信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第3頁(yè) 共3頁(yè)信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野摘要：信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，2021版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化和現(xiàn)代化。要求在初中歷史教學(xué)過(guò)程中注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件。歷史教學(xué)應(yīng)注重多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的歷史實(shí)踐能力。但是在整合過(guò)程中因?yàn)榇嬖谝恍﹩?wèn)題，常常影響到實(shí)際教學(xué)效果。就此問(wèn)題，我在工作

2、過(guò)程中進(jìn)行了總結(jié)和概括，希望能對(duì)同行們的教學(xué)起到作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；學(xué)科能力21世紀(jì)是信息化時(shí)代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用己經(jīng)深入到各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。多媒體課件在中學(xué)歷史課的教學(xué)中以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情景，使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境，改變了“一冊(cè)課本，一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，走向視聽(tīng)相結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的教學(xué)方式。因此合理使用電教媒體,可以有效地輔助課堂語(yǔ)言教學(xué),達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч?從而提高課堂效率和質(zhì)量。一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以加強(qiáng)教學(xué)的直觀性目前我們的中學(xué)歷史教材一般是概述歷史

3、事實(shí)，歷史現(xiàn)象，敘事簡(jiǎn)潔，議論精當(dāng)，但卻缺少生動(dòng)、具體、形象的描繪；教材中雖配有一些插圖，但數(shù)量少，色彩單調(diào)，缺乏立體感。我們?cè)跉v史教學(xué)中，如能運(yùn)用電視片、電影片就可以比較多地再現(xiàn)歷史畫(huà)面。如可以將敦煌飛天圖等歷史圖片，秦陵兵馬俑等歷史文物，黃海海戰(zhàn)等歷史場(chǎng)面，瓦特、法拉第、愛(ài)因斯坦等歷史人物及許許多多生動(dòng)的歷史故事再現(xiàn)于屏幕上，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，強(qiáng)烈的光感，鮮明的色彩，生動(dòng)的形象映入學(xué)生眼簾，為學(xué)生所感知。再配以形象化的語(yǔ)言，生動(dòng)的講述，做到視聽(tīng)結(jié)合，以加深學(xué)生對(duì)歷史表象、歷史概念的理解和記憶。給學(xué)生以新鮮感、新奇感，適合青少年的心理特點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象

4、能力，提高教學(xué)效益。二、合理運(yùn)用電教媒體，可以強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)例如在講述大變革的時(shí)代時(shí)，首先確定了以商鞅變法為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，后借助多媒體直觀展示商鞅及相關(guān)資料，突出重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的角度去認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的教學(xué)目標(biāo)；在思維能力培養(yǎng)上，仍借助多媒體與學(xué)生一起就“商鞅變法為什么能夠取得成功”，“為什么商君死而秦法未改”等核心問(wèn)題進(jìn)行了討論、激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。在回答這一問(wèn)題時(shí)，爭(zhēng)論可謂激烈，各抒己見(jiàn)。但大多同學(xué)的意見(jiàn)都集中在了商鞅的個(gè)人才能和秦王的大力支持方面，而忽略了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)所起到的重要作用。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的回