小學集體備課記錄體育

1、體育組集體備課 課題：快速跑 年級：三年級 執(zhí)教人：周敏集體備課活動記錄學科體育年級六年級主備人周敏備課組長周敏時間5月17日地點體育組辦公室教學內(nèi)容快速跑材料整理周敏參與人員綜合組全體教師教導(dǎo)處人員備 課 中 心 問 題發(fā)展上下肢力量與奔跑能力過 程 描 述本次課教學設(shè)計比較好地貫徹了 “以人為本”的理念及體育課程 標準樹立了 “健康第一”的指導(dǎo)思想，在積極完善以“動”為主的課 程目標體系的同時，以探究型課程為主，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實 踐能力和個性特長，以小組的合作形式組織教學。在教學過程中，給學 生一定的時間和空間，營造寬松、和諧的氛圍，探索一條提供學生自主 學習、自我完善的途徑和適

2、合新的教學模式。本課選跑中的快速跑為教學內(nèi)容。采用自主學習、游戲、比賽等教學方法，旨在不僅達到健身強體的作用，還培養(yǎng)學生學會思考，學會合 作，解決困難的能力。本科通過學生的積極探索，初步了解和體驗快速 跑的樂趣，并通過自己設(shè)計場地布置， 充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性， 同時培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。討論結(jié)果本課在教學中，對實施素質(zhì)教育進行探索，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的思想，力求在教學內(nèi)容、教學方法、手段和組織形式上有所突破，使學生在德、智、體美諸方面得到整體、協(xié)調(diào)的發(fā)展。反 思注意開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生力量、靈敏、協(xié)調(diào)、速度等素質(zhì)，養(yǎng)成學生良好 的行為規(guī)范。培養(yǎng)艱苦奮斗和團結(jié)協(xié)作的

3、精神?？焖倥苷f課稿教學內(nèi)容快速跑教師周敏主持人房利時間5月17日地點體育組辦公室參與人員體育組全體教師教導(dǎo)處1員說 課 內(nèi) 容快速跑教學說課稿一、教材分析快速跑是小學田徑教學的主要教材，是我們各類學校體育教學大綱規(guī)定 的教學內(nèi)容和國家體育鍛煉標準規(guī)定的鍛煉、測驗項目。通過快速 跑練習不僅可以提高學生各種快速反應(yīng)能力、機體無氧代謝能力，而且 還可以培養(yǎng)少年勇往直前、奮發(fā)向上的精神。教材對于促進學生生理、 心理健康起著積極作用。而擺臂動作是整個短跑技術(shù)動作中比較容易被 忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學中強調(diào)正確的擺臂技術(shù)，讓擺臂來 影響兩腿的動作，可以改進許多學生抬不起腿的錯誤動作；快速跑的一 些

4、專門練習是在多年的教學和訓練中總結(jié)出來的，通過這些專門訓練可 以有效的提高短跑的技術(shù)。本課從競技教材內(nèi)涵出發(fā)，在前一課時借助多媒體教學手段，讓學生觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破110米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像，將學生的思緒又重 新帶回到當時那激動人心的雅典賽場。在此基礎(chǔ)上，本課利用豐富多彩 的游戲、形式多樣的讓距離跑及充滿激情的障礙接力，激發(fā)學生對快速 跑的興趣，提高跑的能力。二、學情分析學生作為課程學習的主體，他們學習的經(jīng)驗是一種課程資源，6年級學生已經(jīng)通過4年的學習，在練習方法上已經(jīng)具備了一定的自學、自練能力，在教師的引導(dǎo)下，在學練中已經(jīng)具有探究、分析和解決問題能力

5、及 合作、自控能力。而在生理上，學生的運動系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、呼吸系 統(tǒng)的功能日趨完善，與初中相比，骨骼變粗，肌肉增強，心臟容積，肺 活量，最大吸氧量的絕對值都有所增大。三、教學目標1、認知目標：知道擺臂技術(shù)在快速跑中的作用及一些短跑的專門技術(shù)練習；2、技能目標：通過本課的學習，使 80%勺學生掌握快速跑擺臂的技術(shù)動 作，70%Z上的學生掌握正確的高抬腿跑、后蹬跑技術(shù)動作；3、情感目標：培養(yǎng)學生探索研究、團結(jié)協(xié)作、主動參與、勇往直前的精神。四、教學重點、難點教學重點：根據(jù)自己的技術(shù)特點，有效的利用各種跑的專門技術(shù)練習教學難點：培養(yǎng)學生正確的快速跑姿勢五、教法設(shè)計a) 熱身游戲采用各小組自選方法，

6、各小組間不同的游戲熱身，可以提高學生的參與意識及組織能力；b) 擺臂練習中采用兩人互相練習及三人定位練習，使練習者及時得到正確的反饋，利于糾正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠 提高學生自評、互評的能力和互幫互助的良好品質(zhì)；c) 讓距離跑中可利用男生讓女生、素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì)條件差學生，提高競爭的激烈程度，也讓部分學生體驗成功感，不會覺得自 己與其他有太大的差距；d) 障礙接力中，學生可根據(jù)所提供的場地器材及有關(guān)規(guī)定，自行討論選擇編排障礙的順序，培養(yǎng)學生探索思維及組織能力，和團結(jié)協(xié) 作的精神；e) 整堂課采用收、放、松、緊相結(jié)合的組織方式。六、學法設(shè)計本課的學習方法主要采用自學法、自練法、

7、并輔與討論法。自學法培養(yǎng) 學生自己獨立獲取知識的能力；自練法可以提高學生的實踐能力；討論 法可以通過各種探討交流見解，培養(yǎng)學生的合作精神，集思廣益、相互 啟發(fā)、互相學習、取長補短，并加深對學習內(nèi)容的理解。七、教學組織形式設(shè)計為了調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，提高學生主動參與意識，充分發(fā) 揮學生的主體作用，本節(jié)課在教學組織形式上給予了學生自由練習的時 間、空間及多種練習形式。在分組上，實行動態(tài)分組，有友伴型、幫教 型、討論型、探索型、合作型分組；在活動范圍上，劃定三個區(qū)域：高 抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、技術(shù)探索討論區(qū)，學生可根據(jù)自己學習的需要與 發(fā)展情況選擇練習組別與練習區(qū)域。通過這樣的教學組織形式，

8、可以實 現(xiàn)真正意義上的多項信息交流，達到教師與學生共識、共享、共進的效 果。八、教學程序（1） 課的導(dǎo)人階段（2分鐘）介紹本課教學內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課所觀看的百米錄像及劉翔奪冠的比賽錄 像，激發(fā)學生的愛國情緒及學習興趣，產(chǎn)生我要學的想法。（2） 激發(fā)求知欲階段（熱身部分）（6分鐘）引導(dǎo)學生進入游戲自選超市，選擇感興趣的游戲，從教師處領(lǐng)取游戲規(guī) 則，由小組長帶領(lǐng)組員學習、組織、參與游戲。在激發(fā)學生興趣及熱身 的同時提高學生的自學與組織能力。（3） 運動參與體驗階段（基本部分）（27分鐘）1、 擺臂練習（4分鐘）學生間相互觀察，互相幫助指正，了解擺臂在快速跑的作用和意義，形 成正確的跑步姿勢；2、 跑

9、的專門訓練（高抬腿跑、后蹬跑）；（8分鐘）了解高抬腿跑有利于改進大腿前擺不夠的錯誤動作，后蹬跑有利于改正 后蹬不充分、坐著跑的錯誤。在運動場上設(shè)置高抬腿跑區(qū)、后蹬跑區(qū)、 技術(shù)探索討論區(qū)，學生根據(jù)老師、同學的反饋及自己了解的情況，選擇 適合自己的練習區(qū)域。體育教師在探討研究區(qū)隨時和學生探討其他練習 方法并解釋合理性。三個區(qū)域同時進行。3、讓距離跑（7分鐘）根據(jù)學生本身的特點與情況，設(shè)置男生讓女生，素質(zhì)條件好學生讓素質(zhì) 條件差學生，避免男生與男生之間、女生與女生之間、男女生之間的太 大差距的出現(xiàn)，讓部分素質(zhì)較差，自信不足的學生也同樣能夠有學習的 興趣，體驗成功的感覺。4、游戲：障礙接力（8分鐘）通

10、過學生各小組在跳繩、墊上前滾翻、鉆欄架、過獨木橋、蹲著跑等障 礙中自行選擇編排順序，即提高了比賽的趣味性及競爭的激烈程度，同 時又提高了學生主動參與，積極思維的能力。（4） 恢復(fù)身心（放松溝通部分）（5分鐘）伴隨著舒緩、優(yōu)美的音樂進行放松操，在優(yōu)美的樂曲中下課。通過師生的交流，學生之間的相互評價，引導(dǎo)學生正確評價自己和他人，從而實現(xiàn)以體育德、以體增智、以體健美、以體長技、以體怡心的學校體育目標。讓每一位學生“在學中樂，在樂中學”。九、教學中可能出現(xiàn)的問題和解決辦法問題：學生不知道自己要學什么、該怎么去學、學習節(jié)奏該怎么控制？解決辦法：1、根據(jù)新課程的要求，學生應(yīng)當具有一定的自主學習的能力；2、

11、教師多關(guān)注學習弱勢群體，注意引導(dǎo)學習；3、教師要有較強控制學生的能力與應(yīng)變能力?？焖倥芙虒W設(shè)計（初稿）及研課討論記錄教學內(nèi)容快速跑主備人周敏備課組長周敏時間5月17日地點體育組辦公室參與人員體育組全體教師教導(dǎo)處人員教 學 設(shè) 計擬解決的問題：在體育課堂中如何將二維目標有機的結(jié)合起來，讓學生在一種寬松的狀態(tài)下學會各種技能，由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。教學目標：1、知識與技能1 .知道快速跑完整的基本技術(shù)內(nèi)容，了解起跑技術(shù)動作的作用與價值，能簡略的描述出動作技術(shù)要點。2 .發(fā)展學生無氧耐力、肌肉耐力、改善學生的身體素質(zhì)，提高速度、反應(yīng)和靈敏等身體素質(zhì)。3.通過學習實踐，知道起跑的重要性2、過程與方法

12、1 .教師可講述起跑的發(fā)展史，讓學生了解起跑的演變過程。2 .通過行進間蛇行跑的練習，激發(fā)學生跑的學習興趣。3 .計學生體會不同的起跑姿勢的學習，引導(dǎo)學生自己動腦、探討、合作 進行各種姿勢起跑的學習。4 、情感態(tài)度與價值觀1 .培養(yǎng)學生的競爭意識，養(yǎng)成不怕挫折、自信、自尊、優(yōu)秀道德品質(zhì)2 .樹立團結(jié)互助、不畏困難、勇往直前的精神。教學重點、難點1 .重點：靈敏反應(yīng)2 .難點：主動積極參與態(tài)度教學資源 器械：跳繩、實心球、標桿、錄音機教師自制多媒體課件上課場地為小田徑場教學過程（一）導(dǎo)入新課；1、課堂常規(guī)：知道快速反應(yīng)跑完整的基本技術(shù)動作，了解起跑技術(shù)動 作的作用與價值，能簡略的描述出動作技術(shù)要

13、點。發(fā)展了身體的無氧耐 力、肌肉耐力、改善學生的身體素質(zhì)，提高速度、反應(yīng)和靈敏等身體素 質(zhì)。能夠通過學習實踐，知道起跑的重要性。2、教學啟發(fā)提問：跑鍛煉了身體的哪些素質(zhì)設(shè)計意圖：讓學生明白本課的學習內(nèi)容和學習目標。（二）熱身活動1、跳繩。教師組織學生進行了單人跳繩、雙人跳繩的練習。2、徒手操的練習。教師口領(lǐng)指揮，學生進行練習（頭部運動、振臂運動、體轉(zhuǎn)運動、全身運動、跳躍運動、活動全身各個關(guān)節(jié)）。設(shè)計意圖：重視熱身活動，防治運動損傷（三）示例啟發(fā)，探究學習1、教師安排學生進行練習：站立式快速跑30米；原地坐下起身30米加速跑；原地高抬腿轉(zhuǎn)身30米加速跑；俯臥撐起身30米加速跑。練習中教 師注重發(fā)

14、展學生的靈敏反應(yīng)速度、運動反應(yīng)速度、位移速度。2、通過練習，教師引導(dǎo)學生自己動腦、探討、合作、進行各種姿勢起跑的練習。學生以小組為單位，通過合作探究，一人想到動作其他跟著一同做練習。組織圖示（設(shè)計意圖：通過練習-合作探究一練習的模式激發(fā)了學生的奔跑熱情，充分發(fā)揮了學生的積極性。）（四）游戲競爭，團結(jié)協(xié)作教師組織學生進行“抱球接力”游戲。教師把學生分為四個組，每人抱兩個實心球，聽到哨聲開始比賽，跑到對面標桿時繞回，將兩球傳至下一名同學。那組先結(jié)束，判為那組贏。（五）放松與小結(jié)1、學生跟隨音樂進行心理放松，教師帶領(lǐng)學生進行做全身的放松。2、學生小結(jié)課堂學習內(nèi)容。3、教師對本節(jié)課進行點評4、師生再見

15、，宣布下課。5 節(jié) 小 為一、本課快速跑教學的場地及組織過程仍待斟酌二、個人的課堂語言還需進一步錘煉三、個別指導(dǎo)仍需加強快速跑教學設(shè)計（形成稿）教學內(nèi)谷快速跑主備人周敏備課組長周敏 一時間 | 5月17日| 地點體育組辦公室參與人員體育組全體人員教導(dǎo)處人員教學設(shè)計一、指導(dǎo)思想本課依據(jù)新課程標準的基本精神，強調(diào)以學生發(fā)展為本，突出“健康育 人”，以改善學生學習方式為突破口，力求在教學中為學生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的 教學環(huán)境，培養(yǎng)學生主動探索學習的意識和能力，使學生在集體意識、合作 意識等方面得到提高，具有自主練習、觀察評價、相互幫助的能力，逐步形 成克服困難、勤于學練的良好品質(zhì)。二、教材與學生情況分析六

16、體育課跑的教材內(nèi)容主要以學習跑的專門性練習和跑的技術(shù)為主。讓學生通過觀察、分析、實踐等教學活動，改進跑的技術(shù)，發(fā)展學生的速度、 力量、靈敏等身體素質(zhì)，提高動作的協(xié)調(diào)性。本課的授課對象是3年級學生，該班級學生身體素質(zhì)尚可，比較喜歡參 與跑及與跑有相關(guān)聯(lián)系的運動項目，但彎道加速跑的技術(shù)較差，尤其是彎道 跑的擺臂技術(shù)存在問題較多，因而對在彎道上速度的發(fā)揮造成了直接的影 響。三、主要教學設(shè)計流程教師的教是讓學生懂得如何去學，讓學生掌握知識和方法，從而形成學 習的能力。因此，在本課教學中，教師通過提供學生分析和探索的空間，讓 學生在教學過程中充分發(fā)揮主體作用。1、在彎道加速跑的教學中，我把教學重點放在怎

17、樣克服離心慣性、保 持身體平衡上；把教學難點放在掌握彎道跑的正確的擺臂技術(shù)上；把學習過 程放在讓學生練、看、想、議、幫的活動上。通過讓學生嘗試體驗，相互觀 察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；再通過圖版演示，以問題的形式，啟迪學生思考； 又通過教師介紹各種彎道跑的方法，學生完成從直道跑進彎道、從彎道跑進 直道、在不同的弧形上采用相近的速度進行加速跑、在相同的弧形上采用不 同的速度進行加速跑等多種練習；最后通過相互指導(dǎo)幫助，改進不足，使得 學生掌握了彎道跑的正確的擺臂技術(shù)，能力得到提高，興趣得到增強。2、搬運“傷員”的活動，既是針對男生實際安排的一個提高身體素質(zhì) 的練習，又可以引導(dǎo)學生了解并掌握應(yīng)對突發(fā)性傷

18、害性事故的救護技能，有 利于學生學會尊重生命、關(guān)懷生命、接納他人，增強自主性、能動性、創(chuàng)造 性和責任感，養(yǎng)成健康良好的生活方式。 快速跑教學反思教學內(nèi)容快速跑教師周敏主持人房利時間5月17日地點綜合組辦公室參與人員體育組全體教師教導(dǎo)處人員教學反思內(nèi)容本課的主要教學流程如下：上課一開始，進行了隊列與隊形練習，隊列較整齊， 效果較好；接著是音樂伴奏下學練了徒手操，學生的練習過程富有熱情、朝氣 和力感；緊接著組織同學進行了高抬腿等專項準備活動，從而較好地完成了課 堂教學的準備工作?；静糠?，采用竹竿為輔助性器材，分小組集體學練了 “抓 竹竿”的快速起動反應(yīng)練習，并采用了根據(jù)學生自身反應(yīng)與起動速度調(diào)節(jié)

19、竹竿 距離的自主分層練習，以及各小組利用竹竿自行設(shè)計的快速起動練習，收到較 好的反應(yīng)與快速起動練習效果。接下來，進行了蹲踞式起跑的教學，并組織了 4050米的起跑練習。繼而是以應(yīng)用為主的追足球反應(yīng)跑練習， 并在變換足球配快 速 跑 評課 記錄合形式的情況下練習了起動與加速跑，將反應(yīng)速度與動作速度相聯(lián)系。行進問 傳接球單手低手投籃教學一開始，先向?qū)W生提出了有關(guān)比賽中如何運用傳接球 和行進間投籃技術(shù)，以及運用實際效果等方面的問題，然后采用分小組模擬比 賽的形式進行實戰(zhàn)運用練習，讓學生在實戰(zhàn)中嘗試發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師 再歸納、總結(jié)和示范講解的方法；這樣不僅進一步提高了傳接球和投籃的技術(shù) 技能，而

20、且充分體現(xiàn)了小組合作探究問題的思路，使整個課堂充滿了活力。課 的最后進行了簡單的放松練習。一是本課的主題內(nèi)容的選擇和針對教學重點安排的教學程序是合理的。本課選 擇的主題內(nèi)容為“快速跑”，整堂課貫徹了 “快速起動及運用”的教學思路。 本課確定“快速起動”為本課的教學重點，圍繞這個中心選擇和安排練習內(nèi)容 與手段，并從“反應(yīng)練習” “起跑練習” “起跑與加速練習” “起跑與加速跑 的應(yīng)用”這條內(nèi)在脈絡(luò)組織全課教學，思路是清晰的。二是本課的教與學的策略是較為適當?shù)?。設(shè)計了自主、探究、激勵等學習策略， 較好地激發(fā)了學生的主體意識，也較好地規(guī)劃了學生的參與方式。課上，采用 了直觀教學、整體與分解教學等教學方法，利用竹竿和足球等輔助器材，設(shè)計 了反應(yīng)、追逐球等練習手段，較為有效地促進了學生掌握快速起動的動作技能。 課上還利用竹竿進行了快速起動的自主學習與探究學習，激發(fā)了學生的思維， 培養(yǎng)了學生的能力；本課協(xié)同練習、合作練習等，體現(xiàn)了合作學練的學習方