小學數(shù)學教師教學隨筆3篇_小學數(shù)學教師工作隨筆范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！小學數(shù)學教師教學隨筆3篇_小學數(shù)學教師工作隨筆范文 訓練隨筆顧名思義,就是談訓練思想觀點的隨筆。寫訓練教學隨筆,就是作為訓練教學工,將自己在訓練教學過程中遇到的問題或心中的感悟順手寫下來。本文是小學數(shù)學老師的教學隨筆，歡送閱讀。 小學數(shù)學老師教學隨筆一： 現(xiàn)行的數(shù)學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向勝利的“腿都已經(jīng)進步了相當重要的程度。筆者幾年的教學理論也證明，主動的非智力因素可以推動和促進同學智力的進展，培育好同學的非智力因素，能使數(shù)學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。 一、注重理論教學，制造勝利條件，激發(fā)同學愛好 剛拿到數(shù)學新

2、書時，總愛不釋手地翻來覆去掃瞄，主動的愛好的傾向是朦朧愛好的開頭，那完全如何把握契機，把這種主動的心理傾向設法轉(zhuǎn)化為一種主動的真正愛好，無疑這當中上開頭的課尤為重要。 二、設計育人情境，內(nèi)化同學情感，使生親師信道 主動的情感能進步同學的心理和生理的活動能量，從而進步工作和學習效率。同學聽課也伴隨肯定的情感，而同學的情感往往同他對教材的領悟程度，對老師教學的愛好親密相關。 三、教學內(nèi)容的最正確呈現(xiàn)，需要老師讀活教材 多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為同學把握學問的一種認知過程;努力把老師的外部指導內(nèi)化為同學的能動活動;總是在怎樣才能喚起同學更深層次地思索和如何才能引導同學主動地探究新

3、學問上下功夫，適時地浸透數(shù)學思想方法。努力使同學不僅長學問，力量也得到訓陳和培育。而且從小就能受到一些簡潔的數(shù)學思想方法的訓練，這對進步同學的素養(yǎng)無疑關心很大。要做好以上這些，我認為老師必需深化鉆研教材，精確地理解教材，駕馭教材。否那么，都是空話。這是因為呈如今同學面前的教科書不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是根據(jù)學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學學問的。學問構(gòu)造雖存在，但思維過程被壓縮。同學看到的往往都是思維的結(jié)果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以表達。這就需要老師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進展細心設計和加工，通過教學理論，表達數(shù)學本身那種令人傾倒的飽滿的內(nèi)容，表達思維過

4、程和思想方法。為此，作為數(shù)學老師，不僅要使同學把握書本上看得見的思維結(jié)果，更要讓他們參加那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是老師必需嫻熟地把握教材。通過教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內(nèi)化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及表達等的背后，看到數(shù)學本身原來飽滿的面容，找準新學問的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使同學不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與后代、數(shù)學家與同學之間的活生生的思想與情感的溝通。否那么，老師自己頭腦里沒有一個完好的學問構(gòu)造，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那么就不行能把學問的來

5、龍去脈搞清晰，不行能把學問的形成過程很好地呈現(xiàn)開來，那同學也只能是死記硬背、機械仿照。這樣的教學也肯定是既沒有活力，也沒有深度。不行能使同學的學問形成網(wǎng)絡，更談不上讓同學主動建構(gòu)了。因此，老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，是使數(shù)學教學成為思維活動教學的前提，也是進步我們教學程度的前提。 老師理解了教材，理解了教材的思想，有了一個完好的認知構(gòu)造(臨時)，并不等于同學也理解了、理解和有了。同學不是靠我們頭腦里的數(shù)學思想方法就可以把握新學問的，而是靠我們老師把自己的思想變?yōu)樾袨?。同學是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創(chuàng)設的思維空間到達學問此岸的。同時，同學在學習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，

6、完全依靠老師的主導。 不管我們老師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但假如不能對教材進展很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進展很好的設計，那么，對同學學習來說，都等于零。老師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數(shù)。因此，我認為：老師還必需遵循教學規(guī)律，嚴密結(jié)合實際，選取恰當教法和教學手段，把老師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學的思維內(nèi)容。老師先受到啟發(fā)后，再通過教師去啟發(fā)同學。假如老師只停留在自己理解，而不擅長教學，那教學效果肯定不好。因此，我特別重視在進步自己駕馭教材力量的同時，進步課堂教學的設計力量，努力使自己的思想方法很好地表達在自己的教學過程中，

7、努力使自己真正成為課本與同學之間的活生生的中介。只有這樣，同學才能通過教師的課堂教學，把握該把握的學問，具備該具備的各種力量，進步應有的素養(yǎng)。因此，我認為老師嫻熟地把握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實際教學中敏捷地加以運用，是進步課堂教學效益的根本保證。 總之，老師讀活教材，嫻熟地把握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把學問的形成過程弄清晰，講清晰，才能給同學設計一個寬闊的思維空間，為他們主動構(gòu)建認知構(gòu)造奠定根底。有了這個前提和保證，我們才能理解學問形成過程中所運用的思想方法，才能有機地浸透給同學，進步他們的數(shù)學素養(yǎng)，全面完成小學數(shù)學訓練任務。 小學

8、數(shù)學老師教學隨筆二： 數(shù)學是一門特別嚴謹?shù)膶W科，我們老師在教學中，往往由于過于注重教學規(guī)律和學問的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，同學乏味無趣，教學效果低下。但是肯定要實在上好一節(jié)好的數(shù)學課，讓同學聽得好玩、學得輕松是一件很難的事情，老師在課堂的開頭導入特別重要的事情。假如課堂的開頭導入好了，就能高度激發(fā)同學的求知學習愛好，到達事半功倍的教學效果，使整個課堂特別的活潑。那么怎樣導入才能到達這樣的效果呢? 我認為數(shù)學課的導入最好是走近小同學的生活，從他們身邊的一些事例動身，或者設置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些好玩的數(shù)學故事，然后進展教學，同學易于承受、并能激發(fā)同學的學習愛好高，能使整個課堂教學

9、效果特殊好。我校開展數(shù)學公開課，我們有幸聽了兩位數(shù)學教師的兩節(jié)數(shù)學課，這兩位數(shù)學老師對數(shù)學課的導入對同學很受啟發(fā)。先談談陳教師的一節(jié)課的導入，陳教師本節(jié)課的教學內(nèi)容為小數(shù)的進位加法和退位減法，課本上設計的導入是通過復習以前學過的一般小數(shù)的加減法進而挺直開頭討論新授內(nèi)容，陳教師卻是從課本動身，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的同學的體質(zhì)安康數(shù)據(jù)動身，通過設疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導同學討論本節(jié)課的教學內(nèi)容，整節(jié)課同學自始至終心情高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學效果相當好，同時也使整個課堂特別活潑，教學效果也很好;再談談鹿教師的一節(jié)二班級的數(shù)學課，這節(jié)課的

10、教學內(nèi)容為混合運算，課本上的設計是通過男女同學的過河乘船來導入進展教學的。事實上我們有好多二班級的同學根本沒有乘船的經(jīng)受，并且不懂“先算乘除法再算加減的含義，因此假如教師挺直引用課本上的例題進展教學，或許好多同學的學習愛好并不會很高，想當然效果不會太好。幸好我們鹿教師在備課時也意識到了這一點，她把同學的“過河乘船改成“咱班同學坐汽車參觀動物園，這樣一來，有好多同學因為有親身體驗，所以學習愛好極高，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學任務圓滿完成了，同學學習熱情也很高。 我們的數(shù)學源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的教師有不同的數(shù)學導入方法，有擅長設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者可謂是

11、“仁者見仁、智者見智，但學數(shù)學最終還要回來到生活中去，用來解決生活中的一些實際問題，因此我們在教學中越接近我們的實際生活，同學就越簡單承受和理解，當然我們的教學效果就越好，同學也可以對數(shù)學產(chǎn)生更大的樂趣。解決實際問題不再是老師主宰、同學跟著老師走，而應是關注同學的一言一語，把自己視為同學中的一員，這樣，依據(jù)同學自主學習的狀況，隨時調(diào)整問題解決的教學過程，設計和組織后續(xù)的教學活動，有效地促進數(shù)學問題教學改革與創(chuàng)新，進步小同學問題解決的質(zhì)量，使其理論價值和應用價值得到充分發(fā)揮。 小學數(shù)學老師教學隨筆三： 數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培育制造力的主力學科，對課堂氣氛，同學集中精力，進入角色的速度要求尤其高

12、，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使同學進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)絡以前學問，為進入學習高潮作預備。因此在教學過程中老師應注重培育好同學的非智力因素。以下是我的兩點總結(jié)： 一、用懸念導入，激發(fā)學習愛好 數(shù)學教學要嚴密聯(lián)絡同學的生活實際，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設各種有效情境，為同學供應學習數(shù)學活動的時機，激發(fā)同學對數(shù)學學習的愛好以及學好數(shù)學的愿望。尤其是對于小同學來說，直觀的、詳細的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創(chuàng)設各種方式的情境，以此來吸引同學的學習愛好，使他們更好地參加到數(shù)學學習中來。 例如：在講授一節(jié)新知時，我

13、這樣設計新課導入，在教學“能被3整除的數(shù)的特征時，教師先寫出一個數(shù)“321，問同學這個數(shù)能不能被“3整除，經(jīng)過計算后，同學答復：“能!接著教師讓每個同學自己預備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考教師，每個同學報一個數(shù)，看教師不用計算，能不能快速推斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛非?；顫?，大家好像都想來考倒教師。但教師對同學所報的多位數(shù)都能快速精確地推斷能否被3整除，同學們感到非常驚異。接著，教師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能精確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?同學們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，把握新知便成了同學們最大的愿望。 二、培育師生情感，使其親師信道 古人云：“親其師，信其道。要使同學親師信道，必需轉(zhuǎn)變過去“一言堂的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮同學潛能，使同學不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面進展，允許同學有想法，鼓舞同學說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給同學，鼓勵同學在互動中解決問題。教學中遇到能讓同學自己說出自己歸納的學問內(nèi)容，老師肯定不說;能讓同學做的老師肯定不包辦;能讓同學自己發(fā)覺找出答案的老師絕不再作指導。只有在不標準不精確的地方老師才可以作補充說明，絕不允許老師將自己的結(jié)論