：1學(xué)生對作業(yè)目標(biāo)的明確程度2動作 技能或操作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略3對示范動作或操 作的注意和理解程度4示范的速度和信息量 策略：1任務(wù)分析2選擇適當(dāng)?shù)氖痉斗绞脚c創(chuàng)造 學(xué)習(xí)情景3按順序逐一分解，并給予言語講解 4給學(xué)生提供把分解動

5、作結(jié)合起來練習(xí)的機(jī)會 5通過重復(fù)示范和演練，使動作達(dá)到自動化程 度 二、教學(xué)呈示行為與學(xué)生學(xué)習(xí)二、教學(xué)呈示行為與學(xué)生學(xué)習(xí) 行為之間的關(guān)系行為之間的關(guān)系 第一，教師的教學(xué)呈示行為只有與學(xué)生行為 相結(jié)合才有意義。 第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為常常受到教師呈示行 為的影響，也就是說教學(xué)呈示行為常常是學(xué)習(xí) 行為發(fā)生和維持的一個重要因素。 三、教師課堂呈示行為的類型及各自對學(xué)生學(xué)三、教師課堂呈示行為的類型及各自對學(xué)生學(xué) 習(xí)的影響習(xí)的影響 依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分類。如依 據(jù)其行為目標(biāo)的達(dá)成程度，可以分為有 效呈示行為和無效呈示行為；依據(jù)其行 為的性質(zhì)，可以分為積極呈示行為和消 極行為呈示。依據(jù)使用手段不同，主

6、要 有非媒體呈示行為和媒體呈示行為。 非媒體是指教師借助自身的器官，通過 口頭語言與行動來呈示教學(xué)信息，分口 頭語言呈示（講述）和動作呈示兩類。 媒體呈示行為指教師運用各種提供文本、 聲像、動畫等信息的教學(xué)媒體來完成一 道學(xué)生學(xué)習(xí)知識的行為。常見的教學(xué)媒 體有：黑板、掛圖、幻燈機(jī)、投影儀、 計算機(jī)及軟件。大量的教學(xué)實踐證明， 無論哪一種分類法都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn) 生影響。 1、非媒體呈示行為及其對學(xué) 生學(xué)習(xí)的影響 教師課堂教學(xué)口頭語言呈示行為 教師口頭語言呈示行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影 響，具體到對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，可 以從教師講述行為的外在形式要件和內(nèi) 在實質(zhì)要件兩方面來分析。 2、動作呈示行為及其對學(xué)生 學(xué)習(xí)的影響 （1） 教師的課堂教學(xué)動作呈示行為 （2） 教師的課堂教學(xué)動作呈示行為對 學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 3、媒體呈示行為及其對學(xué)生 學(xué)習(xí)的影響 （1）教學(xué)媒體按其表達(dá)形式的不同，可