探討在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感

1、 探討在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感 摘要：音樂教學(xué)是初中生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要課程之一，然而在實(shí)際的教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效果沒有完全凸顯，甚至還有倒退的趨勢。為此，教師要樹立起責(zé)任感，讓學(xué)生在青春時(shí)期多多學(xué)習(xí)音樂知識，增添樂感，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞，獲得進(jìn)步。基于此，本文從注重視聽結(jié)合、優(yōu)化教學(xué)模式、設(shè)計(jì)問題情境三個(gè)方面入手，分析如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂感。關(guān)鍵詞：初中音樂；樂感培養(yǎng)；學(xué)生音樂是通過聽覺來傳遞信號表達(dá)情感一門具有極強(qiáng)藝術(shù)性的科目。音符中包含著大量的作者情感和深?yuàn)W的樂理知識。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容主要是通過聽覺來領(lǐng)會其中的情感，了解作品背景，鑒賞其中的藝術(shù)文化。教師則以

2、知識傳遞者的身份，將樂理知識與實(shí)踐相聯(lián)系，在幫助學(xué)生加深對音樂的理解程度的同時(shí)，還需培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一、注重視聽結(jié)合，增加教學(xué)的形式處于初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力大，聽音樂成了學(xué)生在學(xué)業(yè)之余放松的一種方式，其主要靠聽覺的感官體驗(yàn)，進(jìn)而體驗(yàn)音樂的獨(dú)特吸引力。據(jù)此，教師在初中音樂的教學(xué)中，需以視覺和聽覺的體驗(yàn)為要求來設(shè)定教學(xué)方法，讓學(xué)生能在視聽結(jié)合的感官體驗(yàn)中，明白音樂所傳遞的情感，與創(chuàng)作者產(chǎn)生共鳴。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從宏觀角度學(xué)習(xí)音樂的立意，以達(dá)成培養(yǎng)樂感，提升鑒賞水平的教學(xué)目的。為此，教師不可忽視的是，教學(xué)形式應(yīng)符合學(xué)生的心智，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平為，

3、參考不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在視聽中體會音樂的魅力【1】。例如：在教學(xué)二泉映月這首音樂作品時(shí)，最重要的是作品背景的介紹，這是學(xué)生了解作品的前提。首先，教師要像學(xué)生介紹作者阿炳的生平事跡，讓學(xué)生明白阿炳在創(chuàng)作這首音樂作品時(shí)的社會背景以及自身的心情，進(jìn)而能把握音樂所傳遞出來的情感。接著，教師利用多媒體放映與這首作品相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生切身體會這首音樂的起承轉(zhuǎn)合、抑揚(yáng)頓挫的獨(dú)特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解這首音樂的節(jié)奏、音調(diào)、和音域的特色，在視聽中培養(yǎng)鑒賞音樂的水平和樂感。不僅如此，教師在音樂教學(xué)中，需拓展學(xué)生鑒賞不同風(fēng)格和地域類型的音樂，在課外也可開展與之有關(guān)的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中明白不同風(fēng)格的音

4、樂特色和其具有的獨(dú)特吸引力。二、優(yōu)化教學(xué)模式，掌握樂理知識音樂之所以成為學(xué)生喜愛的課程，是因?yàn)橛兄c其他文化課不同的吸引力。但，殊途同歸，要想打好音樂基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，音樂理論基礎(chǔ)課是必不可少的，這樣學(xué)生才能在音樂中掌握旋律，明白立意。據(jù)此，音樂理論基礎(chǔ)是學(xué)生音樂入門的第一課。教師在初中音樂的教學(xué)中，要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行推陳出新，秉持以學(xué)生為本的理念，以提升學(xué)生樂感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)為教學(xué)目的，通過多維度的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思考能力。教師在教學(xué)中，一教師唱一句，學(xué)生跟著唱，再進(jìn)行多次訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)成全班合唱的效果【2】。這樣的模仿式教學(xué)方法雖然行之有效，但是禁錮了學(xué)生對音

5、樂獨(dú)立思考的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不只是要會唱，而是讓學(xué)生在具有的音樂理論知識的基礎(chǔ)上，通過自身的主觀能動(dòng)性，將旋律和節(jié)奏相結(jié)合，以提高學(xué)生的樂感。例如：在土耳其進(jìn)行曲的教學(xué)過程中，首先，教師要向?qū)W生介紹這首音樂作品的創(chuàng)作者及其優(yōu)秀的作品和生平簡介，再為學(xué)生介紹這首音樂創(chuàng)作的時(shí)代背景，并介紹作者莫扎特的音樂風(fēng)格。然后，教師需向?qū)W生介紹大調(diào)鋼琴奏鳴曲，莫扎特正是根據(jù)這個(gè)曲子進(jìn)行改編，才創(chuàng)作出了土耳其進(jìn)行曲，所以該曲子具有濃烈的土耳其軍樂風(fēng)格。接著，教師通過多媒體進(jìn)行播放這首曲子，讓學(xué)生在欣賞中感受莫扎特所傳遞出的情感，以及在不同階段的情感變化。最后，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行思考，該曲子的創(chuàng)作技巧和情感表

6、達(dá)的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣完整的樂理知識的學(xué)習(xí)中，能較為高效地掌握曲子所傳達(dá)的感情是以速度和力度來呈現(xiàn)的。這樣，教師將樂理知識融入教學(xué)，并為課堂奠基，豐富了學(xué)生的樂理知識，為學(xué)生的樂感培養(yǎng)提供了理論支持。三、設(shè)計(jì)問題情境，豐富教學(xué)內(nèi)容當(dāng)自由的音樂被框架束縛住時(shí)，學(xué)生就會對音樂產(chǎn)生疲憊，學(xué)起來缺乏激情。據(jù)此，教師需發(fā)揮音樂對學(xué)生的吸引力，根據(jù)學(xué)生的心理，利用問題情境設(shè)計(jì)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，凸顯教學(xué)效果。合理的問題情境設(shè)計(jì)是優(yōu)化教學(xué)，提高師生互動(dòng)的有效途徑。初中音樂教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，學(xué)生在理解音樂作品的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上形成良好的樂感。據(jù)此，教師要重視問題情境的作用

7、，合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在有趣的課堂中，欣賞音樂的獨(dú)特魅力，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對音樂的深入了解，體會作品的意義。例如：在瑤族舞曲的教學(xué)過程中，在此之前，教師需對音樂速度指標(biāo)等相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，讓學(xué)生記起樂曲不同階段節(jié)奏速度的辨析方法，這樣教師才能進(jìn)行新課程的教學(xué)。接著，教師根據(jù)音樂，向?qū)W生提出問題：同學(xué)們剛才所聽的音樂是管弦樂曲合奏的，根據(jù)之前復(fù)習(xí)的知識，請同學(xué)們根據(jù)幾個(gè)不同主題來確定出分別是哪幾個(gè)音樂片段。學(xué)生在復(fù)習(xí)的知識中，很快掌握了問題的方向，并精確地找出了對應(yīng)的片段。接著，教師再次播放音頻進(jìn)行仔細(xì)聽的環(huán)節(jié)，并提問：這首樂曲表達(dá)了瑤族人怎樣的心情?這個(gè)問題可就仁者見仁智者見智了，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的看法，課堂的活躍度一下子就被點(diǎn)燃了起來，學(xué)生的課堂參與感得到提高。初中音樂教師對學(xué)生樂感的養(yǎng)成發(fā)揮著不可忽視的作用。教師在視聽、樂理知識和問題情境方面的教學(xué)探索，不斷培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能保有認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的心態(tài)積極學(xué)習(xí)