指導青年教師材料

1、指導青年教師材料指導青年教師材料河頭小學 李峰云我于 1992 年參加工作。在教育教學這塊土地上已耕耘 25 載有 余。其間，我一邊工作，一邊學習，全面提升自身素質(zhì)，于 1997 年 6 月畢業(yè)于山西師范大學，自參加工作以來，我對工作認認真真，一 絲不茍，曾擔任英語教研組長多年。育人幫教譜新篇，在培養(yǎng)教育學 生的同時，也幫助了很多青年教師，使她們快速成長為教學骨干、優(yōu) 秀教師。授人玫瑰，手留余香，在塑造青年教師的同時也升華了自己。一、提高青年教師教學素養(yǎng) 我在指導青年教師時，首先要明確志向，憑我自己成長的經(jīng)歷、 教訓及經(jīng)驗， 以自己在工作中的感受， 在教學實踐中來幫助青年教師 正確認識教師這個

2、職業(yè)。 讓她們在諸多燦爛奪目的桂冠下， 默默無聞 地從事著實實在在的工作。眼前的學生多數(shù)都是獨生子女不好管理， 她們感到彷徨，我耐心的幫助她們樹立敬業(yè)精神， 加強職業(yè)道德修養(yǎng)。 我跟她們講，作為一名教師， 要做到德才兼?zhèn)洹?有德無才，空有抱負； 有才無德，徒有身手。 同時我還告誡她們，要做到德才兼?zhèn)洌旱谝唬?要確立好目標，要確立好自己的成長規(guī)劃，并且要嚴格地、全力地向 著自己的目標邁進；第二， 熱愛自己的學生。我們可以利用課余深入 學生，交心談心，一塊游戲娛樂；可以多做些課外輔導和家訪。在接 觸中，師生相互了解， 這樣透明度更高。二、強化“常規(guī)”，提高青年教師教學水平 強化教學常規(guī)是提高課堂教

3、學質(zhì)量的保證。 在指導、培養(yǎng)過程中， 我嚴格遵守教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量。在培養(yǎng)和指導青年教師 唐蒲燕時我采取了以下幾種做法：1、在學期開學初先制定出教學計劃，讓她參照執(zhí)行，我經(jīng)常 聽她的課，并認真分析，與其它參與聽課的老師討論，共同分析。她 利用課堂時間聽我的課， 學習教學理論和經(jīng)驗方法， 探討新的教學方 法。2 、引導她找準自己的特色、 特長，并結(jié)合到教育教學實際之中， 形成自己的課堂教學風格。教學有法，教無定法， “有法”與“無定法”之間，有著很大 的探索空間， 唐蒲燕作為一位青年教師就應在學校加強鍛煉， 作一個 有思想，有創(chuàng)新，有個性有特長的好老師。 這是年輕所賦予她的要求。 她在短短的

4、一年中迅速成長， 很快的適應學校教育教學， 參加學校組 織的教研活動，公開課，并寫出教學反思，來彌補在教學中的不足。3 、我用心靈去感悟她， 讓她用熱忱去打動學生， 我要求她學會 做工作中的有心人，發(fā)現(xiàn)教育細節(jié)，拿捏教育分寸與火候。不能因一 時的陽剛之氣，一時的心頭之火，造成不必要的傷害，對學生，對自 己。在教育教學工作中，還告訴她用心觀察學生，用心書寫反思，記 錄自己的一言一行，書寫自己的思考： “行而惑，惑而思，思而著， 著而明”。我的教學理念是“態(tài)度決定行動，行動決定習慣，習慣決 定成功”。所以她的教學經(jīng)驗越來越豐富， 教學方法和效果越來越好， 在教學上取得了優(yōu)異的成績。過教材關。領會新

5、課程、新課標的精神，深入鉆研教材，是提高教學質(zhì)量的基本保證。 我要求她準確掌握小學英語教學目的、 要求和 教材內(nèi)容，并在創(chuàng)造性地使用教材和教會學生運用教材等方面下功 夫。在幫助她鉆研教材過程中， 我以經(jīng)驗教訓和進行示范相結(jié)合的方 法來引導她鉆研教材，運用教材，過好教材關。1、強化教學設計，提高備課水平。高質(zhì)量的教學設計是充分的 課前備課的結(jié)果，是課堂教學成功的前提， 這一環(huán)節(jié)十分重要。 為此， 我總是帶著她提前一周備課，進行教學設計。告訴她備課時，要做到 “五備”，即“備教材、備學生、備自己、備教法、備學法” 。我總是 和她一起深入的研究教材，確定教學目標和重難點，設計教學過程， 選擇教學方法

6、，寫出規(guī)范的教學設計。2、抓課堂教學基本技能訓練，強化教學基本功。這是一個好的 英語教師的立足之本。 英語課堂教學必備的基本功比較多， 如語言的 運用，啟發(fā)性提問，電教手段的使用等。我不斷地提高自己的教學基 本功：英語課件制作、運用多媒體教學手段、白板應用等。我經(jīng)常以 我的經(jīng)歷告訴她，“打鐵還得自身硬”，要想成為一名好教師，就必須 要練好基本功。我不僅給她提出基本功訓練的要求， 而且經(jīng)常督促她， 制定技能訓練的標準，進行分層次、分項目的訓練，逐項驗收爬坡， 她的教學基本功日漸長進，教學水平也在不斷提高。三、攜手共進，參與教學研究 現(xiàn)代社會要求教師是個研究者。 我在指導青年教師唐蒲燕搞好 教學的

7、同時，還用實際行動鼓勵她積極參與教育教學探索、研究，從 自身教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，確定研究課題，以教研促進教學。我在借 鑒別人教學經(jīng)驗基礎上，結(jié)合自己多年的教學實踐，提出了小學英語 變“要我學”為“我要學”；變“我學會”為“我會學”，變“我會學 為”我會教” 漸進的教學思路，。唐蒲燕對我的說法很是贊成。在 我的啟發(fā)下，她結(jié)合學生的特點，創(chuàng)造性地進行了全方位、多側(cè)面、 多層次的提高學生英語能力的課堂教學嘗試，并取得了一定的成效。 在我的指導培養(yǎng)下，唐蒲燕通過自己的努力，在教學上日漸成熟，能 較好地駕馭課堂，公開課多次在學校受到好評，而且還撰寫了多篇教 學論文。唐蒲燕老師謙虛好學，經(jīng)過幾年的指導培養(yǎng)，她成長很快， 由“毫無教學經(jīng)驗”的教師到“會教”、“能教”的教師。2014年9月唐蒲燕被評為冠山鎮(zhèn)優(yōu)秀教師，同年 12月她寫的 論文淺談如何有效提高小學英語的習作水平獲得陽泉市陶行知學 術論文交流一等獎。2015年9月她再次被評為冠山鎮(zhèn)優(yōu)秀教師。同 年12月她的公開課Unitll Trees榮獲冠山聯(lián)校高效課堂教學三 等獎，并且在第四屆“迎新年，展師才”教職工書法比賽中獲聯(lián)校三類似唐蒲燕老師這樣的青年教師， 我指導了很多，東關小學青年教師石艷麗，在我的指導培養(yǎng)下，于2013年的學術論文交流中撰寫 的論文如