讀《班主任工作十講》有感

1、讀班主任工作十講有感 獨山第二小學 岑祝英一、關注細節(jié)，做好細節(jié)小事成就大事，細節(jié)成就完美 筆者認為，教育無小事，班主任工作更是最注重細節(jié)的一項工作。提倡細節(jié)首先強調的是一種對結果要有所承擔的責任感。班主任每日的工作，很顯然都在做一些小事，小事做不好，小事做不到位，自然班主任工作就做不好。天下大事，必做于細。海不擇細流，故能成其大，山不拒細壤，方能成其高。合抱之木生于毫末，九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下（道德經(jīng)）班主任只有把工作放在心上，把心放在班主任工作上，才能把班主任工作做好。而當下教育恰恰缺失的正是專業(yè)班主任的責任感。大多數(shù)的班主任在工作中，就會不在乎細節(jié)，也看不到細節(jié)，更無法做

2、好細節(jié)。馬馬虎虎、大大咧咧、嘻嘻哈哈。有些人眼高手低，心浮氣躁，雖然也能夠注意到細節(jié)，但不能通過細節(jié)看到事物的實質和內在聯(lián)系，不愿意把小事做細，自然就不容易找到事物之間的內在聯(lián)系，進而也就失去了認識事物內在聯(lián)系和本質的機會。雖然教育部文件界定班主任工作是教師的“主業(yè)”，“班主任要努力成為中小學生的人生導師”，但實際上很少有班主任把自己的工作提到這樣一個高度，所謂的“班主任專業(yè)化發(fā)展”至今依然停留在理論研究的層面。究其主要原因：第一、凡是做班主任的教師，之前并沒有接受專門的職業(yè)培訓，不具備相關的專業(yè)知識和技能做班主任工作所需的具體知識和技能，任何一個教師都可以做班主任，班主任工作的好壞，只能看教

3、師自身的素質和對待工作的態(tài)度決定。班主任工作獨一無二的價值并未在學校教育中凸顯。第二、班主任工作沒有相對獨立的學科地位，只是學校教學工作的附庸。學科知識才是安身立命之本的應試教育中，以教育為主的班主任工作往往被忽視甚至輕視，在許多領導的心目中，班主任工作不過是穩(wěn)定紀律，督促學生能夠考高分的一種保證。第三、對于班主任的評價缺乏規(guī)范的標準，既沒有單列的職稱體系，也沒有正常、規(guī)范的教研活動，班級管理絕大多數(shù)都是單兵作戰(zhàn)，就連班主任津貼都沒有一個統(tǒng)一的標準。相當多的班主任認為自己的工作瑣碎，沒有成就感。第四、班主任工作學術的研究沒有形成一定的氣候，氛圍也不濃。沒有專業(yè)知識和理論體系支撐的班主任，大多依

4、靠簡單、非職業(yè)的方法教育和管理班級，導致高壓、體罰、侵權等現(xiàn)象屢禁不止，師生沖突也頻頻上演，班主任工作充滿風險。第五、隨著社會的發(fā)展和教育的變遷，班主任工作越來越多地受到外界的干預，各種紛繁的行政命令、各類專家的指手畫腳，使得班主任工作越來越繁重，班主任扮演的角色也越來越復雜，使得很多老師，望“班主任”而卻步。第六、班主任缺乏相應的在職學習培訓體制，班主任的專業(yè)知識很少做到更新和補給。偶爾的個別培訓，也只是杯水車薪，班主任的工作方法大多來自過去教育的印象和憑感覺想當然，缺少理性思維、缺少方法，更缺少教育意蘊。以上種種因素的影響，相當多的班主任認為自己的工作瑣碎，沒有成就感。大部分老師都不愿當班

5、主任，即便是有些愿意當班主任的老師，也有一些是為了職稱臨時任職，一旦功成名就，班主任這塊敲門磚就被拋擲腦后。專業(yè)班主任的責任感在當前學校教育中嚴重缺失。真正把班主任工作作為終生追求，超越自我，學有所得，真正稱職的專業(yè)班主任又有幾個呢？班主任的心態(tài)決定班級工作的成敗，班級的發(fā)展決定學生的命運。沒有細節(jié)的班級管理就不是管理，沒有細節(jié)觀念的班主任，也一定不會是稱職的班主任。當下班主任要做的，就是轉變觀念，扎扎實實地提高自己的素質。觀念上的更新和進步，更能體現(xiàn)在班級管理的細節(jié)變化上。一心渴望偉大，追求偉大，偉大卻料無蹤影，敢于平淡，認真做好每個細節(jié)，偉大卻不期而至。機會就隱藏在細節(jié)之中，當然，你做好了

6、這些細節(jié)，未必能夠遇到如此平步青云的機會，但如果你不做，你就永遠不會有這樣的機會。班主任班級管理工作中更應該注重細節(jié)，細節(jié)決定管理的成敗。班主任的管理，更多地體現(xiàn)在細節(jié)的管理，細節(jié)到每個設計，每次改動，每天的操作。細節(jié)的核心：科學精神，認真的態(tài)度。用心才能看得見細節(jié)。沒有注意到的細節(jié)，總比注意到的細節(jié)要多。拒絕浮躁，做事不貪大，做人不計小?；ù罅庾龊眯∈虑?，把小事做細。不放過任何一個細節(jié)。簡單的招式練到極致，就是絕招。細節(jié)源于態(tài)度，細節(jié)體現(xiàn)素質。如何提高素質呢？就是學習，學習，再學習!讓膚淺被專業(yè)所更新，讓浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，這才是發(fā)展的硬道理。班主任的教育工作同樣需要關注細

7、節(jié)，細節(jié)決定教育的成敗。班主任工作中如何如何做好細節(jié)呢？對于這一點，陳宇老師的班主任工作十講，最能體現(xiàn)班級管理的細節(jié)。掌握班級、學生情況，制定工作計劃及重點，分類整理保存班級相關資料，分類處理班級事務，設計活動程序和任務清單，工作中注意個案規(guī)律的總結等班主任工作的基本方法，無不滲透著細節(jié)管理。細節(jié)管理中，首先是規(guī)則勝于一切。姜偉有一條刻骨銘心的教訓：法規(guī)的制訂僅僅是第一步，氣候必須增加兩個方面的內容：即法規(guī)實施細則和實施檢查細則。把簡單的規(guī)則堅持下去。陳宇老師的這本書特別注重方法的科學性和普適性，并按班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。全書詳細介紹了班主任老師經(jīng)常面對的十大問題，涉及班

8、級生活的眾多細節(jié)。第一章講了班主任工作的基本方法。在第二、第三、第四講中詳細介紹了構建合理的班級組織結構；班級工作崗位按人、按需、因人設崗，把工作具體落實到人；具體指導學生如何做好自己的工作，各種崗位及班干部的培訓；制定詳盡的崗位標準，并落實到監(jiān)督檢查評比中；各類班級制度制定成文、宣講解讀、嚴格執(zhí)法并及時改進。第五講中提到如何量身定制、巧立名目、花樣翻新地構建多元評價體系。第六講總結班級圖書、飲水、植物、物資回收等各項工作的細節(jié)管理。第七講提到如何從細微處營造優(yōu)良班風。第八講注重在關鍵的細節(jié)時間點早晨到校、課前準備、課間操、午間、放學后等時間點上的管理。第九、第十講在處理班級事務如收作業(yè)、班級

9、衛(wèi)生、鎖門及師生沖突、意外事故等方面做了詳細的講解。讀完陳老師的大作，不能不令我嘆服。他對班級管理中細節(jié)理念的滲透、細節(jié)管理的到位，及細節(jié)管理的執(zhí)行力之頑強，都充分證明了一個職業(yè)班主任的素養(yǎng)、能力和水平。他的卓越，歸根結底，是管理的優(yōu)勢，而他管理的優(yōu)勢，就是通過細節(jié)來體現(xiàn)的?！奔毠?jié)更是一種創(chuàng)造，陳宇老師的創(chuàng)新，存在于班級管理的每一個細節(jié)之中。他始終倡導，職業(yè)班主任工作中的認真態(tài)度和科學精神。就是嚴肅認真地對待每一個細節(jié)的事情。管理一半是科學，一半是藝術。并力求班主任要用藝術的態(tài)度來開展工作，要把自己所作的工作看成一件藝術品，對自己的工作精雕細刻，只有這樣，你的工作才是一件優(yōu)秀的藝術品，也才能經(jīng)

10、得起人們細心的觀賞和品味。職業(yè)班主任的工作不單是技術，更是創(chuàng)造性的藝術，在藝術的境界里，細節(jié)就是上帝。對細節(jié)的關注，汪中求在細節(jié)決定成敗一書中說：“我們可以通過持續(xù)地改造行為而逐漸達到改造思維的目的。接了手的事必須按時、按標準完成，把簡單的事情重復做并做到最好，做完的事情，保證每一個細節(jié)都做得到位?！卑嘀魅紊顚拥乃刭|，往往是一些細節(jié)上的功夫。當然，細節(jié)必須依賴良好的習慣。沒有良好的習慣基礎，任何理想的大廈都難以建立起來。而習慣恰恰是由日常生活中的一點一滴的細微之處的不斷積累所形成的。把重視細節(jié)、將小事做細培養(yǎng)成一種習慣不是一蹴而就的。成功是一個日積月累持續(xù)不斷的過程，來自于生活中一點一滴的細節(jié)

11、積累，這種積累就是一種功力。班主任的常規(guī)工作都有一些比較科學的管理方法，運用這些方法，可以實現(xiàn)精細化管理，是班級常規(guī)管理保持優(yōu)良，并促進班主任向著職業(yè)班主任過渡并具備持續(xù)創(chuàng)新的可能。陳宇老師的書中，還有大量典型的案例，流程圖，圖示及表格等，直觀形象，可操作性很強，一看就懂，拿來就能用。于是自己一邊讀一邊實踐，構建合理的班級組織結構、設置班級崗位把工作落實到人、明確崗位職責、制定班級制度、培訓崗位能手，拓展班干部工作范疇、建立班級圖書角、多元評價體系的初步構建，并一一落實檢查，短短的一個月，班級管理就上了一個大臺階。二、重視自主管理，學會自主教育陳宇老師在第一講班主任工作的基本方法的第五條分類處理班級事務中，班級事務按由誰來做、必須處理的事務、按內容分等三個方面，說明，班主任不是所有的事必須親歷親為，要善于放手讓學生去嘗試，去做，并適時給予指導、督促、檢查。其實就已經(jīng)非常明確的告訴我們，作為班主任，應