小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的研究新課題[精選]

1、一、申報(bào)課題、負(fù)責(zé)人、課題組課題名稱小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的研究主 題 詞小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)楊健性別女民族漢出生年月1980年 9月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)最后學(xué)歷大專最后學(xué)位所在市、縣（市區(qū)）、鎮(zhèn)信宜市工作單位信宜市第三小學(xué)聯(lián)系(辦)(宅)通訊地址信宜市第三小學(xué)電子信箱郵政編碼課題組主要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工作單位楊健女1980、09數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)黃東成男副校長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)梁飛男教導(dǎo)處主任小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)吳東男1974、10政教處主任小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)唐受志男1967、04數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)曾祖鳳女

2、1968、08數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)邱海容女1974、09數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)韋喜男1978、06數(shù)學(xué)教師小學(xué)數(shù)學(xué)大專信宜第三小學(xué)二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近三年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間古人計(jì)數(shù)楊健一師一優(yōu)課錄像信宜市教育局教育教學(xué)研究室2017、01演繹“預(yù)設(shè)”，生成“精彩”楊健教學(xué)論文茂名市教育局教育教學(xué)研究室2015、07預(yù)習(xí)與疑問(wèn)、探索與發(fā)現(xiàn)唐受志教學(xué)論文信宜市教育局教研室2015、06重視疑問(wèn)與提問(wèn)、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)唐受志教學(xué)論文信宜市教育局教研室2016、01如何搞好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)曾祖鳳教學(xué)論文信宜市

3、教育局教研室2014、07參觀花圃韋喜教學(xué)錄像課例信宜市教育局教研室2016、11三、課題論證1、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題（800字）（1）課題提出的背景隨著新課程的推進(jìn)，素質(zhì)教育的加強(qiáng)，教師在教學(xué)中更加重視了學(xué)生的預(yù)習(xí)探究能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)把養(yǎng)成良好的習(xí)預(yù)習(xí)慣作為總目標(biāo)提出，明確指出要“十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。 還指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?可見(jiàn)讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著自己的思想、自己的思維進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的第一

4、步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也是他們自學(xué)的過(guò)程。因此，預(yù)習(xí)是上好數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師要在教學(xué)中不斷探索前置作業(yè)的設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成基本的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。（2）要解決的主要問(wèn)題當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)老師認(rèn)為“預(yù)習(xí)”是語(yǔ)文課的“專利”，數(shù)學(xué)課如果進(jìn)行預(yù)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)失去新鮮感，導(dǎo)致上課不專心聽課，課堂氣氛沉悶等。其實(shí)這是對(duì)“預(yù)習(xí)”的誤解。這種誤解，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師忽視學(xué)生

5、的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，完全跟著老師走，一味依賴教師去被動(dòng)學(xué)習(xí)，只會(huì)等待老師講解，在講解過(guò)程中，他們的思路往往會(huì)跟不上，他們的潛力也就發(fā)揮不出來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。有的老師即使知道預(yù)習(xí)的重要性，但也沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)和預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，于是產(chǎn)生了如下的后果：教師預(yù)習(xí)要求不具體，學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，沒(méi)有預(yù)習(xí)方法，即使布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生也是敷衍了事，第二天上課的時(shí)候老師不管不問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)；學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、獲取知識(shí)意識(shí)不強(qiáng)，部分學(xué)生課堂上不善于發(fā)言，獨(dú)立思考能力不強(qiáng)，在自主收集學(xué)習(xí)資料方面總體表現(xiàn)較差；自主探究問(wèn)題和解決

6、問(wèn)題的能力較弱。綜上所述，我們有必要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂的研究。2、本課題在國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)（600800字）目前，國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)都在引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的方式開展學(xué)習(xí)的研究。從目前大量的理論和實(shí)踐研究課題中可以看出，“探究式課堂教學(xué)”已經(jīng)成為許多教育工作者的熱門話題。目前對(duì)探究式課堂教學(xué)的研究已經(jīng)從理論研究轉(zhuǎn)入到實(shí)踐操作層面。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的研究也不例外。探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)包括認(rèn)知心理學(xué)理論、有意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等。國(guó)內(nèi)外主要探究教學(xué)模式有探究學(xué)習(xí)模式、探究訓(xùn)練模式、“問(wèn)題探究問(wèn)題”教學(xué)模式、“自主、合作、探究”教學(xué)模式等。國(guó)內(nèi)有較大影響的、對(duì)本校該課

7、題研究有重要參考的課題實(shí)驗(yàn)研究的情況如：太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)探究型教學(xué)模式研究；張家港市常陰沙學(xué)校直接講解與預(yù)習(xí)探討兩種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的比較研究；送橋鎮(zhèn)中心小學(xué)精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題致力于提高課堂效率等等。他們的課題實(shí)驗(yàn)研究都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的必要性和重要性，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，加強(qiáng)課堂教學(xué)組織，使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，直接利用預(yù)習(xí)所得到的知識(shí)解決他們提出的問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使全體學(xué)生獲得最好最快的發(fā)展，能夠大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有利于課堂教學(xué)效率的提高。把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與課堂探究教學(xué)有機(jī)融為一體，

8、并構(gòu)成教師課堂教學(xué)一種模式的系統(tǒng)研究，在教育理論界的研究還較為蒼白，本課題研究，起始于學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)”，最后指向到教師的“探究課堂教學(xué)模式”，它既要求探索指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的方法、途徑、策略等，又要求教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，把學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果直接作為探究課堂教學(xué)的主要依據(jù)。意圖在實(shí)踐的基礎(chǔ)上拓展和豐富教學(xué)理論研究，為教學(xué)理論研究提供源自實(shí)踐的實(shí)證性資料。3、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值（300字）（一）實(shí)踐意義（1）、通過(guò)本課題研究，提高教師自身的教學(xué)水平和藝術(shù)涵養(yǎng)。（2）、創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效

9、率。（3）、構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，并形成一定的互動(dòng)教學(xué)模式。（二）理論價(jià)值 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出：“要充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！蔽覀冄芯康倪@一課題，就能呈現(xiàn)出“教師與學(xué)生個(gè)體的互動(dòng)”、“教師個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)”、“學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體的互動(dòng)”、“學(xué)生群體與學(xué)生群體的互動(dòng)”的“課堂互動(dòng)”面貌，能讓學(xué)生在交流、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式中獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4、完成本課題的經(jīng)費(fèi)預(yù)

10、算3000元人民幣1、資料費(fèi)300元2、國(guó)內(nèi)調(diào)研差旅費(fèi)1200元3、小型會(huì)議費(fèi)300元4、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)300元5、印刷補(bǔ)助費(fèi)200元6、管理費(fèi)400元7、其他300元合計(jì)：3000元年度預(yù)算2017年2018年2019年年年800元1600元600元自籌經(jīng)費(fèi)課題經(jīng)費(fèi)保障說(shuō)明： 全部由學(xué)校支出。四、課題設(shè)計(jì)1、 課題界定與理論依據(jù)（200300字）（一）關(guān)于“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)”的界定數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是指學(xué)生在沒(méi)有老師的指導(dǎo)下，預(yù)先獨(dú)立學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)功課。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，可以喚起學(xué)生的探究欲望，拓寬學(xué)生的探究空間，發(fā)展學(xué)生的探究行為。（二）關(guān)于“預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)”的界定“預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)”就是教師指導(dǎo)學(xué)生有效

11、預(yù)習(xí)的方法、途徑、策略等，又要求教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，把學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果直接作為探究課堂教學(xué)的主要依據(jù)。把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況與課堂探究教學(xué)有機(jī)融為一體，構(gòu)成教師課堂教學(xué)一種范式。（三）理論依據(jù)（1）人本主義理論 人本主義教育理論家羅杰斯提出的“以學(xué)生為中心”的“非指導(dǎo)性教學(xué)”理論，倡導(dǎo)課堂教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。(2)布魯姆的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)” 布魯姆在發(fā)現(xiàn)的行為一文中指出： “學(xué)習(xí)就是發(fā)現(xiàn)”， 布魯姆的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我思考、探究和發(fā)現(xiàn)事物，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者。 (3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，讓學(xué)生嘗試在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教

12、學(xué)策略，進(jìn)行有效教學(xué)。2、 課題的研究目標(biāo)（包括目標(biāo)的分解與具體化，100字）(1)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。(2)、更新教學(xué)理念，優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的策略。(3).、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。(4)、充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，開展數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)。3、 研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（包括內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)，200字）（一） 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力1.明確預(yù)習(xí)內(nèi)容要求（1）概念性知識(shí)：會(huì)敘述，會(huì)判斷（2）技能性知識(shí)：會(huì)探討，會(huì)模仿（3）問(wèn)題解決的知識(shí)：會(huì)思考，會(huì)提問(wèn)2.掌握正確的預(yù)習(xí)方法（1）瀏覽教材；（2

13、）找出新課應(yīng)掌握的知識(shí)；（3）寫出新課的內(nèi)容提要；（4）會(huì)做課后練習(xí)題；（5）找出課堂上要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，特別是自己不理解的問(wèn)題。3.設(shè)計(jì)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)（1）問(wèn)題式預(yù)習(xí)作業(yè)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。（2）實(shí)踐式預(yù)習(xí)作業(yè) ( 3)表格式預(yù)習(xí)作業(yè)課題新課內(nèi)容我的感悟預(yù)習(xí)檢測(cè)我的問(wèn)題下節(jié)預(yù)告（二） 優(yōu)化數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂的教學(xué)策略（1）創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)時(shí)空 （2）掌握預(yù)習(xí)情況（3）針對(duì)預(yù)習(xí)探究（三）建構(gòu)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂的教學(xué)模式（1）.匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題（2）根據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn)題，開展數(shù)學(xué)探究（3）解決預(yù)習(xí)問(wèn)題，實(shí)踐數(shù)學(xué)新知4、 研究過(guò)程設(shè)計(jì)（包括時(shí)間階段的劃分、各階段的研究?jī)?nèi)

14、容、達(dá)成的目標(biāo)、階段性成果形式，150200字）實(shí)施計(jì)劃用兩年時(shí)間，計(jì)劃分四個(gè)階段實(shí)施。（一）課題的準(zhǔn)備、探索階段（2017年3月2017年6月）（1）.確定方案。選題，撰寫課題研究方案。 （2）.收集資料。制定課題計(jì)劃。（3）.立項(xiàng)論證。做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。（二）課題的理論研究和實(shí)踐研究階段（2017年7月2017年12月）（1）學(xué)習(xí)理論。定期學(xué)習(xí)有關(guān)“小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)”的理論，更新觀念，增強(qiáng)開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。（2）問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及課堂隨機(jī)抽查等方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究的現(xiàn)狀、策略等情況，積累調(diào)查信息，撰寫調(diào)研報(bào)告，進(jìn)行資料收集。（3）.課堂實(shí)踐。進(jìn)行“

15、小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)”的課堂教學(xué)實(shí)踐。（4）專家指導(dǎo)。根據(jù)課題研究的需要和進(jìn)展情況，向?qū)＜艺?qǐng)教，確保課題研究工作有序、高效運(yùn)行。（三）課題研究深入階段（2018年1月2018年11月）（1）案例研究。每月開展課題研究活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)案例，開展聽課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng) 探討在實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。（2）.應(yīng)用研究。探索小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的策略。 （3）.分析數(shù)據(jù)。收集階段性研究成果，舉行一次中期研究成果報(bào)告會(huì)。（4）階段總結(jié)。定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，不斷總結(jié)課題研究的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，改進(jìn)教學(xué)，做好階段總結(jié)。（四）課題的深入、總結(jié)階段。（2018年12月2019年4月）（

16、1）成果展示。收集整理課題研究數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，并在全校加以推廣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。（2）撰寫報(bào)告。總結(jié)反思，形成結(jié)題材料。（3）專家鑒定。進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，組織專家鑒定。（4）成果推廣。做好課題研究成果的宣傳推廣工作。5、具體研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程而采用的具體研究方法，50字)（1）文獻(xiàn)法：查閱大量文獻(xiàn)、瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究的歷史與現(xiàn)狀，了解研究前沿的最新動(dòng)態(tài)。（2）調(diào)查法：在課題研究過(guò)程中，課題組設(shè)置了一定的學(xué)生問(wèn)卷或教師問(wèn)卷。（3）比較法：運(yùn)用橫向比較法和縱向比較法從多維度對(duì)所選實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班、采用數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究前后的比較。（4）行動(dòng)研究法：大

17、膽把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（100字）（1）、把科研工作列為學(xué)校重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，確保落實(shí)。（2）、學(xué)校定期組織成員學(xué)習(xí)。（3）、學(xué)校在人力、物力、財(cái)力上對(duì)課題研究給予保障。（4）、課題組成員及分工另訂。五、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號(hào)研究階段(起止時(shí)間)階段成果名稱成果形式承 擔(dān) 人1小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的研究開題、分析、結(jié)題報(bào)告報(bào)告形式楊健2小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的研究?jī)?yōu)秀論文。論文形式全體成員參加3小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)集錦。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)全體成員參加42017.11小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)探究式課堂教學(xué)的

18、研究?jī)?yōu)秀課例精選課例形式楊健、韋喜、最終究成果序號(hào)完 成 時(shí) 間最終成果名稱成果形式承 擔(dān) 人六、推薦人意見(jiàn)不具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請(qǐng)人，須由兩名具有副高以上（含副高）職稱的同行專家推薦。推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題取得預(yù)期成果的可能性。本課題負(fù)責(zé)人楊健多年從事小學(xué)一線數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，積極投身到教研教改的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情，對(duì)教研教改有很強(qiáng)的組織和實(shí)施能力。課題負(fù)責(zé)人業(yè)務(wù)水平高，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。課題組其它成員，有市級(jí)教學(xué)能手和骨干教師，既有專業(yè)的知識(shí)，又有積極的工作熱情，還有團(tuán)結(jié)寫作的敬業(yè)精神，曾多次參加課

19、題實(shí)驗(yàn)，論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等多次獲省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。本人同意推薦楊健老師擔(dān)任該課題的負(fù)責(zé)人。工作單位推薦人簽章年月日本課題負(fù)責(zé)人楊健以校為家，工作積極熱情，敢于創(chuàng)新，目前擔(dān)任本校數(shù)學(xué)科科長(zhǎng)工作，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面有較強(qiáng)的研究能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其它組成成員是市級(jí)教學(xué)能手或骨干教師。有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，參與活動(dòng)積極熱情。成員在各級(jí)各類的活動(dòng)中，優(yōu)秀論文，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件得到了各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，教研能力強(qiáng)。本人同意推薦楊健老師擔(dān)任該課題的負(fù)責(zé)人。工作單位推薦人簽章年月日七、評(píng)審意見(jiàn)1、課題主持人所在單位意見(jiàn)申請(qǐng)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是否適合承擔(dān)本課題的研究工

20、作；本單位能否提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；本單位是否同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)和信譽(yù)保證。本課題負(fù)責(zé)人楊健前期調(diào)研充分，研究來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮電子平臺(tái)在課堂上的交互作用，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率，提高學(xué)生自學(xué)能力，大力培養(yǎng)和提高了學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力。選題符合本校數(shù)學(xué)教育、教學(xué)研究的發(fā)展方向，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的表述較為充分，研究?jī)?nèi)容具體明確，研究方法較為可行，有一定的研究?jī)r(jià)值，課題組成員結(jié)構(gòu)較為合理，保障條件充分，預(yù)期研究成果較為形式多樣。該課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)是非常適合承擔(dān)本課題的研究工作；本單位可提供完成本課題所需的時(shí)間和條件。本單位同意承擔(dān)本課題的管理職責(zé)。公章負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）：年月日2、所在鎮(zhèn)中心學(xué)校意見(jiàn)公章負(fù)責(zé)人簽字（蓋章）：年月日3、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)學(xué)科組人數(shù)實(shí)到人數(shù)表決結(jié)果贊成