[專升本(國家)考試密押題庫與答案解析]教育理論分類模擬題心理學(五)

1、專升本(國家)考試密押題庫與答案解析教育理論分類模擬題心理學(五)專升本(國家)考試密押題庫與答案解析教育理論分類模擬題心理學(五)教育理論分類模擬題心理學(五)一、選擇題問題:1. 主要從事流浪犯罪兒童教育并著有教育詩等論著的教育家是a.加里寧b.克魯普斯卡婭c.凱洛夫d.馬卡連柯答案:d問題:2. 持有“教育即生活”、“學校即社會”、“兒童中心論”等觀點的理論派別屬于a.實驗教育學b.文化教育學c.實用主義教育學d.批判教育學答案:c問題:3. 歐洲中世紀教會教育的內容“七藝”包括“三科”“四學”，其中“三科”是指a.文法、算術、天文b.文法、修辭、辯證法c.哲學、算術、音樂d.辯證法、幾

2、何、音樂答案:b問題:4. 學校體育的根本任務是a.增強學生體質b.向學生傳授體育基本知識和技能c.進行體育道德教育d.提高體育運動技術水平答案:a問題:5. 學校教育制度簡稱學制，是指a.學校的領導和辦學體制b.學校的規(guī)章制度c.國家教育招生考試制度d.國家各級各類學校的總體系答案:d問題:6. 教育部20032007年教育振興行動計劃中規(guī)定，農村成人教育的重點是a.掃除青壯年文盲和職業(yè)人才培訓b.農民實用技術培訓和農村實用人才培養(yǎng)c.加強農業(yè)知識的教育和實用技術的培訓d.農村勞動力轉移的培訓答案:b問題:7. 古希臘著名哲學家蘇格拉底曾倡導過“產婆術”，其采用的教學方法是a.談話法b.講授

3、法c.練習法d.情境教學法答案:a問題:8. 把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是a.合作教學b.復式教學c.設計教學d.分組教學答案:b問題:9. 從課程管理的角度，可把課程分為a.國家課程、地方課程和校本課程b.顯性課程和隱性課程c.學科課程、活動課程和綜合課程d.必修課程和選修課程答案:a問題:10. 教學中，在每節(jié)課或學習單元結束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現學生的問題，并根據學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是a.診斷性評價b.參照性評價c.形成性評價d.終結性評價答案:c問題:11. 某新學期

4、開始，一個外地來的新生背著大包小包走進北京大學校園。這時正好有一位老人迎面走來，這位新生走上去說：“我來辦報到手續(xù)，行李太多，您能不能幫我照看一下呢?”老人爽快地答應了。一個多小時后，新生辦完手續(xù)回來，看到老人還站在那里看護著自己的行李。幾天后，在開學典禮上，這位新生十分驚訝地發(fā)現，主席臺上就坐的北京大學副校長季羨林先生竟是那天替自己照看行李的老人。這位新生受到了強烈震撼。這則故事中季羨林先生的做法體現的德育方法是a.自我教育法b.榜樣示范法c.實際鍛煉法d.環(huán)境陶冶法答案:b問題:12. 西方學者羅森塔爾證明，教師對學生的認識和評價標準不同，就會產生不同的情感和期望，從而對學生的學習和發(fā)展產

5、生重要影響。產生這種影響的師生關系類型是a.教育關系b.組織關系c.心理關系d.社會關系答案:c問題:13. 在實驗研究中，實驗者安排、控制與實施的實驗條件稱為a.自變量b.因變量c.無關變量d.中介變量答案:a問題:14. 人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和a.注意過程b.意志過程c.行動過程d.意識過程答案:b問題:15. 入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。這種現象屬于a.感覺適應b.感覺對比c.感覺補償d.感覺后效答案:a問題:16. 知覺反映客觀事物的a.個別屬性b.整體屬性c.本質屬性d.間接屬性答案:b問題:17. 當你在電視廣告中看到某演員時，能確認他曾飾

6、演過的角色。這種現象屬于a.識記b.保持c.再認d.回憶答案:c問題:18. 心情舒暢或者悶悶不樂等微弱而持久的情緒狀態(tài)是a.心境b.激情c.應激d.熱情答案:a問題:19. 動機具有引發(fā)功能、指向功能和a.適應功能b.信號功能c.預測功能d.激勵功能答案:d問題:20. 下列選項中，不屬于動作技能特點的是a.動作對象的物質性b.動作進行的外顯性c.動作結構的展開性d.動作認知的觀念性答案:d問題:21. 有人認為，南方人精明、北方人豪爽。這種社會心理現象屬于a.近因效應b.暈輪效應c.刻板效應d.首因效應答案:c問題:22. 直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征稱為a.人格

7、b.能力c.性格d.氣質答案:b問題:23. 在心理咨詢中，厭惡療法的理論基礎是a.行為主義理論b.人本主義理論c.認知行為理論d.精神分析理論答案:a問題:24. 在人際交往中，人們都有明顯的對自我價值感的維護傾向。這種現象體現的人際交往原則是a.情境控制b.社會交換c.互相接納d.維護自尊答案:d二、辨析題問題:1. 在現代社會中教育可以決定社會的發(fā)展方向。答案:錯誤。 這種觀點過分夸大了教育的作用。教育與社會發(fā)展相互作用規(guī)律表明，教育是受社會生產方式，尤其受社會政治經濟制度的制約。教育對社會發(fā)展雖有作用，但只能在社會政治、經濟發(fā)展的軌道上實現，對社會發(fā)展僅起加速或延緩作用，它不能決定社會

8、發(fā)展的方向。否則，將導致教育萬能論的錯誤。 問題:2. 課程內容的具體表現形式就是教材。答案:錯誤(或不全面)。 教材只是課程內容的表現形式之一，課程內容的表現形式還應包括課程計劃(或教學計劃)、課程標準(或教學大綱)。 問題:3. 隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。答案:錯誤。 隨意后注意是有預定目的，但不需要意志努力的注意。隨意注意是有預定目的，但需要付出意志努力的注意。 問題:4. 能力的形成與知識的掌握同步。答案:錯誤。 一般來說，知識的獲得與掌握比較快，而能力的形成與發(fā)展比較慢。知識可隨年齡的增長而不斷積累，而能力則隨年齡的增長呈現發(fā)展、停滯和衰退的過程。 三、簡答題問題:1.

9、 我國當前的教育方針是什么?答案:堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。問題:2. 教師專業(yè)發(fā)展的含義是什么?教師應具備哪些專業(yè)能力?答案:教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為專家型教師的過程。 教師專業(yè)能力包括語言表達能力、教育教學管理能力、組織能力、自我反思能力等。 問題:3. 簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。答案:(1)在德育工作中要面向學生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生；同時要進行個別教育

10、，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發(fā)展。 (2)貫徹這一原則的要求是：努力培養(yǎng)形成良好的班集體；充分發(fā)揮集體的教育作用；加強個別教育。 問題:4. 簡述短時記憶的含義及其特點。答案:(1)短時記憶是指信息在人腦中保持1分鐘之內的記憶。 (2)短時記憶的基本特點：信息保持的時間短暫，最長不超過1分鐘；記憶的容量有限，一般為72個組塊；信息容易受干擾，新信息的進入會使原有信息很快遺忘；信息編碼以言語聽覺形式為主。 問題:5. 簡述問題解決的基本過程。答案:(1)提出(發(fā)現)問題：認識到問題的存在，并產生解決問題的需要和動機。 (2)分析(明確)問題：從籠統(tǒng)和混亂的問題中，找出問題的關

11、鍵，把握問題的實質，確定解決問題的方向。 (3)提出假設：根據問題的性質，運用有關的知識經驗，找到解決問題的方案和策略，擬訂解決問題的途徑和方法。 (4)檢驗假設：通過實驗與實踐活動或者頭腦中的思維活動，對所提出的假設進行論證。 問題:6. 簡述良好意志品質的特征。答案:(1)自覺性：個體在行動中具有明確目的，能夠深刻認識行動的社會意義，并自覺調節(jié)和支配自己的行動。 (2)果斷性：個體善于迅速明辨是非，合理地采取決定并執(zhí)行決定。 (3)自制性：個體善于控制和支配自己的情緒，約束自己的言行。 (4)堅韌性：個體在行動中堅持決定，百折不撓地克服困難去達到行動的目的。 四、論述題問題:1. 在近代教

12、育史上，曾出現過教學應“以書本為中心”與“以直接經驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經驗和間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。答案:(1)“以書本為中心”和“以直接經驗為中心”的觀點都是片面的。 (2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經驗來實現的。這些經驗是經過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。 另一方面，學生要把間接經驗轉化為自己的知識必須和直接經驗結合起來，直接經驗是掌握間接經驗的基礎。 (3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經驗，而“以直接經驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經

13、驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。 問題:2. 家庭是孩子最早接觸的社會環(huán)境，兒童在家庭中生活時間最長，受到父母的影響最多。因此，心理學家認為“家庭是制造人類性格的工廠”。試根據上述觀點闡述家庭對兒童性格形成與發(fā)展的影響。答案:“家庭是制造人類性格的工廠”這一論斷，說明家庭對兒童性格形成與發(fā)展具有極為重要的影響。具體體現為： (1)父母的教養(yǎng)態(tài)度：在專制型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成消極、順從、懦弱等性格特點；在放任型教育方式下長大的孩子，多表現出任性、獨立性差、自我中心等性格特點；在民主型教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易形成活潑、自立、樂于合作等性格特點。 (2)家庭氛圍：家庭氛圍主要取決于家庭中的夫妻關系。如果夫妻關系融洽，孩子在家中感到愉快、有安全感，容易形成開朗、活潑等性格特點；如果夫妻關系對立，孩子在家中缺乏安全感、情緒不穩(wěn)