五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

1、新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年2月23日教學(xué)單元：第一節(jié)課主 題：五年級(jí)學(xué)生新學(xué)期教育教學(xué)反思新學(xué)期伊始，五年級(jí)的孩子在幾年來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到了主課的要求，絕大多數(shù)孩子在思想上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)在小學(xué)階段占有的主要地位給與了充分的肯定。本節(jié)課，我總結(jié)學(xué)生在上學(xué)期英語(yǔ)統(tǒng)考的情況，表?yè)P(yáng)了一些優(yōu)秀學(xué)生，同事我也鼓勵(lì)一些考試成績(jī)不及格的同學(xué)，要求他們?cè)诒緦W(xué)期乃至今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中多下功夫，要求家長(zhǎng)督促孩子每天都要聽(tīng)聽(tīng)力，練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力和語(yǔ)感。這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生在課堂上做了具體要求：1. 學(xué)生在上課的時(shí)候不許做小動(dòng)作。2. 學(xué)生在上課的時(shí)候不許交頭接耳。3.

2、 學(xué)生在上課的時(shí)候必須積極發(fā)言。4. 學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待老師布置的每一次作業(yè)，在課上要積極表現(xiàn)，在課下要認(rèn)真復(fù)習(xí)，盡全力參與每一次單元測(cè)試，并及時(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生是否有信心保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極向更高的方向發(fā)展的時(shí)候，孩子們都非常自信地回答了我。答案是肯定的！在有些班里，我發(fā)現(xiàn)有幾位少數(shù)民族小朋友，我又將民族團(tuán)結(jié)教育思想進(jìn)行了滲透。同時(shí)，帶領(lǐng)孩子們一起做游戲，促進(jìn)了孩子間的民族團(tuán)結(jié)，讓大家互相關(guān)心，互相幫助，孩子們明白了我的用意，用心將“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，建設(shè)和諧校園”做到最好。 新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年2月27日教學(xué)單元：Modul

3、e1 Unit1 We lived in a small house.主 題：讓學(xué)生熟悉一般時(shí)和過(guò)去時(shí)的交替使用教學(xué)反思這節(jié)課的開(kāi)始我運(yùn)用了游戲的方式，展開(kāi)free talk,通過(guò)男女生間的比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們各抒己見(jiàn)提高了他們的語(yǔ)言交際能力，也達(dá)到了很好的熱身效果，為進(jìn)一步新授課作了鋪墊。課文教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分段自習(xí)課文，將不認(rèn)識(shí)的單詞找出，并向老師提出。然后，我把這些單詞寫(xiě)在黑板上，通過(guò)用手勢(shì)畫(huà)、學(xué)生猜、“Which word is missing? ” 的游戲方式，讓學(xué)生在視聽(tīng)中展開(kāi)想象，積極思維，教學(xué)難點(diǎn)也得以輕松突破。這其間我沒(méi)有泛泛而談、沒(méi)有滔滔不絕、沒(méi)有填鴨式的講課，

4、我只是以游戲?yàn)檩d體，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主動(dòng)參與語(yǔ)言操練的積極性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教室里就會(huì)有許多學(xué)生呼應(yīng)，也就是說(shuō)其他學(xué)生又一次得到了復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)在不經(jīng)意中完成了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課后，我深刻體會(huì)到游戲教學(xué)只要用得恰當(dāng)，不是為玩而玩，而是確實(shí)為我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，就一定會(huì)在教學(xué)中取得好的效果。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月5日教學(xué)單元：Module1 Unit2 She didnt have a television.主 題：讓學(xué)生熟悉一般時(shí)和過(guò)去時(shí)的交替使用教學(xué)反思本單元的教學(xué)目標(biāo)是單詞field

5、hope和句型She didnt have a television. She worked in the fields.的教學(xué)。這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。比較過(guò)去與現(xiàn)在的生活體會(huì)到我們現(xiàn)在生活在幸福的社會(huì)主義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。熱身復(fù)習(xí)時(shí)教師與學(xué)生互相問(wèn)候。將學(xué)生分為四大組分別扮演Amy, Lingling, old lady和interviewer。鼓勵(lì)學(xué)生在此過(guò)程中不看課本并添加適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)。單詞教學(xué)時(shí)用上所制作的單詞卡，通過(guò)語(yǔ)境把新單詞教授給學(xué)生。學(xué)生記得很快。之后組織單詞訓(xùn)練游戲：把單詞卡粘貼在黑板上，讓學(xué)生競(jìng)賽，聽(tīng)老師說(shuō)出某個(gè)單詞，學(xué)生迅速把該單詞卡片取下，快者

6、為勝，鞏固了本課單詞。課文教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生帶著以下幾下問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)錄音并找出答案：What programme did Lingling watch last night? What was the old ladys life like many years ago? Who does Lingling miss?同時(shí)板書(shū)重點(diǎn)詞和句型，然后為學(xué)生示范，請(qǐng)學(xué)生跟讀。學(xué)生很快熟悉了課文內(nèi)容，并能流利地讀課文。 最后的“火眼金睛，找新單詞與新句型”的游戲，讓學(xué)生以競(jìng)賽搶答的形式快速找出課文中出現(xiàn)的新單詞與新句型，更是把學(xué)生的興奮勁調(diào)動(dòng)了起來(lái)。但是在教學(xué)中由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，所以在接觸一般過(guò)去時(shí)的句子

7、時(shí)，部分學(xué)生對(duì)規(guī)則動(dòng)詞的變化，肯定句的意思還能理解，遇到不規(guī)則動(dòng)詞的變化，由肯定句變否定句就難以理解了。我不應(yīng)急于求成，一次講完，應(yīng)循序漸進(jìn)，并與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月12日教學(xué)單元：Module2 Unit1 She learnt English.主 題：讓學(xué)生熟悉一般時(shí)和過(guò)去時(shí)的交替使用教學(xué)反思我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的貼近生活的教學(xué)活動(dòng)，并且創(chuàng)設(shè)了“談?wù)撓嗥边@一任務(wù)。其目的是讓學(xué)生在這一情境中完成學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)別人的姓名、職業(yè)、了解其過(guò)去的生活這一學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中積極主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知

8、識(shí)，達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的，最終進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在本課教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)信息溝，設(shè)計(jì)了猜想“十年前的吳老師是怎樣的”這一情境，學(xué)生在此情境中心情激動(dòng)，迫切地想表達(dá)自己的看法。這時(shí)我適時(shí)地教授新知識(shí)，學(xué)生在這種迫切地心情下，學(xué)得特別認(rèn)真。學(xué)完課文后，我又設(shè)計(jì)了“談?wù)撓嗥边@一教學(xué)任務(wù)，激起了人人都想了解他人爺爺奶奶的過(guò)去的欲望。通過(guò)對(duì)話，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。我在本堂課中采用同桌、小組練習(xí)等學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師再在活動(dòng)中經(jīng)常使用“Good！Welldone！Wo

9、nderful！”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)，通過(guò)對(duì)話，學(xué)生能人人動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口，不僅鞏固了所學(xué)的對(duì)話，更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、基礎(chǔ)差的學(xué)生也得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了班級(jí)里各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這節(jié)課令我感觸最深的是：教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為主體，要誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這節(jié)課還有一些不足之處，例如由于少部分學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備相片不能積極參與活動(dòng)，那么課前就要交代學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備工作，如自己畫(huà)爺爺奶奶的像，這是以后教學(xué)中要考慮的地方。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月15日教學(xué)單元：Module2 Unit2 Mr Li wa

10、s a teacher.主 題：讓學(xué)生熟悉一般時(shí)和過(guò)去時(shí)的交替使用教學(xué)反思作為教師，在課堂中應(yīng)以學(xué)生為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體地位應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課我通過(guò)熱身、呈現(xiàn)、操練等幾個(gè)步驟完成，收效還不錯(cuò)，能在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在本次課堂中運(yùn)用圖片圖片呈現(xiàn)新單詞，讓學(xué)生更易理解；也采用了任務(wù)型教學(xué)及小組交流合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠充分理解及操練重點(diǎn)句型。較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。本次課的不足之處在于板書(shū)設(shè)計(jì)較亂，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確率也不高，整個(gè)課堂氣氛不夠活躍，不過(guò)今后我會(huì)有所改進(jìn)。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月19

11、日教學(xué)單元：Module3 Unit1 She had eggs and sausages。主 題：讓學(xué)生了解中國(guó)食物和英國(guó)食物的區(qū)別教學(xué)反思本課的重點(diǎn)是通過(guò)運(yùn)用句型What did she have for breakfast/lunch/dinner? She had 學(xué)習(xí)對(duì)一日三餐吃什么進(jìn)行提問(wèn)，并做出相應(yīng)的回答。針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際，我精心地設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)內(nèi)容。首先我通過(guò)Free talk 的形式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們自己喜歡的食物，我說(shuō)We have rice , noodles and dumplings for meals. They are Chines

12、e food. Do you know any English food ?學(xué)生踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地把他們知道的英國(guó)食物全說(shuō)了出來(lái)，我馬上導(dǎo)入本課的話題，English Food.然后展示課文圖片，讓學(xué)生了解大明收到了玲玲的email.并告訴學(xué)生玲玲在email中，描述的是英國(guó)的食物，都描述了那些食物呢，并給學(xué)生留了一個(gè)任務(wù)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生回去跟父母談?wù)撽P(guān)于英國(guó)的食物。在句型操練方面，我首先是出示大屏幕，展示一些食物，讓學(xué)生兩人一組，操練本節(jié)課的重點(diǎn)句：What did you have for breakfast/lunch/dinner? I had.What did she/he

13、 have for? 看著誘人美味的食物，學(xué)生熱情很高，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性。這節(jié)課也存在很多不足之處，如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)雖然考慮到了學(xué)生的主體地位，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠充分，學(xué)生基本上是在我一步步的引導(dǎo)下達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師預(yù)設(shè)的過(guò)多，課堂上生成的不夠。在英語(yǔ)課堂上，我們應(yīng)給予學(xué)生更大的空間展示自我，這樣才能更有利于幫助學(xué)生逐步形成語(yǔ)言運(yùn)用能力。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月22日教學(xué)單元：Module3 Unit2 Sam ate six hamburgers.主 題：讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異教學(xué)

14、反思 在上課伊始，我每次都利用3-5分鐘來(lái)與學(xué)生交流身邊的英語(yǔ)，在平和、民主的氣氛中，師生共同溝通。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。我用了中西方精美的菜肴幻燈片作對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的西方人飲食習(xí)慣。屏幕上的美食一出現(xiàn)，立刻激發(fā)起學(xué)生的食欲，學(xué)生參與的熱情非常高，使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始了本課的學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。略感不足的是學(xué)生在訓(xùn)練量上顯得還很不夠。對(duì)于What did you/she/he have for breakfast/lunch/dinner .? I/she/he had. for. 掌握的不好。本課在設(shè)計(jì)的時(shí)候充分考慮到了每個(gè)活動(dòng)學(xué)生的參與面，注意到了激發(fā)學(xué)

15、生的學(xué)習(xí)興趣，注意真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，課堂上讓孩子們盡可能多地接觸到英語(yǔ)。課堂教學(xué)的效果總體來(lái)說(shuō)不錯(cuò)，課堂學(xué)生的反饋結(jié)果也不錯(cuò)，課堂氣氛活躍。不足之處：在開(kāi)始練習(xí)食物單詞的時(shí)候，如果把可數(shù)名詞歸結(jié)到一起，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀這些食物，然后應(yīng)該開(kāi)火車(chē)式的鞏固一遍，學(xué)生印象更深刻，這樣比較一下會(huì)更好些，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)查匯報(bào)的時(shí)候出錯(cuò)會(huì)更少一些。其次就是在教學(xué)時(shí)間的安排上，今天上課過(guò)程中導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在進(jìn)行口語(yǔ)操練后應(yīng)該直接進(jìn)入對(duì)課文書(shū)信的學(xué)習(xí)，那樣還會(huì)留出6分鐘來(lái)進(jìn)行后面的小游戲，那樣整堂的教學(xué)目標(biāo)就完成了。而且整堂課各環(huán)節(jié)的實(shí)效就發(fā)揮的更好了。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí)

16、 間：2012年3月27日教學(xué)單元：Revision: Module1Module3主 題：復(fù)習(xí)第一至第三模塊內(nèi)容教學(xué)反思五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容非常繁瑣，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于穩(wěn)固階段，學(xué)生對(duì)于較難的單詞和句子依然0無(wú)法完全消化，學(xué)生對(duì)于較長(zhǎng)的句子也覺(jué)得很繞口，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，掌握知識(shí)的重、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的突破。小學(xué)英語(yǔ)逐漸向主課的趨勢(shì)前行，從英語(yǔ)26個(gè)大小寫(xiě)字母到簡(jiǎn)單的單詞、短語(yǔ)、句子。由簡(jiǎn)入深，由易到難，學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的萌芽狀態(tài)到駕馭英語(yǔ)駕輕就熟的程度，學(xué)生要很用心地接受知識(shí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的所在。從Module1Module3學(xué)習(xí)知識(shí)的反饋來(lái)說(shuō)，單詞接受的

17、很差，能真正記住的單詞并不多，個(gè)別學(xué)生可以按順序記住單詞，句子方面更加不理想，同學(xué)之間的對(duì)話更是不盡如人意，我仔細(xì)觀察了一下，單詞、詞組和句子學(xué)得好的學(xué)生，幾乎都是在課余時(shí)間里上過(guò)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班的孩子，不論是發(fā)音、語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)都非常標(biāo)準(zhǔn)，與其他同學(xué)相比，很有層次感。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)在五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中變?yōu)榱酥攸c(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，需要老師和學(xué)生一起努力得以突破。這部分知識(shí)對(duì)于老師教授來(lái)說(shuō)也很困難，學(xué)生的實(shí)際年齡太小，對(duì)于語(yǔ)法教學(xué)很難理解，更何況讓每一位學(xué)生掌握這部分知識(shí)。從知識(shí)反饋的角度來(lái)說(shuō)，我應(yīng)當(dāng)反思我自己的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)顧及部分英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)、多練，學(xué)生充分感知英語(yǔ)知識(shí)的魅力，讓學(xué)生更加活躍地

18、接受知識(shí)。新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年3月29日教學(xué)單元：The first examination.主 題：第一次單元綜合測(cè)試試卷講評(píng)教學(xué)反思第一模塊至第三模塊的英語(yǔ)教學(xué)單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，對(duì)于單詞、句型掌握得到底扎實(shí)不扎實(shí)，只有通過(guò)檢測(cè)才能看出來(lái)，很簡(jiǎn)單的檢測(cè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難。本學(xué)期的單元測(cè)試與上學(xué)期的試卷形式略有不同：又恢復(fù)了答題卡的答卷形式；聽(tīng)力題和筆試題的比重也略有調(diào)整，聽(tīng)力題測(cè)試也側(cè)重平時(shí)學(xué)生認(rèn)知的重點(diǎn)單詞和簡(jiǎn)短對(duì)話。但四個(gè)班的成績(jī)出來(lái)后，我做了相應(yīng)的對(duì)比，成績(jī)上的差距還是很明顯的，具體分析如下：1.聽(tīng)力方面

19、：學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力的題型很熟悉，但單詞和句子問(wèn)答表現(xiàn)較差，學(xué)生對(duì)于書(shū)本中角色名稱(chēng)也不是很熟悉，很大程度上影響了學(xué)生的聽(tīng)力測(cè)試。2.筆試方面：學(xué)生對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)不重視，自我感覺(jué)良好，總以為自己掌握得很到位，但與實(shí)際情況還有一定的距離。從三年級(jí)開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生都配了磁帶，為的就是讓學(xué)生回到家能按時(shí)聽(tīng)聽(tīng)力，跟著書(shū)本走，鍛煉自己的聽(tīng)力能力和提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是從第一次測(cè)試可以看出，學(xué)生回家能堅(jiān)持聽(tīng)力的非常少，這完全是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣的懶惰和家長(zhǎng)的不配合所綜合而成的。 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與老師也是有很大聯(lián)系的。今后我將在教學(xué)中多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督力度，爭(zhēng)取一節(jié)課的40分鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)。新

20、標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)（五年級(jí)下）教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月3日教學(xué)單元：Module4 Unit1 Where are the books about computers, please?主 題：讓學(xué)生了解圖書(shū)館里借書(shū)的日常用語(yǔ)教學(xué)反思 我認(rèn)為本課順利達(dá)成了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)在學(xué)習(xí)新單詞和句型的過(guò)程中，我通過(guò)情景教學(xué)的方式，把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過(guò)程更真實(shí)，極大提高了學(xué)生的積極性，有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點(diǎn)。2、語(yǔ)言技能目標(biāo)遵循課程新理念，能按照兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，在

21、語(yǔ)篇教學(xué)中采用整體視聽(tīng)入手，小組合作閱讀，進(jìn)而輸出語(yǔ)言、交流提升。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，既引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使用語(yǔ)言，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3、情感態(tài)度目標(biāo)以小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)方式，緊扣主題，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以名言結(jié)束，寓意深刻，使教學(xué)從課堂延伸到課外?？傊竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確層次分明，學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，照顧了不同層次的學(xué)生，教學(xué)效果明顯。教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月5日教學(xué)單元：Module4 Unit2 Where can you find out about animals?主 題：讓學(xué)生了解中西方文化的差異教學(xué)反思上課伊始，我先與學(xué)生互致問(wèn)候、一起唱歌，并通過(guò)自由

22、交談?dòng)行?fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，建立了融洽、和諧的師生交流渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生迅速集中注意力，進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。 以舊引新，自然生成。在教學(xué)過(guò)程中，我注意了用已學(xué)過(guò)的知識(shí)帶動(dòng)新知學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遵從由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和活動(dòng)環(huán)節(jié)的層次與梯度問(wèn)題，使教學(xué)過(guò)程自然順暢，水到渠成，有效降低了學(xué)習(xí)難度。 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)始終為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。本課的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行操練，融知識(shí)性與趣味性于一體。本課的語(yǔ)言項(xiàng)目多是在教師創(chuàng)設(shè)的情境中自然流

23、暢地生成，并在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到及時(shí)的滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，注重對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)使學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的目的，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。另外，富有趣味性的教學(xué)活動(dòng)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 將情感教育融入英語(yǔ)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，我利用新知引入和鞏固練習(xí)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的積極情感，使其情感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步升華。 當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)還存在一些有待于改進(jìn)和完善的地方。如小組活動(dòng)時(shí)間較短，在還不能確定學(xué)生是否能自如地進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)就停止活動(dòng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在后一環(huán)節(jié)的活動(dòng)中出現(xiàn)語(yǔ)言交流困難。教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月10日教學(xué)單元：Mod

24、ule5 Unit1 Its big and light.主 題：讓學(xué)生會(huì)用形容詞來(lái)描述事物教學(xué)反思本課的教學(xué)任務(wù)是學(xué)會(huì)heavy，light，broken等單詞，并會(huì)使用，同時(shí)學(xué)會(huì)用Its big and light.等句子用所學(xué)過(guò)的形容詞來(lái)描述事物的特征。五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握一些形容詞以及學(xué)習(xí)用具、動(dòng)物種類(lèi)、水果種類(lèi)的單詞，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流、描述。我根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況定下了本課的設(shè)計(jì)理念： 一、對(duì)已學(xué)的形容詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速地活躍課堂氣氛。 二、讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)以及新學(xué)句型，去描述自己喜歡的感興趣的事物，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力，并且通過(guò)課堂評(píng)

25、價(jià)在實(shí)踐過(guò)程中充分感受到成功，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 三、通過(guò)與同伴合作互助，完成課文的朗讀與理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，并使其領(lǐng)悟到合作精神的重要性。 不足之處，我總結(jié)了一下，課前在“備學(xué)生”這一方面所做的還存在欠缺，本課課文雖難度不大，但在沒(méi)有要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況下，僅聽(tīng)兩遍課文錄音，要回答課件所示題目，難度較大，課堂上僅有少部分學(xué)生能理解題意并完整回答，之后我也僅用一聲good帶過(guò)，大部分學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有掌握好。此處我處理得比較粗糙，教學(xué)沒(méi)有落到實(shí)處。另外在翻單詞卡片這一游戲環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生興致較高，效果也不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生是根據(jù)我單詞卡片背面相對(duì)應(yīng)的顏色來(lái)判斷，這樣一來(lái)便失去了我游戲

26、的意義。今后教學(xué)中在教具制作這一方面應(yīng)更用心，以免影響教學(xué)效率。教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月12日教學(xué)單元：Module5 Unit2 Its too big for you.主 題：讓學(xué)生會(huì)用形容詞來(lái)描述事物教學(xué)反思在本節(jié)課教學(xué)中，我通過(guò)小組學(xué)習(xí)、全班交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用本節(jié)課的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，來(lái)描述一些圖片。我創(chuàng)設(shè)了情境讓學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，來(lái)提高其參與意識(shí),從而使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到了提高，達(dá)到學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但在Conversation 這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完成的效果并不是很好，難度有些大了，在今后的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積

27、累能力，教學(xué)設(shè)計(jì)也要難易適中，課前要充分的了解學(xué)情。教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月16日教學(xué)單元：Module6 Unit1 I went there last year.主 題：讓學(xué)生自由運(yùn)用過(guò)去時(shí)談?wù)撛掝}教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三年級(jí)起始第六冊(cè)第六模塊第一單元的內(nèi)容，主要功能是談?wù)撀糜我?jiàn)聞。主要運(yùn)用句型Where did you go? Did you go with ?When did you go to ?主要單詞travel, week, photo, stay.本課的設(shè)計(jì)主要運(yùn)用了“游戲教學(xué)法”和“任務(wù)型”教學(xué)法。在上課一開(kāi)始，我運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、做的熱身活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了與

28、本課有關(guān)的方位詞，又為新課做好了鋪墊。接下來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的輕音樂(lè)邊欣賞優(yōu)美的風(fēng)景名勝圖畫(huà)，聽(tīng)前，我提出問(wèn)題：What can you see?學(xué)生聽(tīng)得認(rèn)真，看得專(zhuān)注，并不時(shí)發(fā)出驚嘆之聲，既集中了學(xué)生注意力，也使氣氛變得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然調(diào)動(dòng)起來(lái)。結(jié)合學(xué)生回答，我很自然地引出新單詞travel、photo，和新句型Where did you go? When did you go to? Did you go with your?在句型操練環(huán)節(jié)，我和學(xué)生一起玩“東南西北”游戲，因此避免了大量的機(jī)械操練，學(xué)生的積極性都到了空前的提高。在課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我采用聽(tīng)、讀、練的方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)課文之后，我給學(xué)生布置了“利用相片談旅游經(jīng)歷”的任務(wù)，由于前面充分的鋪墊，整個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)完成的很好，學(xué)生又多了一次與人分享的機(jī)會(huì)。整堂課中，我堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則，在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更多的信息交流。本課也有不足之處：由于本課容量大，句型多又涉及到不同的疑問(wèn)詞，因此部分學(xué)生掌握不夠扎實(shí)，還學(xué)下節(jié)課繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固。教 學(xué) 反 思時(shí) 間：2012年4月19日教學(xué)單元：Module6 Unit2