大學(xué)英語教學(xué)中英語概念研究論文

1、大學(xué)英語教學(xué)中英語概念研究論文 【摘要】本文首先介紹概念隱喻理論知識(shí)，說明概念隱喻是強(qiáng)有力的認(rèn)知工具，然后列舉了6大英語中的基本概念隱喻，希望能對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)及教學(xué)，特別是對(duì)習(xí)得地道英語起到一定的啟示作用。 【關(guān)鍵詞】概念隱喻抽象概念具體體現(xiàn) 【中圖分類號(hào)】g64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】10069682（2009）06011502 【abstract】thispaperfirstintroducestheconceptualmetaphortheorywhichintendstorevealthatitisapowerfulcognitivetool.then,theauthorlists

2、sixcommonconceptualmetaphors,expectingtofacilitatebothenglishlearningandteaching. 【keywords】conceptualmetaphorabstractconceptionconcreterepresentation 一、引言 傳統(tǒng)上，隱喻被看成是特殊的修辭格，只是文學(xué)家、修辭學(xué)家的事，然而認(rèn)知語言學(xué)家卻不以為然，他們認(rèn)為日常語言中充滿了隱喻。對(duì)ungerer和schmid而言，隱喻是從“始發(fā)模型”（sourcemodel）向“目的模型”（targetmodel）的映射。lakoff和johnson也認(rèn)為，隱喻

3、在本質(zhì)上是概念性的，它不僅是一種語言形式，更重要的是它是人類的思維和行為方式。他們還認(rèn)為，隱喻的核心特征是它不是個(gè)別語言表達(dá)及其含義的特征，而是整個(gè)概念域之間隱喻關(guān)系的映射?？傊?，認(rèn)知語言學(xué)家把隱喻看成是對(duì)意義進(jìn)行識(shí)解的結(jié)果，它是一種強(qiáng)有力的認(rèn)知工具。 美國(guó)心理學(xué)教授davidcarroll從非字面意義的理解對(duì)隱喻談了自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，隱喻主要是用來表達(dá)那些難以表達(dá)的思想和情感。 概念隱喻理論主要來源于reddy1979年發(fā)表的著名論文“theconduitmetaphor”。對(duì)reddy而言，隱喻在思維中，而不是在語言中。概念隱喻理論提出概念隱喻和隱喻語言是不同的，前者是原領(lǐng)域和目標(biāo)域間的

4、系統(tǒng)性映射（mapping），后者是概念隱喻的具體體現(xiàn)。例如： 1yourargumentdoesnthavemuchcontent. 2yourargumenthasholesinit. 3imtiredofyouremptyargument. 4yourargumentwontholdwater. 5hisargumentwaswatertight.（無懈可擊的） 上面每個(gè)句子都是隱喻句，但是所有句子都來源于一個(gè)概念隱喻：anargumentisacontainer.（爭(zhēng)論是容器），以上例句都是這個(gè)概念隱喻在語言上的具體體現(xiàn)。 二、概念隱喻的運(yùn)行機(jī)制 從功能語言學(xué)的角度來看，經(jīng)驗(yàn)是可以重構(gòu)

5、的，而概念隱喻往往是經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)的手段。隱喻是指意義的轉(zhuǎn)變，即一個(gè)詞項(xiàng)的意義轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗獾囊饬x。而概念隱喻中意義的轉(zhuǎn)變是指一種成分的意義轉(zhuǎn)變成另一種成分的意義。如marrying（結(jié)婚）這個(gè)過程可以看作是品質(zhì)married（已婚的）或物marriage（婚姻）。一般來說，通過概念隱喻進(jìn)行意義的轉(zhuǎn)變的部分原因在于能夠拓寬意義空間。比如marrying這個(gè)過程意義可以轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪粋€(gè)過程意義，如，marryingtoforget（結(jié)婚為了忘記），或者把過程意義轉(zhuǎn)變?yōu)槠焚|(zhì)意義，如，marryingwell（嫁得很好）。但是用marriage這個(gè)詞卻可以把過程或過程中的品質(zhì)重構(gòu)成物體，如，anextremely

6、shortmarriagetosomeoneelse（一段和另一個(gè)人的極其短暫的婚姻）。這樣的話，概念隱喻的手段可以重構(gòu)我們的包涵各種關(guān)系的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助作者概括社會(huì)歷程、描寫、分類及對(duì)它們作出評(píng)價(jià)從而對(duì)語言學(xué)習(xí)者有重要啟示。 從認(rèn)知語言學(xué)的角度來看，隱喻是兩個(gè)不同認(rèn)知域之間的概念映射，它基于人們的基本經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是概念性的（conceptual）、自發(fā)的、無意識(shí)的認(rèn)知過程，是一種認(rèn)知工具和思維方式（ungerer&schmid，1996）。因此，從本質(zhì)上來講，人的概念系統(tǒng)是隱喻性的，而概念隱喻是通過語言隱喻體現(xiàn)出來的。在概念隱喻“anargumentisacontainer.”中，爭(zhēng)論并

7、不是容器，但它通過隱喻被概念化成像容器一樣的事物：可以完好無損，密封性好，也可以是有漏洞的，甚至可以是空的或充實(shí)的等等。 三、大學(xué)英語教學(xué)中可使用的六大基本英語概念隱喻 長(zhǎng)期以來，人們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)及教學(xué)中僅僅把隱喻看作是一種語言修辭現(xiàn)象，而忽視了從認(rèn)知的角度分析隱喻所蘊(yùn)涵的深層次的概念系統(tǒng)。這一弊端就造成了英語學(xué)習(xí)者缺乏以英語為母語的人的概念進(jìn)行思維的能力，這對(duì)英語學(xué)習(xí)者掌握地道英語造成了障礙。接下來將介紹幾種基本英語概念隱喻，期待能對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)或教學(xué)有所啟示。 1timeismoney（時(shí)間是金錢） 英語學(xué)習(xí)者的書面或口頭表達(dá)中通常會(huì)用到結(jié)構(gòu)“spendtime（in）doingsomet

8、hing”，學(xué)生或教師對(duì)這個(gè)表達(dá)一般都不會(huì)意識(shí)到這個(gè)表達(dá)實(shí)際上是蘊(yùn)涵在一個(gè)基本的概念隱喻timeismoney中的。由于受timeismoney概念隱喻的影響和制約，隨著時(shí)間的推移，很多用來表達(dá)錢方面的詞，如：waste，give，spend，runoutof，worth，save，cost等都被廣泛地運(yùn)用于對(duì)time一詞或有關(guān)詞匯的描繪。知道了這個(gè)大的概念隱喻，我們對(duì)以下英語句子的理解就透徹多了。 （1）yourewastingmytime.（你在浪費(fèi)我的時(shí)間。） （2）wearerunningoutoftime.（我們快沒時(shí)間了。） （3）iveinvestedalotoftime.（我投

9、入了很多時(shí)間。） （4）itcostmethreemonthstodothis.（做這事花了我三個(gè)月的時(shí)間。） 由此可見，英語對(duì)時(shí)間這一抽象概念的描述通過可感知的金錢具體化了。 2peopleareplants（人是植物） 全新版大學(xué)英語綜合教程第一冊(cè)，unit5中出現(xiàn)了這樣一個(gè)句子“aromancewasbudding.”（浪漫的愛情之花就要綻開。）在學(xué)習(xí)概念隱喻之前，我沒有深層次地認(rèn)識(shí)到這里出現(xiàn)了概念隱喻peopleareplants。這個(gè)概念隱喻說明人像植物一樣會(huì)經(jīng)歷生、老、病、死。如例句，agewitheredher.（歲月讓她出了老相），說明人會(huì)像植物一樣枯萎老去。再如，heisag

10、reenhand.（他沒有經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)新手。）這句話說明他在某方面還年輕，就像植物沒長(zhǎng)成熟一樣。像這樣把用于源域（plants）的詞用到目的域（people）的英語表達(dá)有很多，以下將列舉數(shù)例僅供大家更多地了解概念隱喻peopleareplants。 （1）foolsgrowwithoutwatering.（朽木不可雕。） （2）accordingtojones,hisclassroomisfullofbuddinggeniuses.（據(jù)瓊斯說，他班上全是小天才。） （3）ifyoudesirepeace,cultivatejustice.（如果想得到和平，就得匡扶正義。） （4）afterdon

11、aldswifedied,hedecidedtopulluprootsandgotolivenearhisdaughterinscotland.（自從妻子死后，唐納德決定離開原籍搬往蘇格蘭離他女兒近些的地方。） 3theoriesarebuildings（理論是建筑物） 我們知道，隱喻是跨概念域的系統(tǒng)映射。見如下英語表達(dá)： （1）weneedtobuttressthetheorywithsolidargument.（我們要用有力的論據(jù)支持這個(gè)理論。） （2）thefoundationofthetheoryisshaky.（這個(gè)理論的基礎(chǔ)動(dòng)搖了。） 在上面的兩個(gè)例句中，buttress（扶壁），

12、solid（堅(jiān)實(shí)的），foundation（地基），shaky（不穩(wěn)固的）本來是用以描寫“建筑物”的，但是卻被用于描寫“理論”。因此，這里就出現(xiàn)了概念隱喻theoriesarebuildings。 建筑物自古以來主要供人們居住和工作所用，是人們?cè)偈煜げ贿^的東西了，所以人們自然地會(huì)把更多的事物的理解基于建筑物之上，比如，人們還會(huì)把爭(zhēng)論、健康等通過建筑物來理解，如： （1）theargumentcollapsed.（論據(jù)“坍塌”了。） （2）ifyouworktoohard,yourhealthmaycollapse.（如果你工作太累的話，你可能病倒。） 4lifeisajourney（人生是旅行

13、） 日常英語中通常有以下表達(dá)： （1）givethechildrenagoodstartinlife.（給孩子一個(gè)良好的人生開端。) （2）hercareerisatastandstill.（她的事業(yè)停滯不前了。） （3）areyouatthecrossroadsinyourlife?（你處于人生的十字路口嗎？） 我們分析一下這些例句，就知道它們是概念隱喻lifeisajourney的具體語言表現(xiàn)。在這個(gè)概念隱喻中，journey（旅行）這一形象具體的事物能幫助人們理解和體驗(yàn)life（人生）這一抽象概念。我們可用以下圖式簡(jiǎn)單分析： 源域目標(biāo)域 旅程人生 旅行者人 起點(diǎn)出生 美景成功 困境失敗

14、目的地死亡 由此可見，人們通常會(huì)用具體的旅行經(jīng)驗(yàn)去理解抽象的人生從而形成人們常見的概念隱喻：lifeisajourney. 5allthingsaremen（萬物均可看作人） 英語表達(dá)“1980sawgreatchangesinguangzhou.”（1980年廣州發(fā)生了很大的變化。）是屬于隱喻表達(dá)法。此句用年份作為“感覺者”，賦予時(shí)間感官，這種表達(dá)有些“變異”的味道，但是當(dāng)我們把它看作是概念隱喻allthingsaremen的具體語言表達(dá)時(shí)，我們就不會(huì)感到難以理解了。其實(shí)這個(gè)極具概括力的概念隱喻就相當(dāng)于英漢語中的擬人（personification），這種隱喻手段往往將人的各種屬性映射到事物

15、上，使之人格化。以下將列舉一些基于概念隱喻allthingsaremen的英語表達(dá)，希望能幫助我們更好地理解和學(xué)習(xí)這類隱喻。 （1）inoctoberlastyear,hongkongwasundertheattackofanimmensefinancialturmoil.（去年十月，香港受到特大的金融風(fēng)暴沖擊。） （2）aliegoeslalfwayaroundtheworldbeforetruthhastimetogetitstrouserson.（真相還來不及穿上褲子，謊言便已經(jīng)走遍了大半世界。） （3）justasclothescanmaketheman,officebuildings

16、oftenspeakvolumesforacompany.（正如人靠衣裝一樣，辦公大廈也往往能說明一家公司的個(gè)性。） 6ideasarefood（思想是食物） 食物是人們攝入體內(nèi)用來維持生命的，它是人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚臇|西，這樣，我們常見到用食物的特征來描述思想就不奇怪了。欣賞以下列舉的有關(guān)概念隱喻ideasarefood的英語表達(dá)。 （1）wewishhewouldnottakeourtimeatmeetingstoofferhishalf-bakedideas.（我們但愿他不要在會(huì)上提出他那不成熟的意見，花費(fèi)我們的時(shí)間。） （2）hedigestedeverythinginthebook

17、.（他領(lǐng)會(huì)了書中的一切。） （3）youcantswallowtheideainthatbookovernight.（你不能一個(gè)晚上囫圇吞棗式地讀完那本書。） （4）someteacherstendtospoon-feedtheirstudents.（有些教師往往填鴨式地教育他們的學(xué)生。） 由此可見，以上所有例子都是把有關(guān)food概念域的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)映射到概念域idea上的，這就說明學(xué)習(xí)概念隱喻表達(dá)可以熟悉兩大概念域的相似性，可以加深對(duì)目標(biāo)域的理解。 四、結(jié)語 lakoff（1993）認(rèn)為：概念隱喻是從日常表達(dá)式中歸納出來具有典型性的認(rèn)知機(jī)制，可反映客觀事物，尤其是反映一些抽象事物的關(guān)鍵特征和本

18、質(zhì)屬性；在日常生活中數(shù)量相當(dāng)大，致使人們無法意識(shí)到它的存在。概念隱喻在一定的文化背景下有其獨(dú)特的系統(tǒng)性和一致性。為了不造成英語學(xué)習(xí)者用漢語的概念結(jié)構(gòu)思維，而是用英語的形式結(jié)構(gòu)說話，本文因此特別強(qiáng)調(diào)在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該注重介紹英語概念隱喻知識(shí)幫助英語學(xué)習(xí)者用英語思維方式去習(xí)得地道英語。 參考文獻(xiàn) 1f.ungererandh.j.schmid.anintroductiontocognitivelinguisticsm.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.9 2geoffreyrichardthompson.introducingfunctionalgrammarm.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.7 3j.r.martinanddavidrose.worki