慣壞的孩子,該不該打

1、慣壞的孩子，該不該打兒童教育2019-8-8CHINA慣壞的孩子，該不該打？前兩天發(fā)了一個(gè)簡(jiǎn)答到“怡禾心理” ，內(nèi)容是：我們可 不可以“理智”地打孩子？我也把這個(gè)簡(jiǎn)答轉(zhuǎn)發(fā)到了飯團(tuán)和 微信朋友圈。隨后，我看到了一些留言評(píng)論，很有代表性， 我們來(lái)聊一聊。簡(jiǎn)答的內(nèi)容下：?jiǎn)枺嚎刹豢梢浴袄碇恰钡卮蚝⒆?？答：在考慮一件事情要不要做的時(shí)候，離不開(kāi)對(duì)于利弊 的權(quán)衡。打孩子，也是如此。1. 我們打孩子的時(shí)候是不是真的可以做到情緒很理智很平和？絕大多數(shù)情況下，打孩子都是父母在非常憤怒時(shí) 的行為，情緒腦被激活，理性思考就會(huì)被抑制，所以很理智 的打孩子，這是一個(gè)悖論，絕大多數(shù)的父母都做不到。2. 打孩子如果被冠以“合

2、理”的帽子，容易變成一 種慣性，也會(huì)是一種惰性。這種慣性和惰性，會(huì)讓父母朋友 們放棄思考和去理解孩子。和孩子之間的溝通互動(dòng)越來(lái)越差， 距離也越來(lái)越遠(yuǎn)。3. 很多研究都發(fā)現(xiàn)：體罰孩子即使有短期的行為效 果（孩子當(dāng)下會(huì)害怕） ，但長(zhǎng)期下來(lái)并不會(huì)解決問(wèn)題，反而 會(huì)更大概率導(dǎo)致孩子低自尊、高反叛、攻擊性行為增加、物 質(zhì)濫用（酗酒、吸毒等） 、犯罪等后果。4. 打，是一種體力上的鎮(zhèn)壓，并不會(huì)教會(huì)孩子什么 是恰當(dāng)?shù)男袨?，不?huì)讓孩子突然“懂道理”。5. 父母發(fā)現(xiàn)打孩子會(huì)讓他們害怕，會(huì)強(qiáng)化父母以后 打孩子的頻率和強(qiáng)度，所以打孩子的強(qiáng)度很容易逐漸升級(jí)， 變成虐待，甚至釀成慘劇。拋開(kāi)權(quán)衡利弊的內(nèi)容，我們想想自己小

3、時(shí)候被打之前的 惶恐不安和察言觀色。不要自己長(zhǎng)大了，就忘記了做孩子時(shí) 的感受。孩子和我們?cè)谌烁窈妥饑?yán)上是平等的。這個(gè)簡(jiǎn)答后面有幾種代表性的留言。評(píng)論 1: “孩子不打，難道他要什么就給什么嗎？孩子 不打上房揭瓦，慣子如殺子。難怪有那么多孩子對(duì)父母又打 殺的，都是給慣的！”其實(shí)我有時(shí)候總是會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)力，只要說(shuō)不打孩子， 馬上就有人跑到另一個(gè)極端，認(rèn)為不體罰孩子=沒(méi)有原則滿足孩子的任何要求，不打孩子 =溺愛(ài)孩子。為什么這些人的 世界了，除了黑就是白，認(rèn)為世界就是二元的呢？教孩子道理和規(guī)則，就只剩打一種方法了嗎？我們寫過(guò) 很多文章了，反復(fù)提到：尊重孩子的人格和自尊，理解孩子 的情緒和行為原因，和孩

4、子討論問(wèn)題的解決辦法，但是不要 無(wú)原則無(wú)底線滿足孩子的任何要求這些反復(fù)絮叨的內(nèi)容，用心做起來(lái)確實(shí)不是一朝一夕完 成的，因?yàn)樾枰芏嗄托?，也需要?xì)致去了解孩子，建立良 好的親子關(guān)系。和這些相比，生氣了拉著打一頓確實(shí)比較容易。那些說(shuō) 只有打一頓才有用還得意洋洋地人，可能既嫌麻煩又懶得學(xué) 習(xí)吧。評(píng)論 2: “孩子喜歡打人，別的家長(zhǎng)總是告狀，我也氣 得打他。”我們的語(yǔ)言所傳遞的信息是： 打人是不對(duì)的， 不能打人我們的動(dòng)作傳遞的是：我很生氣的時(shí)候，我可以打你。 我要你聽(tīng)我的話，我可以打你。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)：語(yǔ)言的信息和我們行為所傳遞的信息是 沖突對(duì)立的？哪一種會(huì)讓孩子體驗(yàn)更深刻？就算孩子在父 母身邊的時(shí)候，

5、他不敢打人，父母不在的時(shí)候呢？有研究現(xiàn) 實(shí)，在家里經(jīng)常被體罰的孩子，更容易在學(xué)校出現(xiàn)攻擊性行 為。有沒(méi)有想要孩子打人的原因是什么呢？評(píng)論 3: “我家孩子聽(tīng)了三遍錄音都記不住單詞怎么讀， 我很火大，忍不住要打他” / “我家孩子每天寫作業(yè)默默蹭蹭的，每天都要拖到很晚， 打一頓做一點(diǎn)， 不打就又開(kāi)小差， 所以每天晚上都要打幾頓才好”。將讀單詞或者作業(yè)和挨打聯(lián)系起來(lái)的做法，其實(shí)很容易 讓孩子更加討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)或者寫作業(yè)。一個(gè)沒(méi)有興趣只有討 厭的內(nèi)容，我們?cè)趺纯赡茏龅煤媚?？孩子記不住單詞怎么讀，我們要做的衡量孩子的年齡和 能力，并根據(jù)這個(gè)為基礎(chǔ)來(lái)選擇合適水平的學(xué)習(xí)方法，維持 和激發(fā)孩子的興趣。除了早期

6、因?yàn)榕d趣完全靠記憶的學(xué)習(xí)，更大一點(diǎn)的孩子 讀單詞和學(xué)拼音差不多，一樣要先掌握每個(gè)字母的常規(guī)發(fā)音， 然后做發(fā)音解析的。打能讓孩子記住嗎？打能給孩子解析單 詞的發(fā)音嗎？做作業(yè)也是如此，孩子作業(yè)拖拉磨蹭有沒(méi)有可能因?yàn)橛?注意力的問(wèn)題？或者閱讀書寫障礙？還是沒(méi)搞懂怎么做？ 有沒(méi)有把作業(yè)化整為零，分段完成？有沒(méi)有給孩子鼓勵(lì)，而 不是單純的催促？有沒(méi)有鼓勵(lì)孩子有問(wèn)題可以求助，而非只 是打罵？評(píng)論 4: “每次讓孩子去洗澡，怎么哄他都不去，非要拿著晾衣架恐嚇要打他，他才會(huì)去”。我其實(shí)不知道這位媽媽是具體是怎么“哄”的，有的時(shí) 候這個(gè)“哄”的過(guò)程有很多拉鋸和妥協(xié)。我覺(jué)得嘗試鬧鐘法、日常安排圖片法、游戲法，可能

7、都 好過(guò)恐嚇打他。畢竟，我們希望孩子能養(yǎng)成習(xí)慣，有自主能 動(dòng)性。評(píng)論 5: “每次孩子做錯(cuò)事情， 我都會(huì)按照事先說(shuō)好的 打他一頓。后來(lái)他自己也知道了，每次做錯(cuò)事情，就會(huì)自動(dòng) 伸出手來(lái)讓我打?！贝蚩梢缘扔诤ε?， 可以等于孩子知道錯(cuò)了， 但是孩子“知 道”錯(cuò)了，是因?yàn)檎娴闹罏槭裁村e(cuò)了，還是媽媽的臉色告訴他錯(cuò)了？打孩子本身并沒(méi)有教會(huì)孩子，正確的方法應(yīng)該怎 么做。有人說(shuō)“我打孩子，都是先告訴他哪里錯(cuò)了，為什么錯(cuò) 了。而且平時(shí)我們的親子關(guān)系和溝通也很好。 ”我會(huì)反問(wèn)一 句：這個(gè)時(shí)候打的意義在哪里？是否多此一舉？只有身體上 的痛才能記得和懂得？孩子自己后來(lái)主動(dòng)伸手“找打” ，有沒(méi)有可能形成一種 心理：“

8、我做錯(cuò)了也挨打了，扯平了？”如果是這樣，孩子 并不會(huì)想著如何從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以后做得更好。評(píng)論 6: 大意是： 一個(gè)人帶兩個(gè)孩子或者三個(gè)孩子， 辛苦很累，孩子皮的時(shí)候無(wú)法控制自己的情緒。我相信：如果媽媽們被生活溫柔對(duì)待，孩子也會(huì)被媽媽 們溫柔以待。我也知道：孩子之間的年齡差距越小，如果沒(méi)有任何支 持力量，早期帶起來(lái)就越辛苦。而疲勞、缺覺(jué)和壓力又會(huì)讓 你更容易情緒失控。我們無(wú)法要求每個(gè)媽媽都永遠(yuǎn)情緒平靜，媽媽們是人， 不是神。但是我還是建議：1. 給自己設(shè)一個(gè)底線：生氣煩躁的時(shí)候不動(dòng)手打孩 子。從這個(gè)底線開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)改變和調(diào)整。2. 雖然很難，還是要照顧自己的需求：沒(méi)有那么多時(shí)間做花樣繁多的食物， “十全大補(bǔ)餅” （混 合了蔬菜肉蛋面粉等的餅）也可以照顧到孩子的營(yíng)養(yǎng)需求， 晚上準(zhǔn)備好的半成品食物也可以減少第二天照顧孩子還要 做飯的手忙腳亂；家務(wù)和細(xì)節(jié)上不要追求完美，擅于借助工具（洗碗機(jī)、 吸地掃地機(jī)器人等） ，家務(wù)和做飯外包也是一個(gè)辦法；孩子休息也抓緊時(shí)間休息，孩子大一點(diǎn)每天可以借他們 適量的屏幕時(shí)間給自己松