對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教導(dǎo)的對(duì)比

1、對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)與對(duì)外漢語(yǔ)教導(dǎo)的對(duì)比 1、課程的設(shè)置不同 對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)和普通對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)都是第二語(yǔ)言教學(xué)，因此在教學(xué)的課程設(shè)計(jì)上都遵循了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項(xiàng)基本訓(xùn)練原則，開(kāi)設(shè)了聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作課程。但是由于商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是能用流利的漢語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)交流和貿(mào)易談判，而基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的則是語(yǔ)音、漢字、詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的反復(fù)練習(xí)，所以商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)中的精讀課?；A(chǔ)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握的是在日常生活中用漢語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的技能；而商務(wù)漢語(yǔ)則要求學(xué)生能夠在具體的商貿(mào)環(huán)境中熟練地運(yùn)用語(yǔ)言能力，正確地處理工作中的問(wèn)題，建立商務(wù)關(guān)系，所以前者的課程主要展示的是漢語(yǔ)的具

2、體使用環(huán)境和生活場(chǎng)景；后者的課程是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固和加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用，在真實(shí)的商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。所以對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)的課程包括了：商務(wù)漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯、產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)與銷(xiāo)售、合同與協(xié)議的擬定以及各種商務(wù)信函的寫(xiě)作等，全面具體的展現(xiàn)了商務(wù)工作中的各種活動(dòng)。 2、教學(xué)對(duì)象不同 這里的教學(xué)對(duì)象不同，僅僅特指學(xué)習(xí)漢語(yǔ)者的水平層次不同。每個(gè)想要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人都有著不同的目的。有的人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是因?yàn)橄矚g中國(guó)文化，想要了解中國(guó)；有的人是為了能夠在中國(guó)學(xué)習(xí)和工作；有的人則是為了和中國(guó)建立貿(mào)易關(guān)系。所以作為對(duì)外漢語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求因材施教。對(duì)于大部分學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)更多的是一種交際工作，他們

3、一般不會(huì)從事專(zhuān)業(yè)的漢語(yǔ)研究，所以針對(duì)這種只需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)的教學(xué)課堂，教師應(yīng)該多注重口語(yǔ)的練習(xí)，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和漢字的教學(xué)。還有一部分外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的很明確，就是學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)，但是由于他們的語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)掌握的水平參差不齊，所以教師要采取不同的教學(xué)手段。對(duì)于漢語(yǔ)零起點(diǎn)的學(xué)生而言，要先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)漢語(yǔ)一段時(shí)間后，掌握了一定的詞匯量才能開(kāi)始學(xué)習(xí)商務(wù)漢語(yǔ)。而對(duì)于有了一定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者，教師可以采用情景交際、案例模仿、實(shí)地實(shí)習(xí)等方法，使學(xué)習(xí)者掌握與商務(wù)活動(dòng)相關(guān)的必要技能。 3、教學(xué)原則不同 從整體來(lái)說(shuō)，無(wú)論是基礎(chǔ)漢語(yǔ)教學(xué)還是商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則。雖然兩者在課程設(shè)置、教學(xué)對(duì)象等方面上有著很大的區(qū)

4、別，但是都遵循了三個(gè)原則： 3.1 交際實(shí)用性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的是能夠在最短的時(shí)間里學(xué)到最實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)，比如今天學(xué)習(xí)了如何買(mǎi)東西，明天學(xué)生就可以自己去購(gòu)物，學(xué)生希望自己能夠用漢語(yǔ)進(jìn)行日常交流。而在商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生則希望學(xué)習(xí)到一系列與商務(wù)活動(dòng)有關(guān)的術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣表達(dá)，因?yàn)檫@是與中國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)的必不可缺的部分。所以在進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，無(wú)論是教材的選擇還是課外的實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)實(shí)用性原則。 3.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。學(xué)生只掌握了課本了上的知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用的能力無(wú)疑是紙上談兵，所以要將理論與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，既有了理論作為基礎(chǔ)，又有了實(shí)踐活動(dòng)作補(bǔ)充。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)建立賬戶(hù)，報(bào)關(guān)登記

5、等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以先在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)了教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容后，組織學(xué)生去銀行或者貿(mào)易公司進(jìn)行實(shí)地的觀察和訓(xùn)練。這樣不僅使學(xué)生掌握了課堂知識(shí)，也使得他們?cè)谌蘸蟮纳虅?wù)活動(dòng)中能夠熟練地運(yùn)用。 3.3 以學(xué)生為中心原則。在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中只是起輔助作用。在對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該著重組織學(xué)生模擬商務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地聯(lián)系如何使用各種商務(wù)術(shù)語(yǔ)和習(xí)慣用法，只有通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生才能夠熟練的運(yùn)用。但是針對(duì)商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)還有兩點(diǎn)應(yīng)特別注意原則：（1）介紹適度原則。在針對(duì)語(yǔ)言的教學(xué)，教師一定要掌握好知識(shí)介紹的深淺度，尤其是商務(wù)漢語(yǔ)這種具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性課程，它注重培養(yǎng)學(xué)生能夠把漢語(yǔ)作為商業(yè)活動(dòng)的主要語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用的能力。所以，學(xué)生只要學(xué)會(huì)一般性的商務(wù)術(shù)語(yǔ)就夠了，教師不必要求學(xué)生學(xué)習(xí)難度很高的專(zhuān)業(yè)商務(wù)知識(shí)，以免是得其反；（2）體現(xiàn)層次性原則。由于學(xué)生們的商務(wù)知識(shí)和漢語(yǔ)運(yùn)用能力之間的差異，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，要符合學(xué)生們的實(shí)際情況，由淺入深，由低級(jí)到高級(jí)，由單一性思維到復(fù)雜性思維過(guò)渡，從而使得教學(xué)效果顯著提高。通過(guò)對(duì)對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)教學(xué)與普通對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的比較研究，我們就可以更直觀地看出兩者的區(qū)別，所以根據(jù)對(duì)外商務(wù)漢語(yǔ)最