班主任工作要以人為本 (2)

1、班主任工作要以人為本耒陽師范學校 劉金陵什么叫以人為本？我認為，以人為本，就是在教育教學中，要把學生的健康發(fā)展放在核心位置，一切以學生的全面發(fā)展為出發(fā)點，一切以有利于學生的健康成長為歸宿。也就是說，教育教學應時時事事把學生的健康發(fā)展放在核心根本的位置，一切為學生的健康發(fā)展著想。要做到這一點，必須首先做到尊重、理解和平等地看待每一個學生。在中職，班主任工作尤其是這樣。也許會有人說，誰的班主任工作不是以人為本的呢？是啊。但是，你碰上過這樣的事情嗎？上課鈴響，走上講臺，大家起立?？善幸蝗?，坐在人后，蹺起椅子，非但不起立，還一副目中無人的樣子。怎么辦？當作沒看見？還有一道風景：上課剛5分鐘，忽見一陣

2、騷動，站起來二、三個人，口嚼著檳榔在大搖大擺地朝你走來，同時大聲宣布：“老師，我屙尿去！”怎么上課才幾分鐘你們又要屙屎、屙尿了？管天管地，管不到屙屎打屁。嘛事，屙尿你也要管啥??？”然后揚長而去，讓你目瞪口呆，會憤然而斥：“只咯東西，簡直不像只人！”是啊，凡老師都喜歡循規(guī)蹈矩的優(yōu)生，又有誰會瞧得起上這種目中無人，毫無教養(yǎng)、冥頑固不化的“東西”？我們可以想像，這些孩子就是在這種情況下一天天長大的，也正是在這樣的刺激中一天天走下坡路的。其實，他（她）們也并非一生下來就如此的。事實告訴我們，我們的斥責和蔑視沒有對他（她）們起到應有的作用；如果有，他（她）們也不會有今天。再說老師也是性情中人，身臨此境，

3、勃然而怒，可以理解。但是，要知道教育是要講求效果的，這種責備和蔑視只會與我們教育的初衷相悖啊！可能今天，我們是出了一口氣；但今后，我們的工作可能更難做了。經驗告訴我們，作為老師，尤其是班主任，不光是在常態(tài)之下要注意對學生的人格尊重，更是要在情急之中注重對于“差生”的人格尊重。自尊，是人格良好品質的基礎，失去了自尊，人將百事所為；想要幫助差生建立自尊，就必須給予他足夠的尊重。以人為本，還應對學生有充分的理解和信任。生在這個世界上，每個人都是有缺陷的，都是“上帝咬過的蘋果?！蹦囊粋€人都不想有今天的缺陷，不是嗎？和他們相比只不過我們的不足比他們少些而已。理解了這一點，就可以想像，那些身上已經沾染了許

4、多壞毛病，有著不少壞習慣的學生，已經不會再被另一次責斥所“感動”了。所以在多數情況下，我們要尋找另一種辦法，或者另一條途徑，來完成我們的教育或幫助。如果說呵斥這種“硬磨”不行的話，那么是不是可以采用“軟泡”的方法，暫時避開正面的、直接的交鋒，去尋找一些活動、交往，在這些活動和交往中去與學生建立互信。也就是說，是不是可以先不要揪住一時一事不放，而是從全局、從整體影響一個人的角度去思考幫助解決問題的辦法。既然是“泡”，那就是要在建立互信的基礎上全方位地去影響他，可以直接幫助他，也可以通過別人去影響他，要從生活、學習等方面，全方位，長時間，耐著性子去“浸潤”；既然是“泡”，那就可能付出會很多，但收效

5、卻是一點點的。這就需要我們滿懷愛心去“滲透”，這就需要我們把自己的學生真正當作親人才行。有人會說，這多“痛苦”！不錯，要幫助學生除去身上的毛病，這個過程雙方都是痛苦的，但結果卻是快樂的。人生哲學就是這么公平，需要我們去承擔一些痛苦，才能解除學生身上的另一些痛苦。班主任工作也只有在這樣充分給予學生理解、關愛的前提下，工作才會更有效。班主任工作要以人為本，除了要注意尊重和理解學生之外，還應注意平等地對待每一個學生。這一方面指的是我們要對每一學生平等看待，另一方面指的是要平等地處理我們與每一學生之間的關系。應該看到，學生要自尊、自信、自立、自強，自尊是個基礎。沒有自尊就沒有了其他。我們的學生在某些方

6、面有毛病，甚至毛病嚴重的，往往是在這些方面缺乏自尊、把老師或別人的批評已經當作了耳邊風的，無所謂了。而要他有所畏，需要讓他重新建立起這方面的自尊；要建立起這種自尊，就得在平等的關系上給予他們尊重，所以，給予每一位問題學生以平等，是改變和幫助學生的先決條件。一次問卷調查證明：92%的學生有話喜歡對同學說，4%的人有話喜歡對父母說，4%的人喜歡對老師說。為什么會這么多人愿有話對同學說呢？很顯然，他們是關系最平等的一群人。人們喜歡在關系平等的一群人中相互交流，這也就是為什么一些問題學生總喜歡抱團結幫的原因。既然如此，那我們的教育，我們的班主任工作，首先就得從平等地看待自己與學生這點做起，以取得雙方的

7、互信，獲得能給予學生影響，幫助他們解決問題的“入場券”。否則，我們班主任工作總是會像個門外漢，會像隔著衣服撓癢，不解決問題。以人為本是現代社會文明的標志性觀念之一。中國自古就有“以民為本”的思想，這種思想是建立在“民若水，君若舟，水能載舟，亦能覆舟”的基礎上的，這種思想“民本”強調要看重“民”，看重百姓，因為有了“民”有了百姓，封建的君主們才有可能成其為統(tǒng)治者，要不然，他們怎么能去當這個“皇上”呢？可見，“以民為本”只不過是封建社會中為封建統(tǒng)治而提出的一種思想觀念。社會發(fā)展到今天，重視人權，重視每一個人的自由、平等的權力，已經成了衡量現代社會文明的標志，這種以人為本的思想觀念已經開始滲透到了社會的各個方面，教育與不例外。這個世紀初在中國進行的新課程改革活動已經取得明顯的成績，尤其是在幾年義務教育的范圍內，成效卓著。只不過在中職這一塊還沒有什么大的動靜罷了。義務教育新課程理念提出了新的教育觀。其中的新理念的基礎，都來自以人為本的思想。多年來，傳統(tǒng)教育總是把傳授知識放在第一位，其次才是培養(yǎng)能力，最后關心到“人的一般發(fā)展”。在這種觀念指導下，教育重視知識，把百分之五十以上的學生考成了近視眼，把不少的人考成了書呆子，把我們中職學校中的大部分人考成了“厭學”的人。新教育理念完全顛倒了過去的觀念，將“人的一般發(fā)展”放到了首位，強調人的智力、情感、意志、興趣的培養(yǎng)，強調作為一個人的全面發(fā)展，