聽(tīng)課感受之比較大小

1、-作者xxxx-日期xxxx聽(tīng)課感受之比較大小【精品文檔】評(píng)劉巍老師的比較100以內(nèi)數(shù)的大小喬宗云一、明確比賽的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情本節(jié)課，劉老師在課始通過(guò)談話明確學(xué)習(xí)的方式是一場(chǎng)男女生pk賽，用這樣的游戲形式來(lái)學(xué)習(xí)是一年級(jí)學(xué)生比較喜歡的。在熱身運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí)中，孩子們的熱情與參與度就已經(jīng)顯現(xiàn)。在例題情境圖比較46個(gè)與38個(gè)誰(shuí)多誰(shuí)少中，劉老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析思考解決問(wèn)題的本質(zhì)是比較這兩個(gè)數(shù)的大小，從而順利揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和課題。在討論“你有什么方法比較它們的大小嗎？”放手讓學(xué)生去探究，并結(jié)合計(jì)數(shù)器的演示驗(yàn)證，讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)大小的比較有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的比賽儲(chǔ)備了基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法。二、

2、巧妙設(shè)計(jì)三輪比賽，引發(fā)學(xué)生深層思考第一次比賽規(guī)則是，第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)字放在十位上。男生抽到了52，女生抽到了61，這樣的組合正好鞏固了前面的例題學(xué)習(xí)，都是從十位比起，十位上大的那個(gè)數(shù)就大，不需要再比個(gè)位了。在學(xué)生準(zhǔn)備繼續(xù)抽數(shù)字時(shí)，劉老師及時(shí)追問(wèn)你希望對(duì)方抽到什么數(shù)字？引發(fā)學(xué)生在思考：怎樣讓對(duì)方輸?shù)簟Ｕf(shuō)出所有的可能性，開(kāi)放了學(xué)生的思維。第二次比賽規(guī)則是：第一次抽到的數(shù)字放在十位上，第二次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上。男生抽到了52，女生抽到了51，當(dāng)?shù)谝欢汲榈搅?時(shí)，教師再次追問(wèn)：還要不要繼續(xù)抽？引發(fā)了新的討論，十位相同比個(gè)位。第三次比賽規(guī)則：兩次抽到的你自己決定放在哪一位上？

3、讓比賽推向了高潮，學(xué)生的思維碰撞與發(fā)散也在歡呼聲、爭(zhēng)吵聲中得到了升華。兩位數(shù)的大小比較的不同方法在一輪又一輪的游戲中，學(xué)生在直觀形象的比賽中對(duì)方法有了自己的認(rèn)識(shí)與感悟理解。聽(tīng)課感受之比較100以內(nèi)數(shù)的大小翁碧蕓本節(jié)課給我的最深的感受就是劉老師備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎。無(wú)論是課件、比賽用的抽簽桶和數(shù)字卡片，分發(fā)給學(xué)生的記錄紙、小卡片，甚至細(xì)致到分男女生兩組時(shí)，用男女生卡通形象的卡片做標(biāo)記等。整節(jié)課以比賽的形式展開(kāi)，層層遞進(jìn)。課程一開(kāi)始，劉老師就指明今天要比賽PK，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們上課的積極性。劉老師先以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)了舊知，也為今天比較100以內(nèi)數(shù)的大小作了鋪墊。接下來(lái)劉老師沒(méi)有直接進(jìn)行比賽，

4、她告訴學(xué)生，“要比賽，要先學(xué)會(huì)做裁判”這一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生結(jié)合情境圖自己想一想、比一比，先初步了解比較的方法，對(duì)比較大小有一個(gè)初步的感知。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，“做裁判”可是一件有意思的事情，劉老師抓住了一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，吸引了孩子們的注意力。學(xué)生爭(zhēng)著做小裁判，4638，松鼠拾得多。爭(zhēng)相說(shuō)出自己的想法。劉老師接著出示計(jì)數(shù)器，以較直觀的形式告訴學(xué)生，46十位上有4個(gè)珠子，是4個(gè)十，38十位上3個(gè)珠子，表示3個(gè)十，4個(gè)十比3個(gè)十多，所以46大于38，不需要比較個(gè)位。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生初步感知了比較大小的過(guò)程，對(duì)比較大小的方法有了一定的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，劉老師才帶著學(xué)生正式開(kāi)始比賽。劉老師先將全班同學(xué)

5、分成兩隊(duì)，男生隊(duì)和女生隊(duì)。緊接著出示比賽規(guī)則：1、每隊(duì)派一位選手抽簽；2、每位選手抽2次，第一次抽到的數(shù)放在個(gè)位上，第二次抽到的數(shù)放在十位上；3、能判斷勝負(fù)時(shí)，比賽就結(jié)束；4、比賽有輸贏，正確面對(duì)輸贏。劉老師在解釋每一條規(guī)則的時(shí)候，學(xué)生都非常專心的聽(tīng)，并且躍躍欲試，從這里很明顯就看出這個(gè)游戲非常地吸引一年級(jí)的學(xué)生，并且全班學(xué)生的注意力都集中起來(lái)，積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情也高漲了。劉老師的第4條規(guī)則，注重樹(shù)立學(xué)生正確的比賽觀念，在細(xì)節(jié)處透真章，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)：比賽有輸贏，要正確面對(duì)輸贏。劉老師對(duì)這條規(guī)則的細(xì)說(shuō)，效果也很明顯。學(xué)生在比賽完，即使輸了，其他人也沒(méi)有責(zé)怪上去抽簽的同學(xué)，僅有個(gè)別

6、學(xué)生勝負(fù)欲較強(qiáng)，在下面喊著對(duì)方隊(duì)“真討厭！”，但是也沒(méi)有責(zé)怪自己隊(duì)上去抽簽的隊(duì)友，沒(méi)有出現(xiàn)劉老師所說(shuō)的隔壁班同學(xué)責(zé)怪自己隊(duì)選手抽簽抽的不好而發(fā)生矛盾的事。在第一次比賽過(guò)程中，男女生都抽完個(gè)位以后，劉老師意圖讓學(xué)生自己動(dòng)手將抽到的數(shù)字貼到個(gè)位上，我想，這應(yīng)該又是讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)到個(gè)位和十位的數(shù)位順序。從右邊起，第一位是個(gè)位。劉老師緊接著提問(wèn)，現(xiàn)在可以判斷勝負(fù)了嗎？不可以。讓學(xué)生明白兩位數(shù)比較大小的時(shí)候，只看個(gè)位是不可以的。在男生抽到十位上是5的時(shí)候，劉老師問(wèn)“女生希望抽到幾？”這又是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生探索比較兩位數(shù)大小的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在游戲中感受和探索。女生們爭(zhēng)相說(shuō)6、7、8、9四個(gè)數(shù)。其中有個(gè)男

7、生也說(shuō)希望女生抽到9，劉老師假裝指責(zé)“那你就是叛徒”，全班大笑，學(xué)生都沉浸在游戲的樂(lè)趣中不可自拔，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到空前的高漲。于是該男生馬上改口，希望女生抽到0。劉老師緊接著追問(wèn)“十位上抽到0，可以嗎？”這應(yīng)該屬于課堂生成，其他學(xué)生馬上就明白，說(shuō)出“兩位數(shù)最高位不能是0”。其他男生表示：女生抽到5以下的，也有男生說(shuō)抽到5也行。比賽繼續(xù)進(jìn)行，女生抽到6，女生隊(duì)贏了。劉老師馬上追問(wèn)“為什么？”學(xué)生說(shuō)出“男生十位上是5，女生十位上是6”。老師讓學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄紙第一列上：5261。劉老師提出問(wèn)題：這兩個(gè)數(shù)比大小，起決定作用的是哪一位？學(xué)生馬上回答出“十位”。劉老師緊接著提出假設(shè)性問(wèn)題：剛剛有男生說(shuō)女

8、生隊(duì)十位上抽到5也可以。如果女生十位上抽到的是5，誰(shuí)贏了？學(xué)生回答：男生隊(duì)。劉老師也讓學(xué)生記錄在第二列上：這一組數(shù)是看哪一位比較大小的？生：個(gè)位。劉老師追問(wèn)為什么呢？學(xué)生回答：因?yàn)槭簧舷嗤Ｔ诒经h(huán)節(jié)中，劉老師帶著學(xué)生一邊游戲一邊探索比較兩位數(shù)大小的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直處于高漲狀態(tài)，甚至很多學(xué)生都激動(dòng)的站起來(lái)。但是不足的地方在于，劉老師在組織教學(xué)這一方面，經(jīng)常只說(shuō)“坐好”，評(píng)價(jià)語(yǔ)也稍顯得單一、貧乏。學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)取，依舊因游戲而興奮，紀(jì)律稍顯得差。將游戲引進(jìn)課堂，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。特別是低年級(jí)的學(xué)生，游戲更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)了課堂的趣味性。但是，困難之處在于教師要能把握住課堂

9、，能做到收放自如。不然很容易將課堂變得亂哄哄、沒(méi)有什么紀(jì)律性。學(xué)生一味的沉浸在游戲中，只想玩樂(lè)而忘記了學(xué)習(xí)。所以這個(gè)時(shí)候教師要做好組織者、引導(dǎo)者。并且在組織教學(xué)這一方面要多下功夫，面向低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，評(píng)價(jià)語(yǔ)也要豐富、多樣化，以鼓勵(lì)、稱贊為主。這些都是我所要努力學(xué)習(xí)的，借鑒優(yōu)秀教師，向優(yōu)秀教師多模仿、多揣摩，多聽(tīng)多磨多練。在劉老師出示第一次的比賽規(guī)則時(shí)，我本以為僅僅也就如此一場(chǎng)比賽，或許接下來(lái)只是讓學(xué)生多抽簽幾次多玩幾次，出現(xiàn)不同的結(jié)果的時(shí)候，讓學(xué)生每玩一次加深一次印象，每一次說(shuō)說(shuō)自己怎么想的，讓學(xué)生探索出兩位數(shù)比較大小的方法。然而當(dāng)劉老師出示第二次比賽規(guī)則的時(shí)候，我就知道自己的思維太狹隘了。

10、這次比賽規(guī)則，除了第2條有變動(dòng)，其他都不變。第2條的變動(dòng)在于，每一隊(duì)的選手抽兩次，第一次抽到的數(shù)放在十位，第二次放在個(gè)位上。同樣，第3條，能判斷勝負(fù)的時(shí)候，比賽就結(jié)束。這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的奧妙，這一場(chǎng)比賽，目的在于讓學(xué)生明白，兩位數(shù)比較大小的時(shí)候，先看十位，十位不同的時(shí)候，就直接比出了大小，而假如十位上的數(shù)相同，才需要繼續(xù)抽簽，比較個(gè)位上的數(shù)了。在學(xué)生比賽過(guò)程中，男生抽到了十位上是2，女生十位上抽到了1，劉老師詢問(wèn)是否要繼續(xù)抽簽的時(shí)候，學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生自己在思考、在探索的過(guò)程，切身感受到比較兩位數(shù)大小的時(shí)候先看十位，直接比較十位上的數(shù)，如果不同，直接就能得出結(jié)果

11、。這比上一次我在嘗試上這一節(jié)課的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“比較兩位數(shù)的時(shí)候，先看十位，十位上大的數(shù)的那個(gè)數(shù)就大”這一句話效果來(lái)的好的多得多。劉老師采用游戲的方式，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主探索，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受到快樂(lè)。而我那種枯燥講解的方式，更傾向于是一種知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生的主體地位，即使有些學(xué)生可能理解掌握了，也只是一種知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)，并沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在劉老師出示第三次比賽規(guī)則的時(shí)候，依舊是第2條規(guī)則的變動(dòng)“兩次抽到的數(shù)字由自己決定放在哪一位上”。學(xué)生很快就明白十位上抽到的數(shù)越大，贏得機(jī)會(huì)就越大。在每隊(duì)的選手上去抽簽的時(shí)候，下面的隊(duì)友就在喊，“抽到9就放在十位

12、上！”在女生抽到6的時(shí)候，她糾結(jié)于放在十位上還是個(gè)位上，最后放在了個(gè)位上，想著萬(wàn)一待會(huì)抽到的數(shù)比6大呢。這其實(shí)存在著一個(gè)數(shù)學(xué)上的概率問(wèn)題。當(dāng)然現(xiàn)如今面對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，如果年級(jí)較大。我猜測(cè)那位學(xué)生會(huì)將6放在十位上的可能性更大一些。在這一環(huán)節(jié)，加了自主選擇這一點(diǎn)，更為挑戰(zhàn)學(xué)生，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，深切的感受到比較兩位數(shù)大小的方法，更為深切的感受到數(shù)學(xué)的奧秘。經(jīng)過(guò)了三次比賽，劉老師緊接著總結(jié)比較方法。在這一環(huán)節(jié)劉老師顯得比較倉(cāng)促。直接出示了結(jié)論。在我看來(lái)，劉老師讓學(xué)生把每一組比賽結(jié)果寫(xiě)在記錄紙上，就是為了找出每一列的規(guī)律。比如第一列，比較兩位數(shù)的大小，先看十位，十位上的數(shù)不同，十位上大的那個(gè)數(shù)

13、就大。第二列，十位上的數(shù)相同，就看個(gè)位，個(gè)位上大的那個(gè)數(shù)就大。這一部分劉老師沒(méi)有帶著學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)，直接揭示了。在學(xué)習(xí)新知的環(huán)節(jié)中，劉老師將教材的重難點(diǎn)進(jìn)行滲透于游戲之中，對(duì)教材進(jìn)行透徹的解讀，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都處于“活”的、“動(dòng)”的狀態(tài)中，透著生機(jī)與活力。接下來(lái)一環(huán)節(jié)就是練習(xí)。這一環(huán)節(jié)給我眼前一亮的一點(diǎn)是，“站起來(lái)”和“坐著不動(dòng)”區(qū)分與大于還是小于。這樣有的學(xué)生不僅不能渾水摸魚(yú)，而且能讓老師一目了然誰(shuí)出錯(cuò)了誰(shuí)沒(méi)有出錯(cuò)。最重要的一點(diǎn)是，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這讓低年級(jí)的學(xué)生更會(huì)認(rèn)為這是一場(chǎng)游戲、是一場(chǎng)比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。練習(xí)最后的一組是10099，劉老師依舊是以計(jì)數(shù)器的形式較為直觀的展示給學(xué)生，并且再進(jìn)行了一次小結(jié)。位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)多的數(shù)大。同時(shí)進(jìn)行了幾次練習(xí)。這一部分劉老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也較為簡(jiǎn)潔。最后我看到劉老師還設(shè)計(jì)了幾個(gè)游戲，由于時(shí)間關(guān)系，劉老師只匆匆與學(xué)生玩了一個(gè)猜數(shù)的游戲，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)收獲。而我發(fā)現(xiàn)，即使是下課鈴聲已經(jīng)響起了，學(xué)生還是沒(méi)有從游戲的氛圍中脫離出來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情依舊