2021年初中生物聽(tīng)課心得

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年初中生物聽(tīng)課心得 經(jīng)過(guò)這次的初中生物聽(tīng)課學(xué)習(xí)，今后我將不斷反思，不斷努力，改善自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，改良自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)步力量，也使自己不枉為人師，在此共享心得。下面是我為大家搜集整理的初中生物聽(tīng)課心得，歡送大家閱讀。 初中生物聽(tīng)課心得篇1 20xx年11月1-4日，我有幸參與山東省初中生物教學(xué)能手評(píng)選觀摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導(dǎo)、促進(jìn)、監(jiān)視與鼓勵(lì)依舊在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊，20xx年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心

2、得與體會(huì)-張立盈。感謝王教師的主動(dòng)組織以及學(xué)校的支持為我的成長(zhǎng)供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。 這次講課的內(nèi)容是 1.描繪綠色植物的呼吸作用， 2.說(shuō)明人的性別打算，23位教師代表了山東各個(gè)地區(qū)的最高程度，他們各具特色、獨(dú)具匠心，為前來(lái)觀摩學(xué)習(xí)的教師呈現(xiàn)了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì)的老師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多: 一、老師過(guò)硬的根本功 每位教師可以在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是根本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)同學(xué)的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)根本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的力

3、量以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的處理力量等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。單就講好一般話(huà)給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗(yàn)，這也給我講好一般話(huà)，擺脫濟(jì)普帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。 二、注重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入新課 高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽(tīng)課老師的一把利器。像煙臺(tái)的王愛(ài)娟教師在講綠色植物的呼吸作用時(shí)就奇妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現(xiàn)消費(fèi)生活中出現(xiàn)的與呼吸作用相關(guān)的現(xiàn)象或行為，并且可以貫穿始終。還有十三中的李美玲教師就以自己一家人的照片導(dǎo)入，由外貌的遺傳自然聯(lián)絡(luò)到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開(kāi)頭就是勝利的一半，一個(gè)好玩的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。 三、精確地把握教材但又不拘泥于教材，對(duì)教

4、材進(jìn)展了科學(xué)的整理和運(yùn)用 在這一方面許多教師都依據(jù)講解的需要對(duì)教材進(jìn)展二次開(kāi)發(fā)，以更好的達(dá)成學(xué)習(xí)目的。如在綠色植物的呼吸作用一節(jié)的講解中，有的教師將三個(gè)演示試驗(yàn)的挨次微作調(diào)整。還有許多教師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)展了拓展，預(yù)備了充分的試驗(yàn)材料演示給同學(xué)，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示試驗(yàn)就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。 四、注重同學(xué)自主探究力量的培育 每位教師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采納自主探究性試驗(yàn)、邊教邊試驗(yàn)、同學(xué)參加的演示試驗(yàn)和觀看演示試驗(yàn)等不同的試驗(yàn)方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)主動(dòng)參加到探究學(xué)習(xí)之中。對(duì)于觀看到的試驗(yàn)現(xiàn)象,在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通之后,逐步

5、對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展分析,深化到問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)步了同學(xué)分析問(wèn)題的力量。對(duì)于試驗(yàn)的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加試驗(yàn)的直觀性、可操作性。在綠色植物的呼吸作用一節(jié)中，很多教師還細(xì)心設(shè)計(jì)了試驗(yàn)裝置，把試驗(yàn)驗(yàn)中常用的廣口瓶、漏斗等換成了同學(xué)日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成試驗(yàn)器材，給同學(xué)親切感，給與會(huì)的教師一種耳目一新的感覺(jué);試驗(yàn)材料也由一種拓展成了幾種。在人類(lèi)染色體與性別打算一節(jié)中，很多教師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓同學(xué)演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟識(shí)的器材，自然主動(dòng)表現(xiàn)，并且都到達(dá)了很好的教學(xué)效果。 另外

6、，對(duì)于教材給定的試驗(yàn)方案不是挺直呈現(xiàn)給同學(xué)而是讓同學(xué)在明了了試驗(yàn)原理之后自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師給以簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己悟出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn),才會(huì)明白討論方法,才會(huì)去應(yīng)用。 五、目的的達(dá)成清楚自然 越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是老師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個(gè)宏大的幕后作用。23節(jié)約教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連接自如，通過(guò)設(shè)置適宜的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。雖然有試驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)不是預(yù)期的試驗(yàn)結(jié)果，而老師恰可以利用這種不同更好的詮釋學(xué)問(wèn)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了老師訓(xùn)練

7、才智。另外學(xué)問(wèn)目的僅僅是三維目的之一，在同學(xué)親自動(dòng)手完成試驗(yàn)以及爭(zhēng)論溝通的的過(guò)程中也很好的到達(dá)力量目的與情感目的，真的做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體才智 這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力氣。在集體備課的過(guò)程中，可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。 參評(píng)教師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有許多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?1.一堂好課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的詳情，而詳情打算成敗。 2.老師的根本功要過(guò)硬，無(wú)論是一般話(huà)、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評(píng)價(jià)

8、等都要在平常扎實(shí)練習(xí)，好的板書(shū)清爽美觀，流利的一般話(huà)使同學(xué)感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。 3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應(yīng)當(dāng)過(guò)于簡(jiǎn)潔或過(guò)難，要有肯定的思維力度，讓同學(xué)需要經(jīng)過(guò)肯定的思索才能答復(fù)出來(lái)。引導(dǎo)同學(xué)思索時(shí)提出的問(wèn)題要適當(dāng),逐步深化,的確遇到較難的問(wèn)題了,那么需要我們準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)撥。即引導(dǎo)是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是幫助。 4.平常要多學(xué)習(xí)多討論不斷進(jìn)步個(gè)人素養(yǎng)與力量。多聽(tīng)多看才能發(fā)覺(jué)缺乏，多討論才能彌補(bǔ)。 以上是我對(duì)本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位教師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)覺(jué)自己的缺乏，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步進(jìn)步和完善自己。 初中生物聽(tīng)

9、課心得篇2 20xx年10月2325日，我有幸參與初中生物課跟班聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝江西師大教師的主動(dòng)組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。使我對(duì)新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多： 一、老師角色發(fā)生了徹底的轉(zhuǎn)變 新的課堂教學(xué)，老師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的改變，老師不再是純粹的教書(shū)匠，也不是學(xué)問(wèn)的傳授者，而是課堂活動(dòng)的組織者，是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我所感覺(jué)到的，上課的教師在課堂上不像是教師，反而像一位伴侶，沒(méi)有一味的去講授學(xué)問(wèn)，而是關(guān)心同學(xué)通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓同學(xué)主動(dòng)的獵取學(xué)問(wèn)。比方：此次跟班聽(tīng)課，我發(fā)覺(jué)試驗(yàn)中學(xué)萬(wàn)凌云教師的生物

10、課給我?guī)?lái)了許多的啟發(fā)。萬(wàn)凌云教師在上課時(shí)，與同學(xué)的互動(dòng)性很高，不再是那種傳統(tǒng)的教師講、同學(xué)聽(tīng)的單一形式，通過(guò)實(shí)行互動(dòng)授課的方式，讓同學(xué)對(duì)音樂(lè)課更加感愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)要讓同學(xué)親自動(dòng)手理論。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓同學(xué)在歡樂(lè)中不自覺(jué)地記住許多學(xué)問(wèn)，而且在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，同學(xué)所記住的東西往往是許多的，并且能深化的理解其中的精華。我覺(jué)得這是我最應(yīng)當(dāng)向教師學(xué)習(xí)的地方，我作為一名新老師，由于我的課堂掌握力量還不夠，所以大局部上課時(shí)間都是我在講，同學(xué)在聽(tīng)，一味地向同學(xué)灌輸，而忽視了讓同學(xué)通過(guò)自學(xué)去發(fā)覺(jué)，去查找，去領(lǐng)悟。，同學(xué)在一種民主、公平的氣氛中獵取學(xué)問(wèn)，培育力量。而老師自己只是一位引

11、導(dǎo)者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加者。這樣不但活潑了課堂氣氛，而且也表達(dá)出老師角色的轉(zhuǎn)變。 二、同學(xué)主體地位得以實(shí)現(xiàn) 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探究的主體;老師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在這次教研活動(dòng)中，以人為本的訓(xùn)練思想表達(dá)最為深入，老師充分信任同學(xué)，并敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果，耐煩傾聽(tīng)每一位同學(xué)的看法，適時(shí)賜予鼓舞和點(diǎn)撥，真正把課堂還給同學(xué)，讓每一位同學(xué)在和諧、寬松的內(nèi)部環(huán)境中去獲得新知，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)客體為主體。比方洪都中學(xué)的劉麗萍教師在細(xì)菌這一課教學(xué)中，讓同學(xué)自己動(dòng)手用橡皮泥制作細(xì)菌模型，并加以引導(dǎo)同學(xué)正確做法，結(jié)果不言而諭，同學(xué)的情感得以升華。使本堂課起到了特別好

12、的效果。 三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變和課堂形式的多樣化 老師不在是學(xué)問(wèn)傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法為主的課堂教學(xué)，而是綜合運(yùn)用了觀看法、爭(zhēng)論法、小組合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，培育了同學(xué)各個(gè)方面的思維力量和理論操作力量，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，進(jìn)步了課堂效果，在教學(xué)中，尤其給同學(xué)創(chuàng)設(shè)觀看的情境和思索的余地，讓他們有時(shí)機(jī)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如：在課堂中他們讓同學(xué)多問(wèn)幾個(gè)為什么，少問(wèn)幾個(gè)是什么;讓同學(xué)多講一點(diǎn)，自己少講一點(diǎn);讓同學(xué)多一點(diǎn)思索，少一點(diǎn)責(zé)怪。實(shí)行各種形式的課堂活動(dòng)來(lái)教學(xué)，活潑了課堂氣氛，如：師生互動(dòng)、小組競(jìng)賽、創(chuàng)設(shè)情境，真正實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的敏捷性原那么。 四、深挖

13、教材，并能制造性的用法教材 作為一個(gè)訓(xùn)練者，上好課的第一步必需是討論教材，備好課。作為本次活動(dòng)中的幾位老師，從講課內(nèi)容上，可以明顯感受到對(duì)于所授內(nèi)容的潛心鉆研，從教學(xué)目的到詳細(xì)的落實(shí)方法，從重難點(diǎn)的把握到打破，牢牢緊扣教材內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，不但完成了根本的教學(xué)目的，更重要的一點(diǎn)是制造性的用法了教材，進(jìn)一步豐富了課堂內(nèi)容，而且培育了各種思維力量的培育。比方：南昌十九中學(xué)的曾苑苑教師所講授的嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)這一課當(dāng)中，曾教師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)覺(jué)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論和溝通，不但想出了好的方法，而且間接的讓同學(xué)在不

14、知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是老師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的用法，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死學(xué)問(wèn)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。 五、課本學(xué)問(wèn)和生活閱歷的聯(lián)絡(luò) 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更加注重學(xué)問(wèn)和生活之間的聯(lián)絡(luò)，尤其是生物學(xué)科，怎樣解決生活中的問(wèn)題，培育同學(xué)的生物意識(shí)，動(dòng)手操作力量是中同學(xué)物教學(xué)的根本目的。所以，在課堂教學(xué)中如何表達(dá)新課程改革理念，就是要把課本學(xué)問(wèn)和生活閱歷嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，在生活中學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)，然后把學(xué)到的生物學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正實(shí)現(xiàn)了理論性學(xué)習(xí)的原那么，使枯燥無(wú)味的生物學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化日常生活閱歷，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。例如：南大附中的趙豐碩教師在廣泛分布的細(xì)菌和真菌這一

15、課教學(xué)中，趙老師講細(xì)菌生存的根本條件時(shí)，提出的三個(gè)問(wèn)題都從生活實(shí)際動(dòng)身，把生物學(xué)問(wèn)復(fù)原到生活，更好的完成了教學(xué)任務(wù)。 總之，通過(guò)這次聽(tīng)課評(píng)課的培訓(xùn)，我發(fā)覺(jué)了自己在教學(xué)中的很多差距與缺乏，也從優(yōu)秀老師那里獲得了很多閱歷與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，改善自己的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，改良自己的教學(xué)方法，使同學(xué)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得學(xué)問(wèn)、進(jìn)步力量，也使自己不枉為人師。 初中生物聽(tīng)課心得篇3 感謝教師們的主動(dòng)組織以及南昌各校的支持為我的成長(zhǎng)供應(yīng)如此好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。 我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多: 一、老師過(guò)硬的根本功 每位教師可以在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是根本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清楚的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富

16、有親和力、帶有鼓舞性，對(duì)同學(xué)的答復(fù)準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)根本功不僅包括老師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的力量以及應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的處理力量等。而這些老師無(wú)不做的恰如其分。 二、注重創(chuàng)設(shè)情境奇妙導(dǎo)入 高效奇妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引同學(xué)與聽(tīng)課老師的一把利器。好的開(kāi)頭就是勝利的一半，一個(gè)好玩的導(dǎo)入就可以很快將同學(xué)拉回課堂。比方:南昌十九中學(xué)的曾苑苑教師所講授的嘗試對(duì)生物進(jìn)展分類(lèi)這一課當(dāng)中，曾教師緊緊與我們的日常生活相結(jié)合，在洗菜時(shí)發(fā)覺(jué)菜葉上有菜青蟲(chóng)，怎么知道它是一種怎樣的食物?老師引導(dǎo)同學(xué)想方法怎樣去解決，同學(xué)通過(guò)爭(zhēng)論和溝通，不

17、但想出了好的方法，而且間接的讓同學(xué)在不知不覺(jué)中進(jìn)入了本節(jié)課，帶著問(wèn)題。這主要是老師對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的精確把握和制造性的用法，沒(méi)有局限于書(shū)本上的死學(xué)問(wèn)，而是很奇妙的引入了本節(jié)課題。 三、注重同學(xué)自主探究力量的培育 每位教師依據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采納自主探究、同學(xué)參加等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓同學(xué)主動(dòng)參加到探究學(xué)習(xí)之中。在同學(xué)的爭(zhēng)論溝通之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)展分析,深化到問(wèn)題的本質(zhì),進(jìn)步了同學(xué)分析問(wèn)題的力量。老師給以簡(jiǎn)潔的指導(dǎo)。只有同學(xué)自己悟出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是同學(xué)真正理解的,同學(xué)才會(huì)設(shè)計(jì)試驗(yàn),才會(huì)明白討論方法,才會(huì)去應(yīng)用。 四、目的的達(dá)成清楚自然 越是一節(jié)好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是老

18、師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而老師恰恰起到了這個(gè)宏大的幕后作用。各位教師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品嘗，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，連接自如，通過(guò)設(shè)置適宜的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。老師利用不同更好的詮釋學(xué)問(wèn)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了老師訓(xùn)練才智。另外學(xué)問(wèn)目的僅僅是三維目的之一，在同學(xué)親自動(dòng)手或爭(zhēng)論溝通的的過(guò)程中也很好的到達(dá)力量目的與情感目的，真的做到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 六、團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體才智 這是一個(gè)放之四海而皆準(zhǔn)的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力氣。在集體備課的過(guò)程中，可以互相溝通、互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，同時(shí)在溝通中還可能迸出創(chuàng)新的火花，讓教學(xué)思路更加清楚。 各位教師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有許多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?1.一堂好的生物課應(yīng)當(dāng)順暢、自然，每個(gè)環(huán)節(jié)的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的詳情，而詳情打算成敗。 2.老師的根本功要過(guò)硬，尤其是試驗(yàn)課的組織，應(yīng)當(dāng)使同學(xué)感覺(jué)輕松愉悅，在試驗(yàn)中感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和勝利的喜