交際法與英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)教學(xué)

1、交際法與英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)教學(xué) 語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它貫穿全部中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)僅僅把語(yǔ)法視為靜態(tài)的形式或呈現(xiàn)，這種觀念通常把語(yǔ)言解釋成“語(yǔ)音詞匯語(yǔ)法”的知識(shí)傳授，過(guò)于偏重語(yǔ)言的形式。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師的注入式講解，往往使學(xué)生被動(dòng)地模仿、記憶并進(jìn)行呆板、枯燥的句型操練及單句翻譯。目前，在我們的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，仍然存在大多數(shù)學(xué)生能造出正確的句子來(lái)、卻不能運(yùn)用簡(jiǎn)單的句型進(jìn)行日常生活中交際活動(dòng)的現(xiàn)狀。為了改變這種狀況，必須對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)提出新的要求。隨著我國(guó)加入wto，國(guó)際間的交流日益頻繁，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力非常重要，它是學(xué)生自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)

2、的迫切需要。如何運(yùn)用有效的方法組織語(yǔ)法教學(xué)，是英語(yǔ)教師值得關(guān)注探討的課題之一。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)不利于學(xué)生在真正的語(yǔ)言環(huán)境中交際，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而交際法卻能夠彌補(bǔ)這種不足，有效地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 提倡運(yùn)用交際法教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，把語(yǔ)言形式的教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)法、學(xué)得英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生流利運(yùn)用英語(yǔ)、得體進(jìn)行交際的能力。1師生互動(dòng)激發(fā)興趣隨著20世紀(jì)70年代交際法的興起，傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)受到很大沖擊，交際法的理論和方法越來(lái)越引起英語(yǔ)教師的興趣。longman應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典

3、中賦予語(yǔ)法新的內(nèi)涵：“語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及詞和詞組等語(yǔ)言單位組成語(yǔ)言句子的方法的描述，它通常包括這些句子在各個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)中的意義和功能”。這一定義表明：語(yǔ)法有語(yǔ)言靜態(tài)形式的一面，同時(shí)也有語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)功能或言語(yǔ)行為的一面。在交際活動(dòng)中，師生互動(dòng)溝通暢通，學(xué)生們情緒處于積極主動(dòng)狀態(tài)，這對(duì)教與學(xué)起著重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高英語(yǔ)的交際能力，師生情緒飽滿，學(xué)習(xí)有興趣，利于知識(shí)的獲取和感情上的交流，使語(yǔ)法規(guī)則在輕松、愉快的情緒中學(xué)習(xí)，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。教師要有意識(shí)地把學(xué)習(xí)語(yǔ)法的目的引導(dǎo)到實(shí)用方面來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中去運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際運(yùn)用進(jìn)而掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師可以經(jīng)

4、常列舉一些實(shí)例，通過(guò)啟發(fā)，學(xué)生就可以理解語(yǔ)法的含義。 例如，教師讓學(xué)生們放松環(huán)視周圍環(huán)境，把看到的正在發(fā)生的事情用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這時(shí)課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生們都忍不住開口講英語(yǔ)，在有趣的模擬交際中，習(xí)得語(yǔ)言。學(xué)生對(duì)這樣的情景十分熟悉，而且有親身的體驗(yàn)，會(huì)產(chǎn)生很高的模擬熱情。2在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)交際法教學(xué)中教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生成為教學(xué)中心。有些語(yǔ)法知識(shí)不易漢語(yǔ)敘述，學(xué)生不易準(zhǔn)確理解掌握。教師要想辦法借助圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體幻燈片等手段，使其直觀形象，創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在一定的情景中去理解、體會(huì)、運(yùn)用，這種生動(dòng)有趣的場(chǎng)景能啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)義，有助于學(xué)生較準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)

5、新語(yǔ)法來(lái)表達(dá)自己。 課堂交際活動(dòng)需要教師精心設(shè)計(jì)，這些活動(dòng)往往和學(xué)生日常生活密切相關(guān)，或以學(xué)生所熟悉、感興趣的事物為題材，并且是與學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力相適應(yīng)的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用新學(xué)的語(yǔ)言和已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)有效交流。如教師提前擬定題目讓學(xué)生去發(fā)揮，或發(fā)動(dòng)學(xué)生自編大家熟悉的故事，也可以一個(gè)學(xué)生為中心人物，其他學(xué)生主動(dòng)向他(她)提出問(wèn)題，讓他(她)做出迅速反應(yīng)。用這種口頭表達(dá)的形式激發(fā)了他們的興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的語(yǔ)言交際能力得到了充分的提高。最后，讓學(xué)生總結(jié)、歸納句型，指出句型的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程都是調(diào)動(dòng)學(xué)生意識(shí)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生利用歸納法在真實(shí)的語(yǔ)境中了解和掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，使他們的交際能力達(dá)到