導(dǎo)生制在高校德育工作中的運(yùn)用

1、導(dǎo)生制在高校德育工作中的運(yùn)用 一、高校德育工作的現(xiàn)狀及存在問題 （一）高校德育的工作的現(xiàn)狀 在我國高等院校的德育工作在理論與實踐上均采用“大德育”涵蓋政治教育、思想教育、道德教育三大板塊，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。高校在直接德育方面主要是馬克思主義理論課和思想道德課，即“兩課”?！皟烧n”主要授課方式是大班授課，以教師口授學(xué)生聽講為主，缺少實踐環(huán)節(jié)與之相配套，評價方式為閉卷考試。在間接德育教育方面，主要依靠專職輔導(dǎo)員、班主任以及科任教師的教育。綜上所述，我國高等院校的德育工作是思想政治教育為核心，以學(xué)生自我教育為主教師引導(dǎo)為輔，以重理論輕實踐的形式開展的，實際效果差強(qiáng)人意。 （二）高校德育工作存在的問題

2、 德育脫離生活。當(dāng)前高校德育存在許多問題，最突出的問題就是脫離生活。如前所述，高校德育工作的主渠道是“兩課”教學(xué)，“兩課”政治性強(qiáng)，理論深度大，脫離學(xué)生和社會實際，缺少針對性和趣味性，同時德育評價方式單一，主要以考試為主，缺乏系統(tǒng)全面的評價方式。缺乏有效的德育隊伍建設(shè)。中國普通高的學(xué)校德育大綱規(guī)定：全體教職工都負(fù)有德育工作的責(zé)任。但在實踐中卻沒有與之相應(yīng)的評價體系，從管理學(xué)角度來講，這將造成義務(wù)分散，最終將出現(xiàn)“人人都是德育工作者”則“人人都不管德育”的混亂局面。 二、在高校德育工作中運(yùn)用導(dǎo)生制的必要性與可行性 （一）導(dǎo)生制的內(nèi)涵與發(fā)展 導(dǎo)生制是指在高等院校內(nèi)選拔出一定數(shù)量的品德高尚，成績優(yōu)異

3、，有較好的組織協(xié)調(diào)能力的高年級學(xué)生或研究生，在品德、學(xué)習(xí)、科研、生活等方面對同專業(yè)或相近專業(yè)的低年級學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)和管理的一種制度。在這種制度下，導(dǎo)生與所指導(dǎo)學(xué)生的比例為1：10左右，能夠充分的深入學(xué)生生活，做好指導(dǎo)工作。 （二）運(yùn)用導(dǎo)生制創(chuàng)新德育形式的可能性德育生活化下的導(dǎo)生制 1.導(dǎo)生制適應(yīng)大學(xué)生內(nèi)在特點(diǎn)的要求 當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息革命成長起來的一代，為此需要充分尊重他們獨(dú)立人格和主體要求的前提下，因勢利導(dǎo)，提高他們自我約束、自我管理、自我完善的能力，這時候“導(dǎo)生”可以介入德育發(fā)揮作用。 2.導(dǎo)生制“導(dǎo)”與“生”的多贏模式 當(dāng)代大學(xué)生對自身發(fā)展和精神愉悅的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對外在

4、榮譽(yù)和物質(zhì)的追求。他們渴望建立和諧的人際關(guān)系，重視對自身綜合素質(zhì)和能力的鍛煉，而導(dǎo)生制正是一個可以滿足他們這些需求的廣闊平臺。綜合所述，導(dǎo)生制的實施適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)的內(nèi)在特點(diǎn)和自身需求。 三、導(dǎo)生制在高校德育工作中的實施模式探究 （一）導(dǎo)生制的管理模式 導(dǎo)生處于學(xué)校、院系二級管理之下，是連接教學(xué)與管理兩大體系的紐帶。學(xué)校由校學(xué)生工作處（部）牽頭，負(fù)責(zé)對“導(dǎo)生”工作進(jìn)行全面的推廣督促，學(xué)院負(fù)責(zé)對導(dǎo)生進(jìn)行選拔培訓(xùn)和考評管理，導(dǎo)生在教師和輔導(dǎo)員的直接指導(dǎo)下開展工作。這樣導(dǎo)生制就成為教、學(xué)、管三方面的橋梁，對導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制起到有益補(bǔ)充。 （二）導(dǎo)生的選拔與培訓(xùn) 1.導(dǎo)生的選拔 以班為單位，按1：20的

5、比例配備導(dǎo)生（要求是黨員），實行聘任制，聘期為1年（兩個學(xué)期）。如規(guī)模為60人新生班給配備三名導(dǎo)生，分別開展學(xué)生日常管理、學(xué)業(yè)指導(dǎo)和黨建這三項工作，各司其職，相互配合。在每學(xué)年第二學(xué)期末開始招聘導(dǎo)生，由高年級學(xué)生黨員提出書面申請，并附帶班主任的推薦意見，經(jīng)資格考查和培訓(xùn)后，最終確定導(dǎo)生人選。 2.導(dǎo)生的培訓(xùn) 為提升導(dǎo)生開展工作的實效性，需對導(dǎo)生先進(jìn)行培訓(xùn)。高校各二級學(xué)院總支書記及輔導(dǎo)員對新競聘上崗的導(dǎo)生分別開德育知識和技能的培訓(xùn)，為導(dǎo)生更為有效有針對性開展德育工作保駕護(hù)航。 （三）導(dǎo)生的工作職責(zé) 1.發(fā)揮同輩群體效應(yīng)，搭建德育生活化平臺 導(dǎo)生可以動員導(dǎo)生小組進(jìn)行旨在鍛煉大學(xué)生的組織能力、表達(dá)能

6、力、創(chuàng)新能力和交際能力的集體活動；帶領(lǐng)他們參加社會實踐活動，幫助他們樹立正確的世界觀與人生觀，樹立崇高的人生理想，處理好個體性與社會性的統(tǒng)一，在構(gòu)建社會主義和諧社會的實踐中創(chuàng)造自己的人生價值。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重學(xué)術(shù)道德教育 導(dǎo)生作為同專業(yè)或相近專業(yè)的高年級學(xué)生對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和科研的引導(dǎo)是多方面的。導(dǎo)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)及興趣的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升各方面的能力；幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，注重學(xué)術(shù)道德的教育和培養(yǎng)。 3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng) 在導(dǎo)生制環(huán)境下，導(dǎo)生與所

7、指導(dǎo)的學(xué)生是同一專業(yè)或相近專業(yè)有協(xié)助教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)的義務(wù)。這樣導(dǎo)生在幫助學(xué)生樹立職業(yè)理想，充實專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能、磨練個人意志的過程中可以滲透行業(yè)行為規(guī)范，職業(yè)道德要求、實現(xiàn)職業(yè)道德教育，將他們培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的高素質(zhì)勞動者。 （四）構(gòu)建導(dǎo)生制評價體制 建構(gòu)評價體制是反饋實施中遇到的問題、進(jìn)一步完善導(dǎo)生制的有效方式。通過評價，還能夠有效地檢驗導(dǎo)生制的開展成果，激勵導(dǎo)生工作，明確工作方向。 1.考核導(dǎo)生工作實效 每學(xué)期由學(xué)院學(xué)生工作部門對導(dǎo)生所帶的學(xué)生從學(xué)習(xí)成效、文體活動、科研創(chuàng)新、身心素質(zhì)等進(jìn)行縱向、橫向?qū)Ρ瓤己?，評估

8、導(dǎo)生的工作實效。 2.采用多元主體評價模式 多元主體評價模式，即以授課教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員三方面的評價意見為依據(jù)對導(dǎo)生工作進(jìn)行考評，對導(dǎo)生工作進(jìn)行綜合立體、點(diǎn)面結(jié)合的考核總結(jié)。 3.重視激勵措施 學(xué)校學(xué)生工作處（部）對導(dǎo)生工作進(jìn)行全面檢查并結(jié)合各學(xué)院考評情況，及時總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)不足，對工作突出的導(dǎo)生予以獎勵，頒發(fā)榮譽(yù)證書，同時將導(dǎo)生工作納入學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)范疇，每月將給予每位導(dǎo)生一定的工作報酬。 四、結(jié)語 實行導(dǎo)生制順應(yīng)了教育教學(xué)規(guī)律，在促進(jìn)高校發(fā)展和高校學(xué)生德育方面具有巨大潛力。當(dāng)然導(dǎo)生制只是學(xué)校教育體系的一小部分，是配合高校德育工作的一項有益舉措，還需要進(jìn)一步完善導(dǎo)生制，使其為大學(xué)生德育工作貢獻(xiàn)更大力量。 作者:羅劍 趙順英 單位:嘉應(yīng)學(xué)院 參考文獻(xiàn)： 1張立華.目前我國高校德育存在的主要