小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探析

1、 小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用探析 摘 要：語文是我國九年義務(wù)教育制度里的一門基礎(chǔ)的教學(xué)科目，目的是為了從小鍛煉國人的口頭表達能力和語言書寫、理解能力。在小學(xué)階段，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。雖然小學(xué)的語文課堂所教內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)的，但對于理解和閱讀能力還不強的小學(xué)生來講還是存在一些難點，比如說作文，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法對于提高小學(xué)生寫作水平的效率并不高，但采用層遞式教學(xué)方法卻能夠很好地提高學(xué)生的寫作水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；層遞式層遞式語文作文教學(xué)模式是受我國現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的影響隨之孕育而生的，在以往應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)生通過練習(xí)寫作文來提高寫作水平。老師在教導(dǎo)學(xué)生寫

2、作時也并沒有重視寫作對于學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)道路上的真正意義，讓學(xué)生只是盲目的練習(xí)寫作完成老師的教學(xué)目的，對學(xué)生的理解和閱讀能力沒有什么幫助，但層遞式教學(xué)可以說是恰恰解決了這個問題，在提高小學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀和寫作能力。一、層遞式教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)的對比傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)，老師為了快速讓學(xué)生寫出一篇作文，只是給學(xué)生一個題目，然后在教學(xué)生一些萬能的寫作公式，讓學(xué)生在寫作時死板的套用，只要不跑題，字數(shù)達到要求就算是協(xié)作完成了。這樣看似學(xué)生的寫作速度和水平提升了，但實際上對學(xué)生的寫作一點幫助都沒有，小學(xué)生之前沒有接觸過寫作對老師的要求也是一知半解，只是盲目聽從老師的要求，老師也

3、忽視了寫作的真正意義，對提高學(xué)生對語文的理解和表達能力一點效果都沒有。而層遞式作文教學(xué)，則是改變了這一情況，它要求老師從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體制定新型的作文教學(xué)內(nèi)容安排，循序漸進，讓學(xué)生真正能理解寫作、愛上寫作，幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生對語文的理解能力和寫作水平，從而達到語文作文教學(xué)的真正目的。二、小學(xué)語文課作文課堂的現(xiàn)狀1. 小學(xué)生對寫作有逃避心理小學(xué)生在上小學(xué)接觸到語文這一學(xué)科前，大多數(shù)都是沒有經(jīng)歷過專門關(guān)于寫作的訓(xùn)練的，可能只閱讀過一段一段的睡前故事。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生在入學(xué)后，對寫作的認知不清楚，對于自己獨立完成一大段一段的寫作出現(xiàn)抵觸心理，出現(xiàn)逃避寫作的現(xiàn)象。2

4、. 教師對于寫作教學(xué)過程安排不合理小學(xué)生寫作的水平高低和老師的教導(dǎo)也有著很大的關(guān)系?，F(xiàn)在的作文課堂上老師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文時，沒能了解學(xué)生的心理和年齡特點，對學(xué)生的寫作水平?jīng)]有正確認識，過分期待學(xué)生的能力，教學(xué)方法不能切合實際，只是為了提高學(xué)生寫作效率讓學(xué)生套用死板的寫作方法，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭倦，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。三、層遞式作文教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用1. 完善小學(xué)生寫作基礎(chǔ)能力造句和用詞是寫作的基礎(chǔ)，就像房子和地基的關(guān)系一樣同時造句和用詞能力的高低影響作文水平的質(zhì)量。因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作前，教師應(yīng)對學(xué)生的用詞和造句能力進行考察和完善，在開始學(xué)習(xí)寫作前，讓學(xué)生進行長期的造句用詞的鍛煉。

5、在一段文字中加入造句和用詞，讓段落意思變通順。例如，老師給學(xué)生提供一段關(guān)于描寫人物外貌的段落，給學(xué)生提高一些黑黑的、高高的、英俊等這樣和人物相關(guān)的詞語，讓學(xué)生造句使段落意思變得通順。這樣學(xué)生的造句和用詞能力能很快得到提升，為學(xué)生接下來的寫作有了基礎(chǔ)的保障。2. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣興趣是人在學(xué)習(xí)方面的第一大動力，這對年齡尚小的小學(xué)生也同樣適用。讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作的興趣，首先需要老師創(chuàng)新教學(xué)模式，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點，合理安排教學(xué)內(nèi)容，靈活的傳授給學(xué)生寫作的相關(guān)技巧。在學(xué)生對于寫作剛了解的基礎(chǔ)上不要求學(xué)生寫作質(zhì)量，老師可以先安排一些有趣的作文題目或素材，引起學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的積極

6、性和主動性，消除學(xué)生對寫作的抵觸和厭倦心理，然后老師再進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。3. 培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的描繪能力學(xué)生在已經(jīng)熟練掌握用詞和造句能力后，老師可以有目的的訓(xùn)練學(xué)生對于事物的表達描繪能力，老師可以讓學(xué)生觀察身邊的人、事、物，鼓勵學(xué)生用筆記錄下來，方法也要適當(dāng)不要求限字數(shù)和格式，可以采用實行獎勵機制，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，老師也要定期檢查并對學(xué)生的記錄方法進行適當(dāng)?shù)募m正，這樣隨著長時間的鍛煉，學(xué)生對自身周圍的事物理解水平漸漸提高，不僅增強了學(xué)生對身邊事物的描繪能力，而且還有利于學(xué)生養(yǎng)成獨特的觀察事物的角度和看法，培養(yǎng)其獨立人格的發(fā)展。4. 培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和方法在對學(xué)生一系

7、列的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練后，老師可以針對性地對學(xué)生的寫作技巧進行培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。老師給學(xué)生講授寫作中可運用的手法，比如：比喻、擬人、排比等，還要讓學(xué)生明白這些寫作技巧使用的方式，老師可以給學(xué)生一段話，讓學(xué)生使用某一個技巧來給段落進行擴充，但不要改變段落原有的意思。例如，老師給學(xué)生一段那個女孩有黑黑的頭發(fā)，高高的鼻梁，大大的眼睛和小小的嘴巴，說起話來聲音很大這樣簡單短小的段落，讓學(xué)生自己用修辭手法來對這一小段話進行修改和補充，學(xué)生在開始可能運用手法不熟練，老師就要適時引導(dǎo)給學(xué)生一些參照物，比如黑黑的頭發(fā)和夜晚對應(yīng)，眼睛和星星對應(yīng)，把身邊的事物聯(lián)系起來，讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后老師在旁繼續(xù)觀察并進行指導(dǎo)，這樣既提高了鍛煉了學(xué)生寫作的技巧，也提高了學(xué)生寫作文的質(zhì)量和水平。四、 結(jié)束語小學(xué)語文中，作文是難點也是重點。但因為學(xué)生自身的特點，老師教學(xué)時難度較高。這需要老師靈活開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，豐富自身的教學(xué)手段，運用層遞式的教學(xué)模式，既提高了學(xué)生的寫作水平和質(zhì)量，也能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻：1劉麗.小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用j.新校園旬