教育信息化與中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新

1、教育信息化與中小學(xué)教師的教育技術(shù)創(chuàng)新 摘 要通過對(duì)教育技術(shù)與教育信息化等概念的闡述，我們可知，提高信息技術(shù)的能力并不等于提高了信息化教學(xué)的能力。信息化教育的新模式包括以下幾方面內(nèi)容：1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)內(nèi)容與方法；2.引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)；3.需制定教師的信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，其中的教師創(chuàng)新素質(zhì)起著關(guān)鍵作用。 關(guān)鍵詞教育信息化；教育技術(shù)；中小學(xué)教師；主題單元設(shè)計(jì) 中圖分類號(hào)g442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼a 文章編號(hào)2095-3712（2012）08-0088-03 看到教育技術(shù)，如果你還認(rèn)為它只是通過多媒體手段（包括ppt、白板與視頻等）呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過網(wǎng)

2、絡(luò)與計(jì)算機(jī)開展教學(xué)，那就未免太狹隘和片面了。教育部印發(fā)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）提出：“教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐?！辈⑶遗c此對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)正在全國展開。 電腦與互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使教師迫切希望能充分運(yùn)用這些新媒體來服務(wù)教育教學(xué)，提升教師與學(xué)生的信息化水平，這催生了一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育方式或形態(tài)，即信息化教育。但經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐以后，我們發(fā)現(xiàn)提高信息技術(shù)的能力并不等于提高了信息化教學(xué)的能力，更不等同于教師教育技術(shù)能力的提高。 通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，使人民的工作、生活以及學(xué)習(xí)方式都在不斷翻新。上

3、海作為國際經(jīng)濟(jì)、金融、貿(mào)易與航運(yùn)中心，也必須主動(dòng)適應(yīng)信息化社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育信息化，促進(jìn)教育現(xiàn)代化。基于這個(gè)現(xiàn)狀，上海出臺(tái)的上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出，未來20年關(guān)于教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)之一就是要探索建立信息化教育新模式。信息化教育新模式包括以下內(nèi)容： 從教育教學(xué)過程來說，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)內(nèi)容與方法，推動(dòng)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合，形成開放、互動(dòng)與共享的教育模式，滿足學(xué)生多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。 從學(xué)生角度來說，需引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，探索使用電子書包，掌握獲取知識(shí)的能力，豐富課外學(xué)習(xí)和研究，加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，增強(qiáng)學(xué)生正確

4、理解、合理運(yùn)用大眾傳播媒體等信息網(wǎng)絡(luò)的能力，提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造和傳播信息的知識(shí)和技巧。 從教師角度來說，需制定教師的信息化教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)，開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，引導(dǎo)教師充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用的能力。 單看上述內(nèi)容，我們可以感受到新一輪的教育信息化浪潮正洶涌而來，教師、學(xué)生以及學(xué)校都將面臨新的挑戰(zhàn)，教育理念的更新、教育設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與教育手段的革新等，都將給教師的教育教學(xué)帶來更大空間，創(chuàng)新性和個(gè)性化要求也更高。從服務(wù)平臺(tái)來說，需要建設(shè)數(shù)字化教研服務(wù)平臺(tái)。 在當(dāng)下教育教學(xué)過程中，仍有一些問題沒得以很好解決，比如，教學(xué)課時(shí)不夠、教學(xué)內(nèi)容零散且重復(fù)、教學(xué)過程講授居多、探究型

5、教學(xué)活動(dòng)開展過少、教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的唯分論風(fēng)氣，以致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，普遍感覺學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重等，這些問題的形成均與當(dāng)下教育技術(shù)有關(guān)。 如果要讓學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得好，學(xué)得有興趣，就不能只是“教教材”，而要轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保兞闵⒌恼n時(shí)設(shè)計(jì)為整合的“主題單元設(shè)計(jì)”，通過設(shè)計(jì)一組以學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心的開放性問題來吸引學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)。問題化設(shè)計(jì)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)是主題單元設(shè)計(jì)的核心概念，這就好比學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題、領(lǐng)到了任務(wù)后，激發(fā)了解決問題的欲望。在新課程背景下，從問題視角對(duì)課程進(jìn)行建構(gòu)，將“知識(shí)問題化”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維技能。國際著名教育技術(shù)學(xué)學(xué)者梅瑞爾在他的“首要教學(xué)原理

6、”中也強(qiáng)調(diào)，有效的教學(xué)應(yīng)該圍繞問題展開。 那么該如何解決問題、完成任務(wù)呢？學(xué)生自有他們的一套方法。作為教育者，只需要給他們提供完成任務(wù)過程中所需資源、工具以及所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即主題資源包和形式多樣的評(píng)價(jià)量規(guī)，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和示范，讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生并沒有盲目探索，也沒有被動(dòng)受教，而是置身于一項(xiàng)有目的且能創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程中。 主題資源包是學(xué)生完成主題單元任務(wù)所需的一切背景支持資源，一般以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)，包括所需要用到的相關(guān)主題的知識(shí)、工具、案例、評(píng)估與素材，呈現(xiàn)載體可以是文本、動(dòng)畫、音頻、視頻、圖形、圖像及其他應(yīng)用類軟件。大量信息資源將為學(xué)生營造一個(gè)良好的信息

7、化學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。 評(píng)價(jià)量規(guī)包含評(píng)價(jià)要素、評(píng)價(jià)指標(biāo)、權(quán)重及分級(jí)描述的差異化評(píng)價(jià)工具，尊重學(xué)生的個(gè)性和差異，重視學(xué)生的創(chuàng)造性和合作性，同時(shí)是質(zhì)性與量化評(píng)價(jià)的有效結(jié)合體。 上述學(xué)習(xí)過程是我們服務(wù)社會(huì)所需習(xí)得的工作技能。發(fā)現(xiàn)與探索問題，同時(shí)根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)任務(wù)，然后憑借各人的智慧和技能通過獨(dú)立完成或合作解決問題，最后展示與匯報(bào)成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該過程更加符合人的學(xué)習(xí)心理，也更適應(yīng)社會(huì)工作的需求，在學(xué)校教育與企業(yè)用人需求之間搭建橋梁，更好地彌合兩者的差異。 社會(huì)的發(fā)展促使教育與時(shí)俱進(jìn)，甚至要有超前意識(shí)，“為了每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”是上述教育改革和發(fā)展的核心理念，尤其在

8、義務(wù)教育階段，學(xué)生的綜合素質(zhì)是基礎(chǔ)，探究能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新和合作能力、媒介素養(yǎng)以及運(yùn)用信息技術(shù)有效獲取學(xué)習(xí)資源的能力都對(duì)其未來的終身發(fā)展起著決定性的作用。所以，教育要信息化，教師在運(yùn)用教育技術(shù)過程中的創(chuàng)新素質(zhì)將起到關(guān)鍵作用。 以八年級(jí)語文課文雁為例，其單元主題：生命的沉思。a教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：默讀概括故事梗概根據(jù)問題圈畫詞語說理由再朗讀再根據(jù)問題圈畫詞語提升主旨布置作業(yè)：隨筆“我想對(duì)你們說”；b教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是：初讀課文，一句話感想續(xù)寫結(jié)尾交流匯報(bào)齊讀結(jié)尾提問：最打動(dòng)你的是什么分角色朗讀全文，注意語氣指名讀結(jié)尾提問：為什么把他們當(dāng)作人來寫旁征博引其他名家關(guān)于生命的箴言提煉主旨：愛生

9、命，并友好相處。由此可見，b教師的設(shè)計(jì)比較中觀，從整體出發(fā)，注重創(chuàng)新，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)（續(xù)寫）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間，所以相對(duì)而言，現(xiàn)場(chǎng)課堂學(xué)生的創(chuàng)新性回答居多，并且形成了課后熱烈議論的學(xué)習(xí)效果。 綱要為了提升教師創(chuàng)新素質(zhì)，提出設(shè)立青年教師創(chuàng)新基金，資助青年教師運(yùn)用信息技術(shù)等新手段，開展跨學(xué)科、跨學(xué)校與跨地區(qū)的創(chuàng)新教學(xué)和科研活動(dòng)，為教師提供創(chuàng)造性地發(fā)揮智慧的寬松教學(xué)、科研環(huán)境，所以教師們可大膽去開展實(shí)踐研究，找到最適合自己和學(xué)生的信息化教育模式。 當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)教育的信息化，除了要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與信息資源的有機(jī)整合、教師教育技術(shù)能力的提升與教學(xué)方式的創(chuàng)新以外，必要的信息化基礎(chǔ)

10、設(shè)施建設(shè)與信息系統(tǒng)建設(shè)以及相應(yīng)的信息化服務(wù)體系與體制也必須跟上，然而這需要有個(gè)過渡階段來解決一些問題。 1.學(xué)校需要保障每一位學(xué)生都有電腦，每一臺(tái)電腦都能連接網(wǎng)絡(luò)，每一堂課都能充分利用信息技術(shù)手段。 2.教師需要處理好日?，嵤隆⒏黝惤虒W(xué)培訓(xùn)與單元計(jì)劃實(shí)施之間的矛盾，協(xié)調(diào)好課時(shí)安排，盡量讓課堂成為探究性學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，充分使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，慢慢習(xí)慣主題單元設(shè)計(jì)，而不是課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)。 3.學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。雖然從小學(xué)到高中都開設(shè)信息技術(shù)課，但學(xué)生要達(dá)到熟練操作網(wǎng)絡(luò)與使用word、ppt與 frontpage還是有相當(dāng)難度的。 4.家長(zhǎng)需要更新教育理念，接受教育信息化的進(jìn)程，放寬孩子接觸網(wǎng)絡(luò)的尺度，盡量引導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)，在加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，提升孩子的媒介素養(yǎng)，充分利用數(shù)字化學(xué)臺(tái)與資源庫，倡導(dǎo)家庭學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)。 參考文獻(xiàn)： 1 教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（教師20049號(hào)）eb/ol.http：/.cn/show.aspx？id=46，2006-01-17/ 2012-11-15. 2 解放日?qǐng)?bào).上海