教學(xué)做一體化下機械制造教學(xué)研究

1、教學(xué)做一體化下機械制造教學(xué)研究 1前言 目前，機械制造開展教學(xué)活動通常以課堂教學(xué)為主，學(xué)生缺乏一定的實踐操作，并且課程設(shè)計和實際生產(chǎn)的差距較大使學(xué)生與教師都較為疲乏，長此以往，使學(xué)生失去了主動思考、解決問題的能力。而教學(xué)做一體化模式在機械制造教學(xué)的應(yīng)用過程中，更加主要學(xué)生為教學(xué)活動主體的主導(dǎo)地位，同時注重與企業(yè)環(huán)境相似的教學(xué)場地，倡導(dǎo)學(xué)生實踐操作和團隊協(xié)作，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為保障機械制造教學(xué)質(zhì)量提供可靠依據(jù)。 2教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點 首先，該模式下實現(xiàn)了理論知識與實踐技能的有效結(jié)合，使學(xué)生將學(xué)習(xí)的相關(guān)理論在實踐操作中驗證，并注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在提升學(xué)生專業(yè)水平和

2、專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，加強創(chuàng)新能力與職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)。其次，其教學(xué)方式符合我國教育改革理念，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)主體的原則，教學(xué)則充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有效的實現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合1。最后，注重教學(xué)場地車間化與工廠化，教學(xué)做一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵在于學(xué)生接觸與企業(yè)環(huán)境相似的教學(xué)場地，然學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，為日后步入工作崗位打下基礎(chǔ)。 3教學(xué)做一體化在機械制造教學(xué)中的應(yīng)用 3.1教學(xué)內(nèi)容模塊化。教學(xué)做一體化在機械制造教學(xué)中，需先將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化化劃分，模塊化教學(xué)更加利于學(xué)生完成理論與實踐的有效結(jié)合，從而實現(xiàn)教學(xué)知行合一的目的，促進教學(xué)效率的提升，機械制造

3、教學(xué)中以零件加工工藝為主要內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可將教學(xué)模塊劃分為五個主要部分：第一，軸套類零件工藝制定、檢測以及加工，主要是講解車床結(jié)構(gòu)、運動特點、加工工藝、車刀結(jié)構(gòu)、材料、車床附件以及相關(guān)測量工具的使用；第二，輪盤類零件工藝制定、檢測以及加工。主要講解孔加工設(shè)備種類、工藝范圍、設(shè)備構(gòu)成、運動特點、刀具種類、刀具結(jié)構(gòu)、輪盤類零件裝夾以及相關(guān)測量工具的使用；第三，箱體類零件工藝制定、檢測以及加工，主要講解銑床與袍床的種類、結(jié)構(gòu)、工藝范圍、銑床刨床刀具結(jié)構(gòu)特點、材料、箱體類零件加工過程、結(jié)構(gòu)、特點以及測量工具的使用；第四，圓柱齒輪工藝制定、監(jiān)測以及加工。主要講解展成法與成形法相關(guān)概念和加工原理、齒廓

4、表面加工設(shè)備種類、結(jié)構(gòu)組成、刀具特點、材料以及使用工具；第五，裝配工藝基礎(chǔ)知識，主要講解裝配工作具體內(nèi)容、工藝尺寸鏈計算方法、四種裝配方法的具體使用以及裝配精度的檢驗工作2。3.2課堂教學(xué)設(shè)計。教學(xué)做一體化模式下的機械制造教學(xué)課堂設(shè)計突破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，以實際項目為中心組織開展教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生潛力，使教與學(xué)的有機結(jié)合始終貫穿在理論知識與實踐操作中，其課程設(shè)計分為六個部分即：教學(xué)準(zhǔn)備、明確任務(wù)、制定計劃、具體實施、考核評價、總結(jié)反饋。3.3制定項目方案。制定項目方案的主要目的是讓學(xué)生了解“做”。學(xué)生可根據(jù)自身已經(jīng)掌握的知識技能制定相應(yīng)的解決方案。教學(xué)對學(xué)生實行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生對方案進行分析與

5、研究，了解各自的優(yōu)勢和劣勢以及使用的場合，最后進行最佳適用方案的選擇和具體實施的步驟。該階段學(xué)生對項目的操作步驟已充分了解，不僅掌握了獲取新知識的有效途徑，同時提升了問題的解決能力。3.4劃分合作小組。組織學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組主要是讓學(xué)生在實踐操作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實景教學(xué)場地的實操練習(xí)與教師的引導(dǎo)，學(xué)生以小組形式共同參與實踐環(huán)節(jié)，小組合作形式主要遵循了同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的方案制定原則，使學(xué)生在集體實踐中獲取真實的感悟和體驗，讓學(xué)生充分感受團隊力量共同獲取知識、技能以及方法的愉悅感，凸顯團隊力量。3.5強化鞏固訓(xùn)練。教學(xué)做一體化模式中的強化鞏固訓(xùn)練主要是對相似的實踐項目進行反復(fù)練習(xí)，從而提升

6、深化學(xué)生專業(yè)知識和操作技能。當(dāng)結(jié)束一個項目后，教學(xué)需對學(xué)生實施過程及結(jié)果進行綜合評價與總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的要點難點，讓學(xué)生學(xué)會靈活運用方法技能以便于解決新知識或相似問題。鼓勵學(xué)生用于創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新方法總結(jié)后對其創(chuàng)新意識予以肯定，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信。例如，當(dāng)學(xué)生對階梯軸工藝過程及方法掌握時，教學(xué)可繼續(xù)延伸至光軸、曲軸以及空心軸等其他知識點，讓學(xué)生形成完整的軸套類知識技能體系2。 4結(jié)語 綜上所述，本文主要論述了教學(xué)做一體化教學(xué)模式的特點，同時闡述了教學(xué)做一體化在機械制造教學(xué)中的應(yīng)用，希望為培養(yǎng)學(xué)生興趣及促進機械教學(xué)質(zhì)量提升提供幫助。 參考文獻： 1劉臘松.理實一體化在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)基本常識教學(xué)中的探索J.貴州農(nóng)機化,2012,1(2):27-31. 2吳海濤,彭程.應(yīng)用型本科機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)做一體化模式的研究J.科技信息,2013,10(11):194. 3周養(yǎng)萍.機械制造工藝與裝備課程一體化教學(xué)改