骨干教師二次培訓(xùn)（修改）

1、如何提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力黃甫學(xué)校 李小珍新課程的基本理念:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：每個(gè)人都應(yīng)該養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的能力；否則，一走出校門就完了。美國內(nèi)布拉斯加州規(guī)定：合作學(xué)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)該掌握的一項(xiàng)終身技能。著名發(fā)明家本杰明.富蘭克林也曾經(jīng)總結(jié)到：告訴我，我會(huì)忘記；教給我，我會(huì)記??；讓我參與，我會(huì)學(xué)會(huì)。以上的偉人在告訴我們，自主、合作、探究的重要性。那么，如何自主、合作、探究式進(jìn)行教學(xué)？我們?cè)撛趺醋?？一、“自主學(xué)習(xí)”如何做（一）引導(dǎo)學(xué)生愿意學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生尋找有意義、有價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并努力從中獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)益處的傾向。2、

2、三個(gè)一般性策略：（1）示范教師自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）交流需要的預(yù)期和歸因。（3）最小化表現(xiàn)焦慮。3、三類具體策略。（1）塑造學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期。（2）印發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。（3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)努力的策略。（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：教給學(xué)生充足的認(rèn)知策略1、記憶策略。常用的方法：機(jī)械重復(fù)、意義復(fù)述、過渡學(xué)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)、睡前復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、集中復(fù)習(xí)、試圖回憶、過電影等。2、組織策略。指找出記憶材料中各項(xiàng)目之間的意義聯(lián)系，并根據(jù)這些聯(lián)系進(jìn)行記憶的過程。3、精加工策略。內(nèi)容形象化、聯(lián)系舊知識(shí)、方位線索、首字、首句提示等。（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)監(jiān)控：提供給學(xué)生自我監(jiān)控的技能如：自我提問清單：我準(zhǔn)確理解題意了嗎？這個(gè)

3、題屬于哪種類型？我能夠舉一反三嗎？等等之類話語。（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇一個(gè)學(xué)生熟悉或感興趣的話題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的背景,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同參與的積極性,是提高探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之一。老師的職責(zé)就是創(chuàng)造一個(gè)能使學(xué)生積極思考、進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境,從多角度、多渠道來整合探究學(xué)習(xí)的材料,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括創(chuàng)造性地使用教材,積極開發(fā)利用社會(huì)、生活中的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,有目的地進(jìn)行問題探究。二、“合作學(xué)習(xí)”如何做（一）頭腦暴風(fēng)法適用于激發(fā)創(chuàng)造性思維、提出創(chuàng)見的復(fù)雜問題的討論。可分為4個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：教師提出問題，然后將學(xué)生分成小組。環(huán)節(jié)2：小組暢所欲言：按商定的順序進(jìn)行依次發(fā)言，

4、每個(gè)人都必須說出自己的想法。環(huán)節(jié)3：思維碰撞。首先不要急于評(píng)價(jià)對(duì)方的見解應(yīng)當(dāng)詢問對(duì)方為什么這樣想；再努力整合不同的觀點(diǎn)，去除自我中心；最后，在他人想法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感，提出新的創(chuàng)造性見解。環(huán)節(jié)4：交流提升：各組之間進(jìn)行交流。最后由教師根據(jù)大家的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和提升。（二）合作辯論法適用于研究開放向性問題，特別是對(duì)于可能產(chǎn)生較大認(rèn)識(shí)分歧的問題可以采取這種合作學(xué)習(xí)方法?？煞譃?個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：明確議題。公布辯論的話題，提供必要的背景知識(shí)和資料。環(huán)節(jié)2：準(zhǔn)備陳述。四人小組，兩人充當(dāng)正方，兩人充當(dāng)反方。10分鐘準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)3：各方陳述。當(dāng)一方陳述時(shí)，另一方做記錄，并保持沉默，每方3分鐘。環(huán)節(jié)4：自由辯論：

5、進(jìn)行辯論，力爭(zhēng)使對(duì)方認(rèn)識(shí)到本方立場(chǎng)的正確性。環(huán)節(jié)5：交換立場(chǎng)，重新準(zhǔn)備。環(huán)節(jié)6：換位陳述。環(huán)節(jié)7：自由辯論，自由陳述。三、“探究學(xué)習(xí)”如何做（一）創(chuàng)設(shè)問題情境喚起探究1、創(chuàng)設(shè)問題情境的要求。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境過程。這一過程將激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，給他們以強(qiáng)大的探究動(dòng)力。2、創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。以數(shù)學(xué)為例，我們教師要從教師的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)認(rèn)知的角度，對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)其進(jìn)行闡釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。（二）用探索研究開發(fā)探究1、探索研究的要求（1）問題要符合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，處于大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，所謂“跳一跳，摘得到”。（2）要解放學(xué)生的雙手，讓他們動(dòng)手實(shí)踐；要解放學(xué)生的嘴巴，讓他們大膽表達(dá)；要解放學(xué)生的大腦，讓他們充分想象，靈活思考。（3）要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，我們決不代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，我們決不暗示。（三）合作交流促使探究