人教版實(shí)驗(yàn)教材六上第三組兩案合一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版實(shí)驗(yàn)教材六上第三組兩案合一教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市萬州區(qū)沙河小學(xué) 陳學(xué)毅第三組心靈之歌人文主題目標(biāo)本組教材就是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。1.窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。2.別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。3.唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。4.用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。語言訓(xùn)練目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行、心理活動及環(huán)境描寫的句子體會情感，感受人物美好的心靈。了解這些語句對表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，

2、抒發(fā)真情的寫作方法進(jìn)行寫作練習(xí)。9. 窮 人課文精解與編排意圖這是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點(diǎn)：一是表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳睿谷幻爸ｋU出海打魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死

3、了，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。2 / 24二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德，謳歌了窮人寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。收養(yǎng)孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)

4、容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字、新詞，歸納主內(nèi)，理清寫作思路。抓住人物語言、心理、環(huán)境，細(xì)讀探究人物特點(diǎn)，體會寫法特色。窮人窮困悲慘與窮人心靈的“富有”對比，贊美漁夫、桑娜寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難的美德。家的溫暖與舒適：勤勞、純樸、善良；桑娜關(guān)心生病的女鄰居：樂于助人；夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒（桑娜心理描寫和漁夫言行描寫）：寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難的美德?；刈x桑娜心理描寫及漁夫言行描寫的三、四部分，探討寫法特點(diǎn)：抓住環(huán)境、心理

5、、言行刻畫人物特點(diǎn)。真情實(shí)感，恰如其分。轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用。續(xù)寫漁夫的新家。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、報怨、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受?！钡仍~語，理解帶點(diǎn)詞語。2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境、語言、心理描寫的重點(diǎn)詞句體會桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、語言、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 目標(biāo)2、目標(biāo)3教學(xué)過程 學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1、自學(xué)生字，書寫難字：擱、裹、魁、淋、霉2、自己讀通順課文，理解詞語“舒適、魁梧、報怨、忐忑不安、自作自受、沉思、沉

6、默” 。3、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序分段，給每段加上合適的小標(biāo)題。4、自讀課文，勾畫文章各部分體現(xiàn)“窮人”窮困的語句，思考批注，你覺得列夫托爾斯泰筆下的窮人是（ ）的窮人。5、自讀課文，勾畫文中“窮人”心靈富有、美好的詞句，你認(rèn)為托爾斯泰筆下的窮人有（ ）的美好心靈；作者是運(yùn)用（ ）（ ）（ ）的手法來刻畫人物特點(diǎn)的。一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，歸納主內(nèi)，理清寫作思路。1、課文主要寫了一件什么事？2、用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解新詞。3、理清思路盼夫歸家探望西蒙抱養(yǎng)孩子想法一致。二、抓住人物語言、心理、環(huán)境，細(xì)讀探究人物特點(diǎn)，體會寫法特色。1、探究窮人的“窮”。（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出窮

7、。（2）從“吃穿”看出窮。（3）從“桑那和漁夫的忙碌”看出窮。（4）西蒙的死及留下的孤兒。2、體悟窮人心靈的“富有”。（1）家的溫暖與舒適（勤勞、純樸、善良）。（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居（樂于助人）。（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。桑娜心理a心跳厲害的心理描寫（善良的本性）。b忐忑不安的心理描寫。（可自己吃苦，也要幫助別人解除困難）a1勾畫“忐忑不安”的語句。b1用“既又也還”說說桑娜心理活動。c1聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。如果桑娜不把兩個孤兒抱過來,（ ）；如果桑娜把兩個孤兒抱過來；與其（ ），不如（ ），寧可（ ），也不（ ）。（桑娜寧可自己吃苦，也要幫助別人解除困難）漁夫言行a問題難辦問題嚴(yán)重征

8、求意見做出決定b聯(lián)系課文補(bǔ)充句子漁夫心里想，如果不把兩個孩子抱來，（ ）；如果把兩個孩子抱來（ ）；與其（ ），不如（ ），寧可（ ），也不（ ）。（漁夫?qū)幙勺约撼钥?，也要幫助別人解除困難）3、回讀桑娜心理描寫及漁夫言行描寫的三、四部分，探討寫法特點(diǎn)。（1）抓住環(huán)境、心理、言行刻畫人物特點(diǎn)。（2）真情實(shí)感，恰如其分。練習(xí)提綱1、聽寫生字，新詞。2、摘抄環(huán)境、心理、語言重點(diǎn)句子各一個。3、續(xù)寫漁夫的新家三、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用教后反思板書設(shè)計(jì)盼夫歸家 勤勞善良窮人 探望西蒙 寧可自己吃苦，也要抱養(yǎng)孩子 幫助別人解除困難想法一致（通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情）10別餓壞了那

9、匹馬課文精解與編排意圖本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱

10、難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。 選編本文的目的：一是通過了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好心靈，體會“我”對青年的感激之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教路點(diǎn)睛故事善意的謊言導(dǎo)入，揭示課題初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)細(xì)讀讀課文，緊扣學(xué)習(xí)提綱3，聯(lián)系主要內(nèi)容，體會殘疾青年的美好心靈（寬厚善良、善解人

11、意、樂于助人）及“我”的崇敬、感激圍繞中心，緊扣學(xué)習(xí)提綱4體會表達(dá)方法（通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法）教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年善良寬厚、善解人意、樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情，進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年深深的感激之情；體會寫法。教學(xué)過程 學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字新詞，解釋詞語“刻骨銘心、一如既往、尷尬、瞥見”。2讀通順課文，文章主要寫了（ ）的事。3. 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，每次是在什么情

12、況下說的？含義是什么？作者這樣的用意是什么？ 4. 課文哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？作者用了那些寫作方法表現(xiàn)人物品質(zhì)？一、故事善意的謊言導(dǎo)入，揭示課題。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。1.用聯(lián)系上下文、詞素分析法、情景描述法理解詞語。2. 歸納主內(nèi)。本文主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。三、細(xì)讀讀課文，緊扣學(xué)習(xí)提綱3，聯(lián)系主要內(nèi)容，體會殘疾青年的美好心靈。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去“我”尋找馬草買主的辛

13、苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。 表面上是殘疾青年讓“我”把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。 （作者這樣寫的用意：殘疾青年這樣說是為了幫助我能繼續(xù)看書殘疾青年善良寬厚、善解人意、樂于助

14、人；“我”崇敬、感激） 四、圍繞中心，緊扣學(xué)習(xí)提綱4體會表達(dá)方法。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀紅巖時，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機(jī)會后的興奮。例如：A他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？） B他盯著姑娘茫然的眼睛

15、，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？） C“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？） D可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草（這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？）練習(xí)提綱五、轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用1.摘錄人物語言、行動、心理的描寫美句五句。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我突然間明白了，我扭頭沖了出來教學(xué)后

16、記板書設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬殘疾青年：寬厚善良 善解人意 樂于助人“我”： 崇敬 感激（感動） （通過語言行動心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)）11唯一的聽眾課文精解與編排意圖本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾

17、的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時總會想起這位德高望重的老人。選編本文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情；二是鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能提出不懂的、有價值的問題與同學(xué)討論；三是體會課文寫作上的一些特點(diǎn)。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，

18、以及“我”對她的敬佩、感激之情。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。指導(dǎo)學(xué)生抓住文章開頭結(jié)尾初步體會寫法特點(diǎn)，提出探究問題（那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？）學(xué)習(xí)1-5自然段，研究作者和老人的相識過程，體會人物特點(diǎn)（老人真誠無私的鼓勵、關(guān)愛，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”。）轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用（寫名言警句，贊美老人及身邊給予自己鼓勵關(guān)愛的人。）教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2. 理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行、神態(tài)體會老人對“我”的

19、愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。3.有感情地朗讀課文。抄寫印象深刻的句子。學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字，書寫難字：悠、歉、割。2自己讀通順課文，解釋詞語“白癡、荒唐、聲望”。說說課文主要些一件什么事？3. 自讀課文首尾段，思考：課文的首尾有什么特點(diǎn)？一、初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)。1.用詞素分析法、聯(lián)系上下文指導(dǎo)學(xué)生理解2題中的三個詞語。2. 歸納主內(nèi)：本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。3. 指導(dǎo)學(xué)生抓住文章開頭結(jié)尾初步體會寫法特點(diǎn)，提出探究問題。4.自讀課文1-5自然段，作者和老人是怎樣相識

20、的？從老人那里他獲得了什么？5. 自讀課文2-7自然段，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？6.自讀課文，課文寫了幾次老人的眼神？含義是什么？7. 聯(lián)系4、5、6題完成練習(xí)。本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，從（ ），到能夠在各種文藝晚會上 （ ）的事，贊揚(yáng)了老教授 （ ）的美德，表達(dá)了“我”對德高望重的老教授的（ ）感情。（1）體會寫法特點(diǎn)。以前作者拉小提琴特別不好（開頭）經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好。（結(jié)尾）（首尾照應(yīng)、對比鮮明）（2）用“開始（），后來（）練習(xí)說話，在強(qiáng)烈對比中揭示課題，提出探究問題：（為什么作者在之前是

21、個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的觀眾演奏小提琴曲？）那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？二、學(xué)習(xí)1-5自然段，研究作者和老人的相識過程，體會人物特點(diǎn)。作者到樹林子里拉琴，發(fā)現(xiàn)背后有一位老人。作者想逃走，這位老人卻聲稱自己是聾子，想做作者的聽眾。鼓勵、安慰、信心。三、學(xué)習(xí)課文2-7自然段，研究作者和老人在林中相處的過程，體會人物特點(diǎn)。次數(shù)在什么情況下說了什么為什么說（品質(zhì)）一老人第一次說這句話的時候，是在作者想溜走的時候說的?！拔蚁肽阋欢ɡ梅浅：茫上业亩涿@了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”鼓勵他堅(jiān)持練琴，給予自尊、自信“也許我會用心去

22、感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”二每天清晨，我面對耳聾的老人練琴，停下來時每天說一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！崩先丝吹剿⑿〉倪M(jìn)步，鼓勵他堅(jiān)持練琴三每天清晨，我面對耳聾的老人盡心盡力的演奏時有一天，她說我的琴聲能給他帶來快樂。（句式變化“謝謝你，小伙子。雖然我聽不見，但我能從你的琴聲中感受到快樂和幸福?！保┵潛P(yáng)賞識鼓勵不斷進(jìn)步1.抓住相識過程中“說了什么在什么情況下說為什么說”體會老人對我的關(guān)愛與鼓勵。（1）例學(xué)第一次：按“說了什么在什么情況下說為什么說”的思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀勾畫，生生、師生對讀“在什么情況下說了什么”，在對讀中體會老人給予自尊、自信、鼓勵的關(guān)

23、愛。（2）自學(xué)二三次：按“說了什么在什么情況下說為什么說”的思路，指導(dǎo)學(xué)生自讀勾畫體會老人鼓勵我堅(jiān)持練琴，不斷進(jìn)步。注意指導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系“我心中洋溢著一種從未有過的感覺?！钡母星椋ㄏ矏偂⑴d奮、溫暖、快樂）及其感情變化的原因（變得愛練琴了，變得有自信了，變得刻苦了）。（3）回顧小結(jié)，回答問題：老人真誠無私的鼓勵、關(guān)愛，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”。2. 抓住三次鼓勵關(guān)愛的眼神，體會含義。（1）找出三次眼神的描寫.一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水(2)抓住重點(diǎn)詞“平靜、像深深的潭水”體會含義：消除緊張

24、，給予自信、鼓勵、關(guān)愛。（3）回顧小結(jié)，二次回答問題：老人真誠無私的鼓勵、關(guān)愛都蘊(yùn)涵在她的眼神里，像深深的潭水，讓他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家。四、寫名言警句，贊美老人及身邊給予自己鼓勵關(guān)愛的人。練習(xí)設(shè)計(jì)1.抄錄文中老人語言、神態(tài)的句子。2.閱讀遷移練習(xí)五、轉(zhuǎn)化遷移，訓(xùn)練用用12. 用心靈去傾聽課文精解與編排意圖本文來源于西班牙的都市生活報。課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的

25、無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動感人。 選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情

26、。二是進(jìn)一步領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。教路點(diǎn)睛初讀課文，自學(xué)生字新詞，歸納主內(nèi)，整體感知蘇珊的關(guān)愛精讀課文，抓住感人言行心理體會蘇珊的美好心靈（善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人）回讀全文，總結(jié)人物品質(zhì)感情及寫法：以事例及事例中感人言行、心理描寫表達(dá)蘇珊善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人的美好心靈及“我”對蘇珊的深切懷念之情。 教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，抓住事例及事例中感人言行、心理描寫體會蘇珊善良樂觀、善解人意、關(guān)愛他人的美好心靈；體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。2領(lǐng)會文章的寫作手法，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備就近觀察車站、醫(yī)院、商場、銀行的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時間與服務(wù)內(nèi)容，感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，就感興趣的問題與問訊處工作人員交流。學(xué)案教案學(xué)習(xí)提綱1自學(xué)生字新詞，解釋詞語：2讀通順課文，說說小時候蘇珊給了“我”哪些幫助？課文主要寫（ ）。3.自讀勾畫蘇珊感動“我”的語句，思考批注：蘇珊（ ）（ ）（ ）的美德深深感動了“我”。一、談話揭題1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情