信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、 信息化教育技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究 摘要：出于提升初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)水平，教育界正推動(dòng)多元教學(xué)理念與手段的優(yōu)化改進(jìn)?？焖侔l(fā)展的科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著信息化教育技術(shù)的發(fā)展，而且在教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)的范圍十分廣泛，將信息化教育技術(shù)融入初中語(yǔ)文教學(xué)有利于創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。對(duì)此，文章將著眼于初中語(yǔ)文教學(xué)，簡(jiǎn)要分析信息化教育技術(shù)的相關(guān)應(yīng)用路徑。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；初中語(yǔ)文；信息化教育技術(shù)引言：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中為教育事業(yè)提供大量的信息資源和有效工具，有關(guān)信息技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代化教育的主要特征。將學(xué)科教育和信息技術(shù)深入融合，有助于轉(zhuǎn)變“教”和“學(xué)”讓教學(xué)目標(biāo)高質(zhì)量、高

2、效率地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)推動(dòng)師生在理論和實(shí)踐方面的發(fā)展。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用至初中語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)工作的結(jié)合，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源添加至語(yǔ)文教學(xué)，可在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率。一、應(yīng)用重要性分析現(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，作為重要輔助教學(xué)手段的信息化教育技術(shù)，之所以獲得語(yǔ)文教師的高度重視，主要是由于信息化教育技術(shù)能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教學(xué)手段的幼兒，也具有十分明確的融入目的1。也正是因?yàn)樾畔⒒逃夹g(shù)有效融入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，一方面豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，另一方面你還能擴(kuò)充課堂教學(xué)過(guò)程，可是從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)使用信息化教育技術(shù)實(shí)際情況來(lái)看，依然存在一定問(wèn)題。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式具有十分深遠(yuǎn)的影響，

3、部分語(yǔ)文教師使用信息化教育技術(shù)時(shí)通常采取的生搬硬套模式，通常應(yīng)用在課堂的新課導(dǎo)入部分，這樣無(wú)法將信息化教育技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。因此，應(yīng)提高初中語(yǔ)文教學(xué)合理應(yīng)用信息化教育技術(shù)的重視，激發(fā)其在各種感官上的優(yōu)勢(shì)，有機(jī)融合于語(yǔ)文課堂教學(xué)，在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、應(yīng)用路徑分析第一，在備課前掌握學(xué)生基本情況。在備課前掌握學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備情況，有助于在教學(xué)時(shí)補(bǔ)漏。與此同時(shí)還需正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)方法等，這樣在備課時(shí)教師會(huì)更真切地感受學(xué)生真實(shí)需要，有利于順利開(kāi)展課堂教學(xué)，從而提升學(xué)生自身的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)2。通過(guò)信息化教育技術(shù)，教師就可以對(duì)學(xué)生形成一個(gè)客觀了

4、解。例如，教師可將學(xué)生知識(shí)掌握情況制作成測(cè)試題，上傳至學(xué)校門(mén)戶網(wǎng)站或者是學(xué)習(xí)群，教師可以通過(guò)這一平臺(tái)在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，掌握來(lái)自不同層次學(xué)生的真實(shí)情況，從而制定出和大部分學(xué)生相符合的教學(xué)計(jì)劃。與此同時(shí)，也能針對(duì)具有特殊要求的學(xué)生予以相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃方案，達(dá)到“因材施教”的效果。第二，為學(xué)生提供直觀感受。信息化教育技術(shù)有效應(yīng)用至初中語(yǔ)文客養(yǎng)，可推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。提供多媒體設(shè)備教師可以將視頻、圖片、等直觀呈現(xiàn)于學(xué)生，對(duì)于大部分初中學(xué)生而言，其更愿意在視頻與圖片當(dāng)中獲取知識(shí)信息，這是因?yàn)檫@方面內(nèi)容具有一定的直觀性，更容易被學(xué)生所理解。而信息技術(shù)也是應(yīng)用學(xué)生這一明顯的學(xué)習(xí)特征，讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)

5、習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，幫助知識(shí)吸收與內(nèi)化。我們以濟(jì)南的冬天為例，單純通過(guò)課文朗讀與段落分析，雖然學(xué)生可以想象濟(jì)南冬天的模樣可在腦海中形成的情景過(guò)于局限，因此學(xué)生對(duì)濟(jì)南的冬天中作者情感把握不到位。可通過(guò)信息化教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中便很快會(huì)形成身臨其境之感，更容易感受濟(jì)南在冬天時(shí)節(jié)散發(fā)的魅力，也是和作者形成強(qiáng)烈的情感共鳴。第三，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。通過(guò)多媒體技術(shù)具備的教學(xué)輔助優(yōu)勢(shì)，對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文教師可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)入趣味生動(dòng)的情境，集中注意力。我們以桃花源記為例，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)桃花源記的動(dòng)畫(huà)視頻片，讓生動(dòng)傳神的片段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生不僅

6、會(huì)對(duì)內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而且可以初步了解篇章內(nèi)容；在學(xué)習(xí)詩(shī)詞三首時(shí)可借助朗讀音頻，進(jìn)行相應(yīng)的范讀引導(dǎo)，讓學(xué)生正確把握詩(shī)詞誦讀節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。第四，提高學(xué)生審美意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師應(yīng)把握好學(xué)生的興趣愛(ài)好及年齡特點(diǎn)，充分運(yùn)用信息化教育技術(shù)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生欣賞與審美水平的提升，在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知能力與審美意識(shí)。以紫藤蘿瀑布為例，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)紫藤蘿瀑布的圖片，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)其真實(shí)形態(tài)有。融入信息化教育技術(shù)有助于教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中可以站在學(xué)生視角，對(duì)其理解自然之美的感知進(jìn)行培養(yǎng)，使其發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)大自然與生活，進(jìn)而提升其審美意識(shí)。結(jié)束語(yǔ)：信息化教育技術(shù)有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)所發(fā)揮的作用十分關(guān)鍵。與此同時(shí)，作為重要教學(xué)輔助資源的信息技術(shù)，應(yīng)加以充分了解從而方便更好地應(yīng)用至語(yǔ)文課堂教學(xué)。我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，在信息化教育技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)融合中會(huì)產(chǎn)生很多新問(wèn)題，這要求學(xué)校與教師做好二者之間的關(guān)系協(xié)調(diào)工作，以此進(jìn)一步提升初中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水