小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀方法 閱讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，在訓(xùn)練考試影響力很大，下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文高班級(jí)閱讀方法指導(dǎo)，供大家參考。 1小學(xué)語(yǔ)文高班級(jí)閱讀方法指導(dǎo) 一、多管齊下,創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氣氛 1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開(kāi)展課外閱讀狀況家長(zhǎng)調(diào)查的根底上,召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),轉(zhuǎn)變局部家長(zhǎng)的陳舊觀念,獲得家長(zhǎng)的關(guān)心,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)視。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持同學(xué)的閱讀愛(ài)好非常重要。 2.營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛。教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言,布置班級(jí)讀書(shū)角,圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館,二是同學(xué)家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍,進(jìn)步讀物利用

2、率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書(shū)小屋每周推舉一本好書(shū),營(yíng)造濃濃的書(shū)香氣氛,激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。 3.老師以身垂范,與同學(xué)共讀。特級(jí)老師支玉恒說(shuō):“老師不讀書(shū),對(duì)同學(xué)是災(zāi)難性的。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)慢慢地豐厚起來(lái),思維漸漸地活潑起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特別的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)同學(xué)起潛移默化的作用。同學(xué)與老師共同閱讀,不但能激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲,也便于老師進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)。 二、關(guān)心同學(xué)選擇安康、合適的課外讀物 1.合適的才是最好的。同學(xué)的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)展的,有的喜愛(ài)名家名著;有的寵愛(ài)科普作品;有的迷于軍事學(xué)問(wèn);還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感愛(ài)好因此,我們放低要求,允許同學(xué)個(gè)體

3、差異的存在,合適的才是最好的。 2.選擇安康、有價(jià)值的書(shū)。課外閱讀好處許多,但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不合適自己閱讀的書(shū)論文格式,比不讀還要壞。我們必需學(xué)會(huì)這樣一種本事,選擇最有價(jià)值,最合適自己所需要的讀物。尤其孩子,純潔幼小的心靈假如借助杰出的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純潔,感情會(huì)日漸豐富,愛(ài)好愛(ài)好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增加。 三、進(jìn)步課外閱讀力量 1.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。依據(jù)閱讀狀況填寫讀書(shū)卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展現(xiàn)心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記;鼓舞同學(xué)對(duì)作品進(jìn)展再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱

4、讀數(shù)量,進(jìn)步閱讀質(zhì)量。 2.集中指導(dǎo),進(jìn)步課外閱讀力量。同學(xué)共同閱讀同一讀物,便于老師指導(dǎo)。但老師要選擇出人人寵愛(ài)的讀物,并不是一件易事。人教版國(guó)標(biāo)本五班級(jí)上冊(cè)第六單元的“課外書(shū)屋,介紹了德國(guó)有名漫畫(huà)家埃?奧?卜勞恩的漫畫(huà)“好看的圣誕書(shū),它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。 我順勢(shì)引導(dǎo)閱讀漫畫(huà)集父與子,它由一組組生動(dòng)幽默的畫(huà)面組成,幽默、溫馨,流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂(lè),感人至深。我請(qǐng)孩子們談體會(huì),談各人發(fā)笑的角度,從而理解“各人笑各人的所笑正是漫畫(huà)集所獨(dú)具的魅力。并依據(jù)本單元課文均表達(dá)父母之愛(ài)的特點(diǎn),重點(diǎn)推舉漫畫(huà)“查找出逃的兒子等,分組學(xué)習(xí),小組溝通,填寫讀書(shū)卡。 四、有機(jī)整合,減

5、輕課業(yè)負(fù)擔(dān) 1.由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章。的確在社會(huì)上到處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我留意引導(dǎo)同學(xué)去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,并結(jié)合一些特別的課文,特別的節(jié)日,特別的大事,特別紀(jì)念日等拓展閱讀。 如學(xué)了草船借箭,引導(dǎo)閱讀三國(guó)演義有關(guān)章節(jié);學(xué)了十里長(zhǎng)街送總理后,推舉閱讀大地的兒子;學(xué)了少年閏土,推出魯迅小說(shuō)家鄉(xiāng)。3月5日,讀雷鋒的故事;父親節(jié),看朱自清的背影同學(xué)手中的同步閱讀教材,文章不但精彩,而且與課文主題嚴(yán)密相連,應(yīng)充分利用。 2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比擬充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要掌握過(guò)多的機(jī)械繁

6、瑣的語(yǔ)文書(shū)面作業(yè),保證同學(xué)每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)溝通、填寫讀書(shū)卡等。假期作文改為出一期讀書(shū)專題小報(bào)等等,讓語(yǔ)文作業(yè)變得好玩起來(lái)。 五、搭建展現(xiàn)平臺(tái),進(jìn)步讀書(shū)主動(dòng)性 為了進(jìn)步同學(xué)讀書(shū)主動(dòng)性,進(jìn)步課外閱讀效率,增加閱讀實(shí)效,我思索了一些行之有效的方法。如:“我寵愛(ài)的名言溝通會(huì),有方案有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言,進(jìn)展評(píng)說(shuō)、觀賞?！懊斯适聲?huì),講解并描述名人讀書(shū)成才的故事,從而激起同學(xué)對(duì)讀書(shū)人的崇拜,對(duì)書(shū)的渴望,形成與書(shū)本交伴侶的劇烈意向。 自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào),刊載論文格式美文佳作,選登杰出讀書(shū)筆記孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂(lè)此不疲,熱情高漲,

7、讀寫力量得以增加;參與“讀書(shū)學(xué)問(wèn)競(jìng)賽“紅色經(jīng)典誦讀“弟子規(guī)精讀等各種讀書(shū)活動(dòng),有效促進(jìn)了同學(xué)讀書(shū)、溝通、展現(xiàn)的主動(dòng)性。 依據(jù)同學(xué)表現(xiàn),每個(gè)月組織評(píng)選一次“書(shū)香少年,評(píng)選一次“明星家長(zhǎng),在班級(jí)墻報(bào)上賜予表?yè)P(yáng),并頒發(fā)獎(jiǎng)狀,鼓舞先進(jìn),樹(shù)立典范,激發(fā)同學(xué)的爭(zhēng)優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié),我都關(guān)注到激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好,因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀,主動(dòng)參與各類征文活動(dòng),作品也開(kāi)頭見(jiàn)諸報(bào)端,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲,真正做到“我喜愛(ài),我閱讀。 2小學(xué)語(yǔ)文高班級(jí)閱讀方法指導(dǎo) 一、“閱讀的內(nèi)容 中國(guó)大百科全書(shū)(訓(xùn)練卷)對(duì)此所作的定義性界說(shuō)中有這樣的話：“閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程。這個(gè)心理過(guò)程當(dāng)然

8、是指讀者主體的心理過(guò)程。而不是讀者對(duì)同一讀物所產(chǎn)生的心理過(guò)程(閱讀效應(yīng))往往會(huì)有很大的差異，所謂“仁者見(jiàn)之謂之仁，智者見(jiàn)之謂之智、“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的道理。 可以說(shuō)，閱讀既憑借于文本，其結(jié)果又往往超越了文本。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論中定義為：閱讀一般指讀者通過(guò)視覺(jué)去看用文字寫出來(lái)的東西，從中得到某種滿足?；蛘哒f(shuō)，閱讀是人們對(duì)書(shū)面材料認(rèn)識(shí)、理解和汲取的過(guò)程。 現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得閱讀體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解。閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師和文本的對(duì)話過(guò)程。 二、小學(xué)高班級(jí)閱讀教學(xué)的五環(huán)節(jié) 在小學(xué)高班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)培育同

9、學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，使同學(xué)閱讀時(shí)用心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，領(lǐng)悟文章的真情實(shí)感。小學(xué)高班級(jí)閱讀教學(xué)，事實(shí)上概括起來(lái)就是五個(gè)字：聽(tīng)、說(shuō)、讀、想、用。如何培育這五方面的力量呢? 1、“聽(tīng)要做到聲聲入耳。培育同學(xué)上課時(shí)留意力集中，跟上教師講課的思路。每一堂課就像一篇文章，也有個(gè)“中心思想。要培育同學(xué)聽(tīng)課時(shí)抓中心來(lái)聽(tīng)，對(duì)文章重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以此加深同學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象。比方金色的魚(yú)鉤這一課的最終一個(gè)自然，特殊是最終一句話，應(yīng)作為重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)同學(xué)理解。 2、“說(shuō)要做到出口成章。事實(shí)上說(shuō)話就是講文章，要講完一個(gè)意思，再講別的意思，次序不能亂。培育同學(xué)對(duì)自己要講的內(nèi)容或答復(fù)的問(wèn)題要特別熟識(shí)，做到心中有數(shù)。在課

10、堂教學(xué)中多提一些問(wèn)題讓同學(xué)答復(fù)，進(jìn)步同學(xué)的說(shuō)話力量。平常多進(jìn)展一些讓同學(xué)自己復(fù)述課文的練習(xí)。 3、“讀要做得眼看、嘴念、耳聽(tīng)、腦思。讀書(shū)是把無(wú)聲的字變成有聲的話，是通過(guò)聲音來(lái)承受學(xué)問(wèn)。對(duì)一本好書(shū)或一篇好文章要一遍又一遍的反復(fù)讀，像咀嚼一顆橄欖一樣回味它，才能理解其內(nèi)容。 讀書(shū)也要用多種方法來(lái)讀：在家和校內(nèi)里讀時(shí)可大聲讀，有助于學(xué)問(wèn)的記憶;在課堂上可輕讀，邊讀邊體會(huì);教師范讀時(shí)，可輕聲跟讀，使留意力高度集中。教同學(xué)讀書(shū)時(shí)要仔細(xì)，不能讀錯(cuò)、讀漏、串行，要從題目著手、通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀、認(rèn)真品讀，來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)容、層次、中心、寫法。總之，讀書(shū)就像魯迅先生說(shuō)的必需留意五到-眼到、口到、心到、手到、腦

11、到。 4、“想做到閱讀時(shí)綻開(kāi)豐富的想象。在閱讀教學(xué)中要留意培育同學(xué)把文章的前后內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來(lái)，利用積累起的學(xué)問(wèn)來(lái)想象，使同學(xué)做到把讀過(guò)的每一句話想象成一個(gè)畫(huà)面。比方在讀凡卡一課時(shí)，要一邊讀一邊把凡卡告知他爺爺他在老板家里如何挨打那一段想成一幅畫(huà)，從而使同學(xué)理解凡卡的凄慘遭受。 5、“用就是到處留心把所學(xué)的學(xué)問(wèn)用到閱讀中。多指導(dǎo)同學(xué)利用語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)來(lái)分析短文，會(huì)分段、概括段意、歸納中心，并對(duì)短文中提的問(wèn)題能正確加以答復(fù)。另外，要把閱讀用到生活中來(lái)解決實(shí)際伺題，比方能看懂廣告、啟事、告示，各種物品的說(shuō)明書(shū)等。 三、閱讀教學(xué)的方法 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)

12、的閱讀理論。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。 可見(jiàn)，閱讀教學(xué)中，應(yīng)把“同學(xué)的閱讀理論放在重要的地位。但是在閱讀教學(xué)中，一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給同學(xué)讀書(shū)的方法，不留意讀書(shū)形式的改變，不培育良好的讀書(shū)習(xí)慣，也是達(dá)不到預(yù)定的效果的。結(jié)合閱讀理論，談?wù)勯喿x的方法。 1、圖文對(duì)比。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀要“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。課文插圖精致，注重創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，富有兒童情趣。插圖與課文有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)整體，在教學(xué)中要充分利用課文中的插圖，使觀看插圖、理解內(nèi)容相得益彰。 2、邊讀邊想。讀書(shū)不思索如同小和尚念經(jīng)有口無(wú)

13、心。因此，在教學(xué)理論中，老師要擅長(zhǎng)抓住課文中那些富有創(chuàng)意的地方對(duì)同學(xué)進(jìn)展主動(dòng)的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層面地觀看、認(rèn)識(shí)事物，使同學(xué)形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。 3、以畫(huà)促讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)，以進(jìn)步同學(xué)的綜合素養(yǎng)。 4、以演促讀。在閱讀教學(xué)中，讓同學(xué)即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)展全身心感受的有效手段。在初步理解課文的根底上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，進(jìn)步的不僅僅是對(duì)課文的深化理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。 5、熟讀成誦引導(dǎo)同學(xué)從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，同學(xué)終身受益，這是進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)文力量、進(jìn)步同學(xué)語(yǔ)文內(nèi)蘊(yùn)的根底。結(jié)合教材特點(diǎn)與要求，在指導(dǎo)同學(xué)朗讀過(guò)

14、程中，使同學(xué)在自然狀態(tài)下熟讀成誦，把“背當(dāng)成一件歡樂(lè)的事。教學(xué)中，或引導(dǎo)同學(xué)看板書(shū)讀誦，或借助圖畫(huà)(多媒體)讀誦，或通過(guò)表演讀誦，或由教師穿插提醒讀誦，或假設(shè)情境讀誦，還可積思廣。 6、讀后仿寫。寫離不開(kāi)讀，讀為寫打根底。 7、以說(shuō)拓展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的口頭語(yǔ)言，進(jìn)步口語(yǔ)交際力量，培育良好說(shuō)的看法和語(yǔ)言習(xí)慣。在教學(xué)理論中應(yīng)充分重視讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。 3小學(xué)語(yǔ)文高班級(jí)閱讀方法指導(dǎo) (一)重視對(duì)同學(xué)閱讀愛(ài)好的培育 1、愛(ài)好是最好的教師。只有讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去理解、討論，在理解和討論的過(guò)程中，慢慢培育閱讀的長(zhǎng)久性，進(jìn)步閱讀愛(ài)好。 特殊是對(duì)于初學(xué)閱讀的同學(xué)，應(yīng)

15、當(dāng)勝利地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向同學(xué)簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀愛(ài)好，也常利用故事中精彩、緊急、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓同學(xué)產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)同學(xué)的閱讀期盼。 2、按照學(xué)段的特點(diǎn)推舉書(shū)籍。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因同學(xué)年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀愛(ài)好也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中班級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高班級(jí)同學(xué)除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感愛(ài)好，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜愛(ài)看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩那么對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感愛(ài)好。因此教師首先對(duì)同學(xué)的愛(ài)好進(jìn)展理解，到介紹時(shí)才能有的放矢。 (二)老師要加深對(duì)推舉圖書(shū)的

16、感受，更要注重方式的機(jī)動(dòng)性 羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以在推舉書(shū)時(shí)教師不光熟知圖書(shū)內(nèi)容，更加深對(duì)書(shū)的感受，這樣在推舉書(shū)時(shí)游刃有余。而且沒(méi)無(wú)視推舉方式的機(jī)動(dòng)性，據(jù)其要求和內(nèi)容而言：a、推舉方式有書(shū)刊的推舉、篇目推舉和內(nèi)容的介紹。 例如，我在給高班級(jí)同學(xué)指導(dǎo)外閱讀的時(shí)候，就給他們講三國(guó)演義和水滸傳的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū)，起到了很好的效果。b、老師推舉和同學(xué)推舉方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合，統(tǒng)一推舉和分散推舉相結(jié)合。c、老師在推舉過(guò)程中，還有必要的指導(dǎo)和技巧。 教師在同學(xué)的心目中總具有特別的地位和作用，他們往住想理解自己的教師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的

17、。依據(jù)這一心理特點(diǎn)，老師可利用時(shí)機(jī)和同學(xué)談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí)，為同學(xué)樹(shù)立同學(xué)的典范。 美國(guó)全國(guó)閱讀方法討論協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng)，就曾依據(jù)同學(xué)的這一心理特征進(jìn)展教學(xué)試驗(yàn)：她一有空就呆在教室里，把自己寵愛(ài)的書(shū)推舉給同學(xué)。在她的影響下，她所在學(xué)校的同學(xué)早已行動(dòng)起來(lái)，從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出，勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給同學(xué)劇烈而肯定確定的啟示便是：“閱讀特別好玩。所以說(shuō)老師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。 (三)組織各種類型的讀書(shū)活動(dòng) 同學(xué)進(jìn)展課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)同學(xué)的這一心理特點(diǎn)，我們開(kāi)展一些讀書(shū)心得溝通會(huì)、朗讀競(jìng)賽、講

18、故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)閱歷溝通會(huì)等活動(dòng)，讓同學(xué)有施展才能的時(shí)機(jī)。 假如能讓低班級(jí)同學(xué)參與高班級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng)，不光使低所級(jí)同學(xué)感受到閱讀中能學(xué)到許多學(xué)問(wèn)，增加生活樂(lè)趣，而且高段同學(xué)也完全起到了“標(biāo)兵作用。 比方：我給五班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)講故事競(jìng)賽，并且讓三班級(jí)小伴侶來(lái)觀看競(jìng)賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味，不但增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀愛(ài)好。所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)同學(xué)課外閱讀的信念與熱情。 (四)為同學(xué)制造一個(gè)良好的讀書(shū)條件，供應(yīng)一個(gè)舒適的閱讀場(chǎng)所。 廣泛閱讀，先要理解書(shū)籍來(lái)源問(wèn)題。我們向同學(xué)推舉學(xué)問(wèn)性、興趣性相結(jié)合的書(shū)，并留意可讀性，盡量使讀物

19、的難度跟同學(xué)的力量相適應(yīng)，這樣同學(xué)看書(shū)就有愛(ài)好。供應(yīng)一個(gè)好的閱讀場(chǎng)所，有助于同學(xué)把閱讀同舒適相聯(lián)絡(luò)，對(duì)閱讀就不會(huì)感到厭惡。學(xué)校靜謐閱覽室都是很好的閱讀環(huán)境。 (五)進(jìn)展閱讀指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性 當(dāng)同學(xué)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了愛(ài)好，就必需重視同學(xué)讀書(shū)的有效性。 1.指導(dǎo)同學(xué)正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)前，在同學(xué)中存在兩種狀況： ?一些同學(xué)只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。 完全沉湎于課外書(shū)中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不安康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的根底，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)。 例如：學(xué)了賣火柴的小女孩就可指導(dǎo)同學(xué)

20、讀安徒生童話，學(xué)了寓言兩那么就可指導(dǎo)同學(xué)看中外寓言故事叢書(shū)，學(xué)了猴王出世可以指導(dǎo)同學(xué)看西游記，學(xué)了草船借箭就可以指導(dǎo)同學(xué)看三過(guò)演義，這樣就會(huì)協(xié)調(diào)好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)步。 2.指導(dǎo)同學(xué)有選擇地讀書(shū)，鼓舞他們多讀好書(shū)。 課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書(shū)籍挺直影響了同學(xué)的身心安康，所以在同學(xué)閱讀的過(guò)程中，不斷訓(xùn)練他們要有選擇的讀書(shū)，不光要多讀書(shū)，更重要的是讀好書(shū)。 3.讓同學(xué)花費(fèi)肯定時(shí)間進(jìn)展閱讀 古人云：文貴自得，書(shū)忌耳傳。只有利用肯定時(shí)間進(jìn)展課外閱讀，才有助于閱讀力量的培育和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、進(jìn)步閱讀力量的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和歡樂(lè)。有名文學(xué)詩(shī)人

21、郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū)，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了主動(dòng)的作用。 4.老師的指導(dǎo)重點(diǎn)要統(tǒng)一，方式要敏捷 課外閱讀是不在老師挺直關(guān)心下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對(duì)同學(xué)閱讀看法、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因同學(xué)情趣不一，自學(xué)時(shí)間的差異，對(duì)同學(xué)的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以實(shí)行個(gè)別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開(kāi)展?fàn)幷摃?huì)，溝通對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解、體會(huì)、評(píng)論等。 4小學(xué)語(yǔ)文高班級(jí)閱讀方法指導(dǎo) 一、運(yùn)用遷移規(guī)律 運(yùn)用遷移規(guī)律，課內(nèi)指導(dǎo)課外讀，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是一種從印的或?qū)懙恼Z(yǔ)言符號(hào)中獲得意義的心理過(guò)程。閱讀也是一種根本的的智力技能，這種技能是獲得學(xué)業(yè)勝利的先決條件，它是一系列的

22、過(guò)程和行為構(gòu)成的總和。同學(xué)閱讀的習(xí)慣和力量的培育首先來(lái)自于老師課堂教學(xué)，閱讀方法也來(lái)自于老師在課堂中的方法指導(dǎo)。 在課文教學(xué)中，指導(dǎo)同學(xué)利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中班級(jí)可以朗讀，高班級(jí)進(jìn)展默讀，培育同學(xué)讀中感悟，讀中理解(大綱語(yǔ))。小學(xué)語(yǔ)文教材(新人教版)里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求把握什么閱讀學(xué)問(wèn)、怎樣閱讀課文，是語(yǔ)文單元閱讀教學(xué)的綱。 如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)(新人教版)第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動(dòng)方面都很有特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要留意透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)以及他們四周的環(huán)境，理解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)

23、一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 語(yǔ)文老師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟把握。 二、理解班級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀 (一)“班級(jí)圖書(shū)角遭冷落 曾經(jīng)著手籌建“班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)同學(xué)將自己最喜愛(ài)的一本書(shū)與大家共享，應(yīng)當(dāng)說(shuō)書(shū)籍的內(nèi)容還算比擬豐富，大多是故事性強(qiáng)或與他們生活親密相關(guān)的中外讀物。為進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化，我還特地選擇了兩名工作仔細(xì)的“圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)借閱工作。 “圖書(shū)角剛開(kāi)張時(shí)，“生意還算紅火，同學(xué)的愛(ài)好很高，“圖書(shū)角常常圍滿了人，借閱記錄本上的記錄也是密密麻麻。我看到這樣的情景，不禁歡欣鼓舞。 可是好景不長(zhǎng)，等過(guò)了一段時(shí)間，我再去觀看時(shí)，發(fā)覺(jué)只有少數(shù)的同學(xué)能耐煩地讀完一本書(shū)，許多同學(xué)要么避而遠(yuǎn)之，要么非常頻繁地借書(shū)、還書(shū)，事實(shí)上一本好書(shū)都沒(méi)有完好地讀過(guò)。值得一提的是，孩子們對(duì)一類沒(méi)有巴掌大的漫畫(huà)類圖書(shū)卻情有獨(dú)鐘，如龍珠烏龍?jiān)憾呃瞐夢(mèng)。六班級(jí)的大孩子竟然對(duì)這些情節(jié)簡(jiǎn)潔、形象失真、興趣不高的讀物樂(lè)此不疲，沉醉其中! (二)閱讀書(shū)目單一 我常常鼓舞同學(xué)將自己的課外書(shū)帶到學(xué)校里來(lái)，空閑時(shí)可以拿出來(lái)閱讀，不少同學(xué)的書(shū)包里或是抽屜里也預(yù)備著課外書(shū)?？墒且罁?jù)我的觀看，有不少孩子的讀物品種比擬單一，有不少同學(xué)每每拿出書(shū)來(lái)讀，都是與寫作有關(guān)的作文書(shū)，諸如杰出作文集總分值作文