工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實(shí)踐

1、工學(xué)結(jié)合下管理學(xué)教改與實(shí)踐 摘要當(dāng)前，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程式教學(xué)中還存在著教學(xué)與管理實(shí)踐工作相脫節(jié)的現(xiàn)象，為解決這一問題，提出了在工學(xué)結(jié)合背景下的教學(xué)改革方案，并從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)方法、考核方式等四個方面闡述了具體改革思路，力求為管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改與實(shí)踐提供一些參考和借鑒。 關(guān)鍵詞管理學(xué)基礎(chǔ)；工學(xué)結(jié)合；教改 管理學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、社會學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)之上的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科。但在教學(xué)過程中，存在著重理論輕實(shí)踐的“填鴨式”教學(xué)模式，與高職教育“以工作過程為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想還存在著一定的差距。因此，本文提出了工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教改設(shè)想，以供參考和借

2、鑒。 1教學(xué)內(nèi)容 管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的模塊化是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中管理實(shí)踐的變化，由淺入深，從接觸認(rèn)識了解應(yīng)用的循序漸進(jìn)的過程，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個管理工作主題模塊，替代那種以教材章節(jié)為單位的授課模式。根據(jù)管理實(shí)踐，本文將管理基礎(chǔ)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩大模塊三大領(lǐng)域。兩大模塊（認(rèn)知篇和實(shí)務(wù)篇）中認(rèn)知篇指認(rèn)識管理及其演變歷程，實(shí)務(wù)篇主要圍繞管理的四大職能而展開。三大領(lǐng)域有自我管理能力、團(tuán)隊(duì)管理能力和工作管理能力等三大能力訓(xùn)練提升。每個模塊綜合由與該主題相關(guān)的各項(xiàng)任務(wù)組成。 2教學(xué)實(shí)施 工學(xué)結(jié)合背景下管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)施過程更多的要結(jié)合實(shí)際，以達(dá)到學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)的目的。（1）了解熟悉階段

3、，引導(dǎo)學(xué)生圍繞管理學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)通過分析案例、觀看視頻或分享見聞等方式方法，激發(fā)大家對管理學(xué)知識的興趣愛好，導(dǎo)出管理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識部分。例如，在時間管理這一模塊主題中，可以通過觀看動漫視頻死神的賬單等用年青人喜聞樂見的形式，讓大家意識到時間的重要性和不可逆轉(zhuǎn)性，利用管理好自己的時間。（2）能力提升階段，學(xué)生根據(jù)能力訓(xùn)練實(shí)際需要隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組，通過場景模擬、案例分析或主題辯論等方式進(jìn)行任務(wù)實(shí)操，教師則需深入到各個學(xué)習(xí)小組，對該組在任務(wù)設(shè)計(jì)及實(shí)施的過程中遇到的問題進(jìn)行解答。（3）實(shí)訓(xùn)應(yīng)用階段，可以通過開展職業(yè)技能大賽，如管理精英挑戰(zhàn)大賽，管理精英案例分析大賽等，力求達(dá)到“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽

4、促改”的目的，提升學(xué)生的實(shí)操動手應(yīng)用能力。 3教學(xué)方法 管理學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該圍繞如何提高學(xué)生的職業(yè)能力而采用多樣化的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授（精講）方法外，本文著重介紹情景模擬、案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動等三種教學(xué)方法。 3.1情景模擬教學(xué)法 情景模擬教學(xué)法，是指創(chuàng)設(shè)一定的工作環(huán)境和過程，讓角色扮演者在模擬的情景中完成工作任務(wù)，表現(xiàn)才能，從而理解教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)提高能力的一種方法。管理學(xué)基礎(chǔ)課程情景模擬的教學(xué)操作分以下四個步驟：（1）情景設(shè)計(jì)（編?。?，即以管理學(xué)知識和技能為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)，有針對性地選擇或合理設(shè)計(jì)場景、情節(jié)和角色。例如，在溝通管理

5、中，作為一個某飲料的銷售員，在人來人往的熙攘街頭，您將如何進(jìn)行有效推銷等。（2）情景模擬（演出），即教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，明晰在情景模擬過程中需要哪些知識，注意哪些事項(xiàng)等，同時對活動步驟進(jìn)行安排，明確各自要扮演的角色。（3）情景控制（導(dǎo)演），即對任務(wù)進(jìn)行表演前，教師要進(jìn)行必要的知識技能解釋和說明，有效引導(dǎo)同學(xué)們的情景模擬，以免出現(xiàn)大的偏差。（4）總結(jié)評價（反映），即各模擬演練小組對自己和他人的模擬進(jìn)行分析評價、好與不足的方面有哪些？有哪些注意事項(xiàng)？分享心得體會。任課老師最后對整個活動進(jìn)行總結(jié)。 3.2案例教學(xué)法 案例教學(xué)是以具體的案例為載體，通過對正、反面典型事例的剖析，

6、讓學(xué)生體驗(yàn)、分析、解決案例中存在的問題，在分析解決中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效方法和手段。案例教學(xué)法要注意：（1）一定要結(jié)合管理學(xué)的知識點(diǎn)來選取案例，特別是離我們相距（時間和空間）較近的案例，同學(xué)們會更加有話可說。（2）案例分析要以學(xué)生為主，任課老師為輔。讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來，引導(dǎo)積極討論，歡迎不斷質(zhì)疑，鼓勵雙向交流，允許針鋒相對。（3）教師不做裁判，不對學(xué)生的發(fā)言判斷對錯。而是因人而異啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行獨(dú)立思考，將所學(xué)理論知識融入案例，積極參與交流和研討，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐。 3.3項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法 采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法能很好地檢驗(yàn)所學(xué)知識在真實(shí)生活工作中的創(chuàng)新和運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。在課程過程中，要求同學(xué)們隨機(jī)分組撰寫商業(yè)策劃書，成立公司組織，到學(xué)校舉辦的模擬市場中去經(jīng)營，二十天真刀真槍的實(shí)操后，看哪家公司經(jīng)營狀況最佳。 4考核方式 實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行與結(jié)果需要一套科學(xué)合理的考核體系進(jìn)行監(jiān)控與評價，突破單一的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，基于高職院校注重實(shí)踐性與應(yīng)用性的特點(diǎn)，學(xué)生平時考核成績（包括上課出勤、發(fā)言、作