當(dāng)課堂出現(xiàn)奇思異想的答案時(shí)

1、當(dāng)課堂出現(xiàn)奇思異想的答案時(shí)【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)創(chuàng)新是每個(gè)一 線老師的任務(wù) . 課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的共同發(fā)展過(guò)程，教師 的角色由單純的傳授者和管理者轉(zhuǎn)化為組織者、引導(dǎo)者、合 作者，老師是“導(dǎo)演” ，學(xué)生是“主演” ，這樣學(xué)生才能真正 在教學(xué)中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人 . 因此，課堂 應(yīng)該是民主的課堂、開(kāi)放的課堂、創(chuàng)新的課堂，當(dāng)課堂上出 現(xiàn)奇思異想的答案時(shí)，我們不應(yīng)該采取避而不問(wèn)的方式，更 不能粗暴地斥責(zé)，而應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞酵咨频靥幚?.【關(guān)鍵詞】 課堂；出現(xiàn)；奇思異想；答案 當(dāng)課堂上出現(xiàn)奇思異想的答案時(shí)，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？下 面以筆者親歷的教學(xué)片段為例提出一些看法，請(qǐng)廣大同仁

2、指 教.一、尊重每個(gè)學(xué)生的想法，寬容地對(duì)待每個(gè)學(xué)生 在我上六年級(jí)上冊(cè)“用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題”的一節(jié)課時(shí)， 我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：甲、乙兩個(gè) 杯中加入開(kāi)水 400 克和 200 克，然后分別在兩個(gè)杯中加入鹽 30 克和 20 克，設(shè)問(wèn)：當(dāng)鹽充分溶解后哪杯鹽水更咸些？設(shè) 計(jì)這一實(shí)驗(yàn)的目的是想讓學(xué)生通過(guò)分別計(jì)算出每杯鹽水中 鹽占鹽水的百分之幾和鹽占鹽水的幾分之幾，來(lái)說(shuō)明兩種方法誰(shuí)更容易比較得出結(jié)果，進(jìn)而引入百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我提出問(wèn)題的話還沒(méi)落音，班上一個(gè)平 時(shí)比較調(diào)皮搗蛋的名叫彭政杰的學(xué)生馬上脫口而出： “那還 不容易， 讓我嘗一嘗不就知道了 . ”全班學(xué)生馬上哄堂大笑，

3、彭政杰也露出了洋洋自得的神情：看你老師怎么辦？雖然這 個(gè)“奇思異想”的答案離我的“標(biāo)準(zhǔn)答案”太遠(yuǎn)，并擾亂了 我的教學(xué)秩序，但我又想：畢竟他能用自己已有的知識(shí)積極 思考問(wèn)題，即使有偏差或片面，也應(yīng)該鼓勵(lì)他，于是我等同 學(xué)們逐漸地安靜下來(lái)后對(duì)大家說(shuō)： “今天彭政杰能認(rèn)真聽(tīng)課， 并發(fā)表自己的意見(jiàn)，找到了解決這個(gè)問(wèn)題的一種方法，比過(guò) 去有了很大進(jìn)步！ ”然后我真讓他當(dāng)著全班同學(xué)各喝了一小 口兩個(gè)杯中的鹽水，并要求他把嘗的結(jié)果暫時(shí)不說(shuō)出來(lái)，然 后我又對(duì)同學(xué)們說(shuō)： “假如我往水中加的不是鹽而是農(nóng)藥， 你還可以用嘗嘗的方法來(lái)解決嗎？” “不能！”同學(xué)們回 答得很干脆，彭政杰也伸出舌頭，不好意思地笑了 . 緊

4、接著 我就提出了學(xué)習(xí)的主題： “現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí) 來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題 . ”全班同學(xué)在我的引導(dǎo)下認(rèn)真地演算起來(lái)， 彭政杰也一反常態(tài)，算得比其他同學(xué)更仔細(xì)，最后我讓彭政 杰說(shuō)出“秘密”來(lái)驗(yàn)證其他同學(xué)的演算結(jié)果 .現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：具有高創(chuàng)造力的人常常會(huì)有偏離 文化常規(guī)的傾向，如果給予充分的容忍和支持，他們會(huì)因心 理的安全與自由而不為自己的創(chuàng)造意識(shí)設(shè)防，就能更好地發(fā) 揮出創(chuàng)造力 . 所以教師要尊重每個(gè)學(xué)生，要有足夠的耐心去 傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法，善意捕捉學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的 亮點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)學(xué)生的決定，并適時(shí)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，這樣 才能使學(xué)生有積極的情緒體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題真正地 表現(xiàn)

5、出關(guān)切和情緒卷入時(shí)，才會(huì)學(xué)得更有效 . 對(duì)學(xué)生而言， 最好的鼓勵(lì)是對(duì)其想法的肯定、 認(rèn)可，伴隨著強(qiáng)烈的滿足感， 學(xué)生會(huì)記憶清晰，思維活躍，聯(lián)想豐富，言行果斷，哪怕是 后進(jìn)生也能敢于回答問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解 .二、學(xué)生的思維偏差或錯(cuò)誤就是教學(xué)的豐富資源 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免出現(xiàn)思維偏差甚至錯(cuò)誤，這時(shí)教 師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，要善于捕捉課堂中有價(jià)值 的錯(cuò)誤資源，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，加深學(xué) 生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生更為合理地建構(gòu)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生 思維的靈活性和創(chuàng)造性 .數(shù)學(xué)是學(xué)生思維活動(dòng)的學(xué)科，當(dāng)課堂中出現(xiàn)奇思異想的 答案時(shí)，不要阻止，更不能扼殺，要順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展， 這樣才能

6、創(chuàng)造更多的學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)，從而收到意想不 到的效果 .三、允許學(xué)生解題時(shí)有截然不同的答案 思維的空間是無(wú)限廣闊的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的思維 方法，在一定條件下能產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維結(jié)果，科學(xué)的興趣 往往是在所謂“離經(jīng)叛道”的答案中培養(yǎng)起來(lái)的 . 如二年級(jí) 數(shù)學(xué)的一道思維拓展題： 一張正方形紙， 用剪刀剪去 1 個(gè)角， 還剩下幾個(gè)角？這道題目根據(jù)不同的剪法就會(huì)有 3 種不同的 答案：還剩下 3 個(gè)角、 4 個(gè)角、 5 個(gè)角 .一次我在上一年級(jí)某班的數(shù)學(xué)課時(shí)，故意編了一道應(yīng)用 題給同學(xué)們思考：樹(shù)上有 15 只鳥(niǎo)，王大爺開(kāi)槍打掉了 7 只， 樹(shù)上還剩下多少只鳥(niǎo)？我想看小朋友是怎么思考這道應(yīng)用 題的.

7、 結(jié)果大部分小朋友不假思索地說(shuō)： 15 - 7 = 8（只），而 有一個(gè)小朋友想想后回答說(shuō)： “老師，王大爺開(kāi)槍打第一只 鳥(niǎo)時(shí)，其他的鳥(niǎo)肯定被嚇得飛走了，所以樹(shù)上根本就不會(huì)有 鳥(niǎo)了 . ”我什么也沒(méi)說(shuō)，我在等！過(guò)了兩三分鐘，終于又有 一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“王大爺不應(yīng)該打鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是我們的朋友 . ”六七 歲的小朋友竟能說(shuō)出這樣的答案，我感到很驚異，驚異之后 我對(duì)全班小朋友說(shuō)： “老師故意編這道題來(lái)給小朋友思考 . 是 的，剛才這個(gè)小朋友說(shuō)得真對(duì)，王大爺不應(yīng)該去打鳥(niǎo)，我們 從小要愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo) . 剛才這兩個(gè)小朋友真棒，說(shuō)出了跟大 多數(shù)小朋友不一樣的答案，我們要向他們學(xué)習(xí) . ” 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上教師要留給學(xué)生思考的余 地，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法 和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢于提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，逐漸學(xué)會(huì) 質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí) . 我們 的教學(xué)不應(yīng)該只培養(yǎng)那些只會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)生，我們需要 的是想象力豐富，敢提問(wèn)題，敢向權(quán)威、向習(xí)慣挑戰(zhàn)的具有 創(chuàng)新精神的人才，讓他們有自己的想法、自己的做法、自己 的