高二研究性學(xué)習(xí)《社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)》教案

1、高二研究性學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)教案教學(xué)目標(biāo)：1.了解社會(huì)科學(xué)的大體內(nèi)涵，理解社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)。2.掌握社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)法的操作步驟。.能夠參照已有實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。重點(diǎn)：1.社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的確定； 2.社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟的總結(jié)。3.社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路。難點(diǎn)：1.社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)總體的設(shè)計(jì)思路；2.社會(huì)科學(xué)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)假設(shè)的提出、自變量的確定、觀測項(xiàng)目的選擇。課時(shí)：一課時(shí)課型：新授課（各位老師：若您對(duì)實(shí)驗(yàn)法不是很熟悉，可以先看一下教案最后邊的有關(guān)實(shí)驗(yàn)法的說明）導(dǎo)入：課前播放歌曲春天的故事的故事調(diào)節(jié)氣氛（上課，學(xué)生、老師

2、互道問候）教師：同學(xué)們剛才這首春天的故事，大家以前欣賞過吧？教師：回答兩個(gè)問題：這段歌曲具體指的的歷史事件是什么？具體“圈”定的是哪個(gè)城市？（學(xué)生回答）教師：同學(xué)們回答的很好，這段歌曲具體是指的是：將深圳劃為經(jīng)濟(jì)特區(qū)。那我再問，這件事是不是是一個(gè)實(shí)驗(yàn)法。（學(xué)生回答）教師：是不是實(shí)驗(yàn)法，要看它有沒有實(shí)驗(yàn)法的要素。我們先找個(gè)同學(xué)起來回答一下實(shí)驗(yàn)法的定義以及實(shí)驗(yàn)法中長出現(xiàn)的三對(duì)最重要的概念。（學(xué)生回答）（實(shí)驗(yàn)研究法，就是按照特定的研究目的和理論假設(shè)，人為地控制或者創(chuàng)設(shè)一定的條件，從而驗(yàn)證假設(shè)、探討現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種科學(xué)研究方法。）（實(shí)驗(yàn)法的三對(duì)最重要的概念，分別是：自變量與因變量，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組

3、，前測和后測。）教師：那就請(qǐng)同學(xué)用這三對(duì)概念來重新審視一下這個(gè)歷史事件吧，看看是不是實(shí)驗(yàn)法。二分鐘，同學(xué)們思考，小組可以討論一下。（學(xué)生討論并回答，教師糾正）環(huán)節(jié)一：社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟教師：有位思想家曾經(jīng)說過：我們已經(jīng)飛出地球，進(jìn)入宇宙，了解到宇宙的奧秘；與之形成鮮明對(duì)比的是，我們?nèi)祟悓?duì)自己的認(rèn)識(shí)是很蒼白貧乏的。由此可以看出在社會(huì)科學(xué)中我們也經(jīng)過積極通過實(shí)驗(yàn)法去揭開社會(huì)中的規(guī)律。教師：我們要學(xué)習(xí)在自然科學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)法，那就需要先學(xué)習(xí)它，可以參照社會(huì)科學(xué)工作者的實(shí)驗(yàn)是咱們做的?？磳W(xué)案上的這個(gè)案例。這個(gè)案例是關(guān)于“兒童的延遲滿足能力和未來學(xué)業(yè)成就關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究”，這個(gè)過程已經(jīng)被打亂，請(qǐng)各小組用3分

4、鐘的時(shí)間討論，還原這個(gè)研究的整個(gè)過程。（案例內(nèi)容，順序是被打亂的：斯坦福大學(xué)的一位心理學(xué)家在研究過程中，發(fā)現(xiàn)兒童的智商與兒童成年后的生活幸福度和工作成就并沒有必然的因果關(guān)系。他對(duì)這個(gè)現(xiàn)象疑惑不解。那用什么心理指標(biāo)可以預(yù)測兒童的發(fā)展呢？他感到有些迷茫。他的妻子為了做家務(wù)時(shí)，讓活潑的孩子能夠安靜一會(huì)，許諾在沙發(fā)上坐著看書半個(gè)小時(shí)將有美味餅干的獎(jiǎng)勵(lì)。他的兩個(gè)孩子一個(gè)堅(jiān)持住了，得到而來獎(jiǎng)勵(lì)；一個(gè)忍不住了，跑去煩媽媽，不但沒有獎(jiǎng)勵(lì)，還受到了批評(píng)。他在邊上饒有興趣地看著這一切。他忽然想到，兒童的自制力或者說是延遲滿足能力能不能預(yù)測兒童的一生的發(fā)展成就呢？他和自己的同事商量，想設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來驗(yàn)證兒童的延遲

5、滿足能力與兒童學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。他們提出了這樣的假設(shè)：兒童的延遲滿足能力是不一樣的，具有較高延遲滿足能力的兒童將會(huì)在未來的學(xué)業(yè)成績有更好的表現(xiàn)。他們選擇了斯坦福大學(xué)的附屬幼兒園的兒童做了一個(gè)關(guān)于延遲滿足的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的：將兒童單獨(dú)領(lǐng)到房間中，給兒童一塊棉花糖，告訴兒童，如果他們你能夠堅(jiān)持15鐘不吃，他/她將會(huì)有兩塊棉花糖。他們對(duì)60名兒童做了實(shí)驗(yàn)。他們及他們的學(xué)生對(duì)兒童進(jìn)行30多年的追蹤，發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)里忍住沒吃糖孩子，在小學(xué)到大學(xué)中的學(xué)習(xí)成績更好，人際關(guān)系也更協(xié)調(diào)，在家庭生活中也更感覺幸福，在事業(yè)上都擁有了很好的成就。延遲滿足能力很好的預(yù)測了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及個(gè)人發(fā)展。心理學(xué)家對(duì)大量的研

6、究進(jìn)行了總結(jié)，得出了這樣的結(jié)論：智商不是決定個(gè)人發(fā)展的最重要因素，興趣、自制力、意志、性格等非智力因素才是決定個(gè)人終身發(fā)展的最重要因素。）（學(xué)生排序，學(xué)生回答，教師糾正）教師：同學(xué)們做的很好，說明同學(xué)們是具有很強(qiáng)的科學(xué)意識(shí)的。來讓我們看看其他心理學(xué)家是如何重新做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。（播放視頻）教師：同學(xué)們已經(jīng)將這個(gè)研究過程做了排序，也看了視頻。你們給每個(gè)組3分鐘的時(shí)間，總結(jié)歸納出社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟，將流程填寫完整： （各學(xué)習(xí)小組討論）教師：時(shí)間到，請(qǐng)各組的*號(hào)搶答。（學(xué)習(xí)小組展示）發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告環(huán)節(jié)二：借鑒學(xué)習(xí)以從眾實(shí)驗(yàn)為例環(huán)節(jié)三：牛刀小試設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)

7、教師：看了同學(xué)們已經(jīng)很好的掌握實(shí)驗(yàn)法的基本邏輯框架，也明確了社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟。那咱們就來嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)。ppt小結(jié)：教師：實(shí)驗(yàn)法是一種探求規(guī)律的非常強(qiáng)有力的工具。它不僅在自然科學(xué)中常用，在社會(huì)科學(xué)中也可以大展拳腳。這節(jié)課我們了解社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的異同，也掌握社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟，并且咱們同學(xué)開動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)了非常好實(shí)驗(yàn)，比心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)也差不了多少。希望同學(xué)們課下或者后邊有時(shí)間后將你們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)真正實(shí)施出來。材料補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)法的理論要點(diǎn)1.實(shí)驗(yàn)法的定義： 實(shí)驗(yàn)法是通過對(duì)某些影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的無關(guān)因素加以控制，有系統(tǒng)地操縱某些實(shí)驗(yàn)條件，然后觀測與這些實(shí)驗(yàn)條件相伴

8、隨現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象間因果關(guān)系的一種研究方法 2.實(shí)驗(yàn)法的邏輯結(jié)構(gòu)操作自變量控制保持恒定/同質(zhì)觀測實(shí)驗(yàn)對(duì)象因變量干擾變量干擾變量干擾變量干擾變量3.實(shí)驗(yàn)法的三對(duì)重要概念： 自變量因變量；實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組，前測后測4. 實(shí)驗(yàn)研究的主要功能性操作：a、操縱自變量：即有系統(tǒng)的對(duì)被試施以不同的實(shí)驗(yàn)條件，藉以觀測與比較不同實(shí)驗(yàn)條件下因變量的系統(tǒng)變化差異 b、控制干擾變量或無關(guān)變量c、使個(gè)體變量保持恒定：即控制個(gè)體之間或處于不同實(shí)驗(yàn)條件下的各組（如實(shí)驗(yàn)組、控制組）之間的差異，以確保自變量的變化是因變量變化的原因d、觀測因變量的變化5.實(shí)驗(yàn)法中排除干擾變量和無關(guān)變量影響的方法利用實(shí)驗(yàn)組與控制組的對(duì)比來觀察變量的共變關(guān)系利用前測與后測了解實(shí)驗(yàn)前后的情況，以決定變量發(fā)生變化的時(shí)間順序利用各種控制手段排除無關(guān)因素的干擾，以確保自變量的影響作用6.實(shí)驗(yàn)法中確定因果